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隨著近年來高職高專醫(yī)學院的擴招，學醫(yī)的人員在逐漸增加，給社會帶來了一定的影響，引發(fā)了很多社會性問題的出現(xiàn)。在教學的過程中，由于學生的年齡、學業(yè)、戀愛等情況的影響，使得高職高專的學生在醫(yī)學方面產(chǎn)生了嚴重的心理困惑，甚至有的學生出現(xiàn)自殺、逃課、休學等情況，心理問題成為高職高專面臨的普遍問題。

一、高職高專學生心理健康的常見問題

在高職高專上學的學生大部分處于18到22歲之間，這個時間段正是學生心理與生理發(fā)生變化的時期，這個時期學生的自我社會意識淺薄、發(fā)育不成熟、容易沖動，是心理不成熟的主要表現(xiàn)，學校應具體根據(jù)學生的特點進行心理健康教育，消除學生的不良心理因素。

1.學業(yè)因素

在高職高專中，醫(yī)學生的主要學習期是三年，在前兩年主要進行理論方面的學習，在第三年進行臨床實習。在很多負面條件的制約下，學生的心理情緒會產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，如果不能及時的進行心理輔導，學生就會出現(xiàn)不認真聽講、逃課、不專心聽講等現(xiàn)象，會產(chǎn)生煩惱、焦慮等一系列的問題。所以，應該及時對學生開展醫(yī)學的心理專題講解，進一步提高學生的心理健康水平。

2.人際關系的影響

在學生學習期間，學生的生理與心理處于迅速發(fā)展階段，學生都渴望達到物質(zhì)與精神的滿足。但是現(xiàn)實生活中，學生們?nèi)狈Κ毩⒌淖晕夷ゾ殭C會，在人際交往的過程但凡受到一些委屈，就會出現(xiàn)嚴重的負面情緒，在自我的潛意識中拒絕與父母交流。甚至有的學生不惜浪費大量的時間在網(wǎng)絡中，試圖在網(wǎng)絡的虛擬世界中，得到自我滿足，例如在網(wǎng)絡中進行游戲，進行虛擬的聊天。當他們回歸現(xiàn)實的時候，他們就會對生活中具體存在的事物感到失望，隨著悲觀情緒的逐漸積累，學生的情緒變得十分不穩(wěn)定，對學習產(chǎn)生強烈的敵對狀態(tài)，導致了一些不珍惜生命的悲劇發(fā)生。另一種人群由于家庭情況的落魄，自己很難積極面對，在與他人的交往中，學生不愿意與他人進行交流，變得孤僻、自卑，從而出現(xiàn)心理障礙，人際關系變得冷淡。良好的人際關系是保證心理狀態(tài)的必要準備，與學生的學習和生活緊密聯(lián)系。

二、班主任開展醫(yī)學生心理教育的優(yōu)勢

特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！庇纱丝梢娨粋€健康的心理對于一個人的發(fā)展具有很大的影響。

1.醫(yī)學生對班主任具有依賴性

在我們的學校生活中，班主任是學生主要的管理者，對學生而言具有強烈的威嚴感和權威感，醫(yī)學生對班主任具有強烈的仰慕感。班主任如果在學生的日常生活中真誠的尊重醫(yī)學生，以平等的態(tài)度去對待醫(yī)學生，就會更加的得到醫(yī)學生的信賴與接納，可以使得心理教育順利的進展起來。

2.可以開展多樣化的心理教育形式

在嚴謹?shù)尼t(yī)學問題解決上，好的班級氛圍是實現(xiàn)醫(yī)學生心理教學的基礎，班主任在學生的心理輔導上應該樹立起啟迪性和權威性，創(chuàng)建并優(yōu)化教學環(huán)境，給學生提供一個民主、和諧、團結(jié)、向上的班級氛圍，增加班級的凝聚性，促進良好的班集體形成，使心理學教育順利的實施下去。

3.可以加強班主任與學生進行溝通

對于班主任而言，他（她）掌握著班級同學最詳細的信息，了解每一位學生的特點，心理學具有“對癥下藥”的特點，可以根據(jù)醫(yī)學生的特點進行適當?shù)剌o導，同時班主任經(jīng)常會與學生的家長進行交流溝通，可以調(diào)動家長的責任心，共同完成醫(yī)學生的心理教育工作，幫助學生形成良好的世界觀與道德觀。

三、班主任實時開展心理教育

1.加強自身的修養(yǎng)，以實際影響醫(yī)學生

班主任與學生的相處時間相比比較長，對學生的身心都具有很大的影響。班主任在解決學生心理的問題時是“最好的醫(yī)生”，加強班主任自身的思想品德教育，不斷加強自身修養(yǎng)，以健康、樂觀的精神影響醫(yī)學生，關心愛護醫(yī)學生，使學生積極的釋放心理壓力排除心理問題。

2.在講課的過程中提高學生的心理素質(zhì)

在醫(yī)學生的教育中，與其他學科不一樣，醫(yī)學具有很高的嚴密性和專業(yè)性，在講述知識的時候，班主任應該抓住醫(yī)學生的特點，制定好的教學方案，讓課堂活躍起來，消除學生對知識難度產(chǎn)生的心理障礙。

3.把握醫(yī)學生心理規(guī)律，及早發(fā)現(xiàn)治療

在班主任長期的教學過程中，對于學生的特點會比較了解，如果在日常的生活中發(fā)現(xiàn)行為舉止或語言態(tài)度有異常的學生，班主任應該及時的對學生進行疏導與溝通，在情況嚴重的時候應該在保密的情況下與學生家長合理的配合心理醫(yī)生的治療，避免學生產(chǎn)生自我壓力，使每一位醫(yī)學生都積極的成長起來。

四、結(jié)束語

班主任是學生職業(yè)生涯中的另一位“父母”，在教學的過程中努力完成班主任的任務，與每一位學生形成良好的師生關系；在學生學習的過程中出現(xiàn)問題時，及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題，積極的指導學生完成醫(yī)學的學習。高職高專醫(yī)學生心理上的健康與否影響學生的健康成長，對整個社會也具有很大的影響，班主任應該努力做好本職工作，使每一位學生擁有健康的心理素質(zhì)。

作者：劉皓月 單位：江蘇護理職業(yè)學院