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論文關(guān)鍵詞：環(huán)保意識探究式學習小課題研究

論文摘要：在世界十大環(huán)境問題中，中國所起的反面作用是那么令人矚目。水資源危機，作為世界21個貧水國之一的中國，全國600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達367萬平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國三分之二的城市；……

這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識，沒有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習慣。

在小學科學課堂教學與課外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)小學生環(huán)保意識的有效措施

（一）強烈的環(huán)保意識是建立在理性認識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、從學科的內(nèi)容和特點來講，小學科學課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護的內(nèi)容，運用探究式學習方式，有效培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點問題激發(fā)小學生“學環(huán)保、講環(huán)?！钡膭訖C

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀念日，激發(fā)學生的環(huán)保意識

3、聯(lián)系生活實際，強化環(huán)保意識

（三）在“學生的小課題研究”的活動中進行環(huán)保教育

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。2001年7月北京獲得了2008年奧運會的舉辦權(quán)，北京提出了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的舉辦理念。綠色奧運，就是將環(huán)境保護作為奧運設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

但是在世界十大環(huán)境問題中，中國所起的反面作用是那么令人矚目——全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在我國的長江以南地區(qū)，而全國酸雨面積占國土資源的30%；水資源危機，作為世界21個貧水國之一的中國，全國600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達367萬平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國三分之二的城市；大氣污染已使我國600多座城市的大氣質(zhì)量符合國家標準的不到1%。環(huán)境污染所造成的損失已占我國國民生產(chǎn)總產(chǎn)值的10%……

這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識，沒有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習慣。2007年9月，我對月苑一小中高年級的學生以及學校的大部分教師進行了有關(guān)環(huán)境保護知識的問卷調(diào)查，并對問卷進行了分析、研究。

一.小學生環(huán)境意識現(xiàn)狀

(1)目前小學生的環(huán)境意識尚處于淺綠層。環(huán)保界對環(huán)保意識劃分為淺綠層(關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事)、中綠層(關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決)和深綠層(側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等)三個層次。由于各種原因，目前大多數(shù)的小學生環(huán)境知識較少，他們只是對日常生活型環(huán)境問題有所認識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于淺綠層，這需要學校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)部分小學生存在消極從眾心理，自覺遵守環(huán)境道德的主動性不強，環(huán)境意識淡薄。消極從眾心理是指個體在群體壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認識和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學生長期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；手里攥著一張廢紙，走了一段路也沒發(fā)現(xiàn)垃圾桶，看到草坪上有垃圾，隨手就扔掉了；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會的……這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環(huán)境受到了污染。人們對經(jīng)濟利益急功近利的追求，對環(huán)境污染沒有切實的感受，使得大多數(shù)學生對環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學生對身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動地保護環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二.小學生環(huán)保意識淡薄的成因分析

（一)社會的原因

學校所教與社會現(xiàn)實所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實生活中，一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強，直接影響學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學校環(huán)境教育。

(二)學校教育的原因

缺乏對小學生進行環(huán)境教育的正確認識，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認識不到位。小學的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學的環(huán)保教育與學科教學未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環(huán)保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學生環(huán)保意識的有效措施

1996年12月，國家環(huán)保局、、國家教委聯(lián)合制定《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要(1996—2010)，《綱要》指出:“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分”。學科課堂是學校教育的主陣地，環(huán)保教育同樣也離不了這塊主陣地。在當前的課程改革中，教育部在基礎(chǔ)教育新課程的各相關(guān)學科的設(shè)計中都滲透了環(huán)境教育內(nèi)容。

（一）強烈的環(huán)保意識是建立在理性認識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

在小學各門學科中，科學課與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的?！犊茖W課程標準》中的總目標有這樣一段論述：親近自然、欣賞自然、珍愛生命。在情感態(tài)度價值觀目標中也指出：珍愛并善待周圍環(huán)境的自然生物，初步形成人與自然和諧相處的意識。小學科學中的生命世界、地球與宇宙都是與人類緊密相聯(lián)系，因此，在科學課堂教學的過程中積極挖掘教材內(nèi)容，有機滲透環(huán)境教育，讓學生幼小的生命在學科課堂學習中浸染綠色。

1、從學科的內(nèi)容和特點來講，小學科學課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。

（1）智能教育內(nèi)容

教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人與自然互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。如六下第四單元的《共同的家園》、五下第四單元《巖石和礦物》、三上第二單元《我眼里的生命世界》……

（2）道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務(wù)，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》……

（3）行為教育內(nèi)容

要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》；三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……

因此，結(jié)合小學科學課教學向?qū)W生進行環(huán)保教育，比其它學科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護的內(nèi)容，運用探究式學習方式，有效培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識

科學教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學這些內(nèi)容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

（1）把科學知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

如在學習《關(guān)心天氣》這一單元，要求學生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識滲透環(huán)保意識。

科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學原理引導(dǎo)學生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運用探究式學習方式培養(yǎng)小學生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。

科學課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

如三下第二單元第三課《植物和我們》就可以選擇“植物對人類的作用”這一知識點，作為進行環(huán)保教育的切入點。運用了“情景體驗法”，大量過度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，長江中下游洪水、過度使用一次性筷子等視頻資料，通過觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片，讓學生從反面深刻地體驗到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會受到大自然的懲罰，“事實勝于雄辯”，殘酷的現(xiàn)實情景再現(xiàn)，具有很大的說服力，最后在學生的思維達到最高潮時，讓學生親自動手設(shè)計保護植物宣傳畫，培養(yǎng)學生愛護植物的情感。

又如四上第三單元《奇妙的聲音》的最后一課，我選擇“噪聲的危害”這一知識點，作為為了讓同學們切實感受到噪聲是一種環(huán)境污染，對人體健康很不利，課前我錄了大街上各種噪聲，有汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，并用電腦進行了處理，加入了電鋸刺耳的劇木聲，機器的轟鳴聲，小販叫賣聲。當講到美妙的聲音能讓我們感受到舒服時，播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲。同學們在優(yōu)美的旋律中，聽著，享受著，這時孩子們都沉浸在歡樂愉快的氛圍中，幾個有點音樂特長的同學還用手指在桌上模擬著彈起了鋼琴。但聽著聽著，我又把音樂換成了錄制好的噪聲，不絕于耳的叫賣聲，各種汽車的鳴笛聲，工地里機器的轟鳴聲……這時再看他們的表情，意外，驚恐，并紛紛用手捂住耳朵，多數(shù)同學顯得煩躁不安。我及時關(guān)掉播放器等同學們安靜一會后，抓住時機講解噪聲的危害：同學們剛才聽到的這些嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種環(huán)境污染，如果人們長期生活在這種噪聲很大的環(huán)境中，不但會心情煩躁，休息不好，還會導(dǎo)致聽力下降，甚至會神經(jīng)衰弱。為了使我們的學習環(huán)境不受到噪聲的危害，為了我們每個同學的身心健康，請同學們以后在教室內(nèi)、電影院內(nèi)等公共場所控制自己的聲音。從他們贊許的目光可以看出環(huán)境保護的種子已經(jīng)播撤在他們的心田。

（3）結(jié)合實踐操作，增加感性知識，深化環(huán)保知識的學習。

如在學習《土壤與生命》這一單元時，我們可以讓學生親手做肥料袋，種植植物等，學生不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

科學教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。如《植物的一生》、《它們怎樣延續(xù)后代》、《生命之源——水》、《我們周圍的空氣》、《我眼里的生命世界》、《奇妙的聲音王國》等等?？梢哉f幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準知識點，靈活機動地進行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學生懂得每種動植物（包括人類）都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護好生態(tài)環(huán)境就是保護人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點問題激發(fā)小學生“學環(huán)保、講環(huán)?！钡膭訖C

2001年7月北京獲得了2008年奧運會的舉辦權(quán)，北京提出了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的舉辦理念。2008年6月1日，我國將在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。發(fā)揚重拾菜籃或者使用其它環(huán)保節(jié)約的替代品。2007年1月，南京市環(huán)境保護局制訂了三年綠色公交行動計劃，通過三年時間，做到基本消除城區(qū)內(nèi)公交車嚴重冒黑煙和超標排放現(xiàn)象；50%的公交車以天然氣為燃料；80%以上車輛排放水平達到“歐II”標準以上。還有能源短缺體驗、綠色照明推廣。

結(jié)合2007年9月，科技部會同國家發(fā)展改革委、、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護委員會、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀念日，激發(fā)學生的環(huán)保意識

每年有關(guān)環(huán)境保護的紀念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日；3月23日世界氣象日；4月7日世界衛(wèi)生日；5月31日世界無煙日；6.5世界環(huán)境日；6月17日世界防治荒漠化和干旱日；6月25日中國土地日；9月16日國際保護臭氧層日；9月22日世界無車日；10月4日，世界動物日；10月16日世界糧食日；10月26日環(huán)衛(wèi)工人節(jié)；12月29日，國際生物多樣性日。

我們可以充分利用這些紀念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學生的環(huán)保意識。如3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學習。6月5日世界環(huán)境日，開展保護環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實際，強化環(huán)保意識

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護做出自己應(yīng)有的貢獻。

生活中有許多保護環(huán)境和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，但學生不太明白，比如集市上買賣蛇，上樹捉鳥……這些學生司空見慣的現(xiàn)象，他們不以為然，甚至認為不會破壞環(huán)境。我們可以圍繞這些現(xiàn)象開展談?wù)?，在談?wù)撝幸龑?dǎo)學生正確認識，善于發(fā)現(xiàn)，仔細分析，才能分辨是與非。

（三）在“學生的小課題研究”的活動中進行環(huán)保教育

“學生的小課題研究”是一種很好的實踐活動，它著眼于學生把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突顯出來。我們可以在各中隊組織開展環(huán)保小課題的研究，讓全體少先隊員在研究的情境中，親自實踐，獲取直接經(jīng)驗，讓學生養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，提升學生的環(huán)保意識。

我們組織學生開展了一系列的有關(guān)環(huán)境保護的小課題研究：

一年級的學生我們開展：1、亂扔垃圾的危害；2、鉛筆與環(huán)境保護……

二年級的學生我們開展：1、樹木的本領(lǐng)；2、馬路上廢氣危害知多少；3、怎樣節(jié)約水資源；4、我家附近的河流……

三年級的學生我們開展：1、校園里的綠化環(huán)境；2、影響校園美的行為有哪些；3、廢棄垃圾的處理；4、防止廢電池污染；5、白色污染的害處……

四年級的學生我們開展：1、關(guān)于污染河流的調(diào)查；2、影響天空變藍的因素；3、噪音的危害；4、綠化環(huán)境破壞后造成的后果……

五年級的學生我們開展：1、菜場衛(wèi)生情況對比調(diào)查；2、秦淮河水污染的主要原因以及現(xiàn)狀；3、水資源浪費情況的調(diào)查以及處理措施研究；4、改善環(huán)境我們能做什么……

六年級的學生我們開展：1、環(huán)境污染的后果；2、哪些疾病與環(huán)境污染有關(guān)；3、家庭環(huán)境污染主要有哪些；4、工業(yè)廢水流到哪去了……

通過系列有關(guān)環(huán)保的學生小課題的研究開展，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自覺保護自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展科學發(fā)展觀。

通過有關(guān)環(huán)保系列小課題的研究開展，形成符合小學生實際的環(huán)境教育實施目標，總目標：關(guān)心；知識；態(tài)度；能力；參與。

關(guān)心，即要深化個人對社會總體環(huán)境問題的關(guān)心，并對其具有一定的感受性；知識即個人對社會總體環(huán)境及其存在的問題有基本的理解；態(tài)度即要明確個人對社會的價值，具有保護和改變環(huán)境的堅強意志；能力即要掌握解決環(huán)境問題所必需的基本技能；參與即能為解決個人和社會的環(huán)境問題而采取適當?shù)男袆?，深化對環(huán)境問題的責任感和使命感。

分目標：

一年級：1、認識校園的花木及周邊的小動物（3種以上）；

2、不亂扔垃圾，在老師的幫助下整理教室衛(wèi)生。

二年級：1、觀察一些花木的生活習性；

2、了解水與人們生活的關(guān)系。

三年級：1、大自然去觀光游覽，做到愛護花木，并能注意飲食的健康；

2、主動參與學校的“變腰行動”（即見地上有紙等垃圾能主動撿起）。

四年級：1、掌握初步的環(huán)保知識、了解河流與湖泊；

2、養(yǎng)成良好的生活習慣，懂得愛護勞動成果，積極參與學校的垃圾回收。

五年級：1、掌握基本的環(huán)保知識，能體驗生活中的美，主動深化、美化校園，學會垃圾分類；

2、了解生物知識、生態(tài)平衡、環(huán)境的保護，積極參與環(huán)保宣傳活動。

六年級：1、有較強的環(huán)境生活意識，初步辨別那些是環(huán)保，積極參與志愿者活動；

2、了解地球與人類密切關(guān)系，積極參與環(huán)保實踐活動。

學生通過了一系列環(huán)保小課題的開展研究，學們對環(huán)保有了更深的認識，不僅加強了回收再利用的理念，還能積極參加環(huán)保征文活動。學生撰寫的科學小論文《關(guān)于廢舊電池回收現(xiàn)狀調(diào)查與研究》、《南京礦產(chǎn)資源的開發(fā)與環(huán)境保護》、《為什么臟雪融化得快》、《電動車的利與弊》、《融雪劑的利與弊》……多次在省、市小學生環(huán)保論文比賽中獲獎。通過參觀考察和社會調(diào)查，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

因此，在科學課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環(huán)保活動的參與者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

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