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一、教學對象現(xiàn)狀分析

作為教育者，要想獲得教育的成功，要想培養(yǎng)適合社會需要的人才，尤其是在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的社會背景下，在深入了解社會需求的前提下，更要深入了解我們的教育對象，他們有哪些特點？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)主要有以下特點。

1.情緒波動大，自控能力差

中職學生除極少數(shù)學生來源于社會青年，主要來源于初中畢業(yè)生。他們在初中學習期間，由于多種原因未能形成良好的生活和學習習慣。進了中職學校后，他們正處于青年初期，缺乏理智，極易沖動。特別是在日常生活中，不少學生情緒躁動不安，動不動就哭，遇到不順心的小事，也會突然大喊大叫，甚至摔砸東西。有時與同學、與朋友爭執(zhí)起來，面紅脖子粗，甚或發(fā)生激烈爭吵。這種情況，不但發(fā)生在家里，在寢室或課堂也會經(jīng)常發(fā)生。不少情感冷漠的中職生，對他人懷有戒心或敵意，對人對事態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

2.個性獨特，心理有缺陷

近年來，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生難以擁有健康健全的人格和振奮向上的個性面貌，主要表現(xiàn)為：缺乏應有的人生理想和積極追求，大多表現(xiàn)為精神萎靡不振，學習上不思進取，生活上自由渙散。人格尊嚴受到嚴重傷害。調(diào)查個中原因，大都因初中階段學業(yè)成績不理想，又因此而常受家長指責，讓他們失去應有的自尊。進入中職后，又普遍受到社會、老師、家長的忽視、輕視甚至鄙視，致使不少中職生人格尊嚴得不到認同。

3.學習無動力，厭學情緒嚴重

筆者還發(fā)現(xiàn)，中職生在學習上普遍存在學習目標不明確、學習方法不當、學習習慣不良、學習焦慮等心理困擾。這幾乎是普遍現(xiàn)象。不少中職生對進入職業(yè)學校后，學習自信心不足，態(tài)度不認真，對學習不感興趣，在家哄父母，在校瞞老師，對學習有種“剪不斷、理還亂”無法擺脫的心理壓力。一方面在老師勸導下，也懂得應該好好學習，但又不知從何學起，如何沖開學習困難的缺口。另一方面，他們在多次學習失敗的負面情緒驅(qū)使下，總提不起精神。因此對考試或某些學科、課程的學習，存在嚴重的恐懼心理，在日常課業(yè)學習中，有明顯的厭學情緒和抵觸行為。

4.自我意識不健全，自卑心理嚴重

筆者還發(fā)現(xiàn)，相當一部分中職生，缺乏合理的自我意識，存在自我評價不當現(xiàn)象。這也是中職生表現(xiàn)的突出特點。他們一方面自卑自賤，另一方面又自私自利。不少中職生因長期處于被他人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常?？吹降氖瞧缫暤难酃?，以致認為自己真的什么都不行，即便是那些稍加努力便可完成的學習任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。其自卑自賤、自暴自棄的現(xiàn)象尤為嚴重。而另一部分中職生大多是獨生子女，過于關(guān)注自己的感受，卻很少去考慮尊重別人；只希望索取別人對自己的關(guān)心，卻不愿意去真誠關(guān)心他人，幫助他人；只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺關(guān)心他人，關(guān)心集體。筆者每每看到學生出現(xiàn)諸如此類情況時，心里便會隱隱作痛，深深感到，作為教師我們身上承擔的責任的確很重很重。

5.不敢自主擇業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神

我校學生在擇業(yè)就業(yè)問題上，普遍存在兩種心理：一是擇業(yè)依賴心理，二是就業(yè)焦慮心理。雖然現(xiàn)在實行“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多中職生，還是寄希望于學?；蚣彝椭约航鉀Q就業(yè)門路或去向。職業(yè)學校承諾推薦就業(yè)的某些專業(yè)，往往受到學生青睞。這也說明不少中職生在心靈深處還是懼怕或不愿自主擇業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，缺乏獨立解決困難的能力。因此能不能順利就業(yè)，成為許多中職生的心病。一些中職生擔心自己學歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是失業(yè)”；有的中職生對所學專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又無辦法改變現(xiàn)實，自進中職學校后，心神不安，情緒低落，整天愁眉苦臉。

二、面對現(xiàn)實，制訂妥善對策

1.結(jié)合學生特點，做好課堂教學設計

根據(jù)當前中職生的各自特點，要想使他們走上學習正軌，熱愛學習，主動學習，樹立面對困難、解決困難的自信心，養(yǎng)成自尊自強的獨立人格，筆者認為，成才之先首先成人，結(jié)合學生實際特點，職業(yè)院校課堂教學過程設計，應遵循五個基本環(huán)節(jié)，即感知、認知、實踐、考核和應用。所謂感知，即感性認知，形成表象，激發(fā)興趣。這是混合思維形成階段，這一階段極為重要。因為學生是否愿意學好這門課程，關(guān)鍵就在這一階段。這就要求任課教師，能給每門課程開頭做好充足的備課工作。在教學過程中，既要讓學生了解這門課程的重要性，又要讓學生明白這門課程簡單易學。讓學生懂得這門課不但很有用，而且容易學，從而激發(fā)學生學習的興趣。所謂認知，即是指人認識外界事物獲得知識的過程，是復合思維形成階段。這一階段，要求教師在保證絕大多數(shù)學生在理解的前提下，適當增加知識深度，讓學生得以逐步提高。作為執(zhí)教者，尤其要注意知識的深度要適當，否則會造成部分學生因聽不懂而放棄對課程的學習。這就要求任課教師和班主任與學生要及時溝通，及時掌握學生學習第一手資料，及時調(diào)節(jié)講課方案，從而達到最好的教學效果。筆者常利用課間時間，在教室和學生聊天，了解學生心態(tài)和教學效果。這樣雖然會用去教師部分休息時間，但效果很明顯。這里要說明一點，即便是學生對教學提的要求或建議教師正在使用，而任課教師上課時，也要強調(diào)這是應學生要求而改進的，對此，學生會認為老師很尊重他們的意見，于是加倍努力地去學習。所謂實踐，即實際操作，形成技能。增加實踐環(huán)節(jié)，也是提高學生興趣和認知水平的有效途徑，是學生由理論知識上升到實踐技能的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。作為職業(yè)技術(shù)院校，對實踐技能有著更高的要求。加大設備投入，增加實踐環(huán)節(jié)，既有益于學生，也有益于教師。為此，我校逐年加大了設備投入，使重點專業(yè)、品牌專業(yè)有了更大的發(fā)展。所謂考核，即定期或不定期地對學生進行摸底考核。對此，課堂上可開展小型競賽活動，如將男、女生分成兩組進行比賽，既可激發(fā)學生的學習熱情，亦可增進同學友誼。分組方式有多種，但從目前看，以男、女生分組調(diào)動學生積極性會更好些。當然，期中、期末考試等，也是了解學生和提高學生能力的一種傳統(tǒng)方法。所謂應用，即將理論運用于實踐，探求規(guī)律，形成能力。按照教育部的要求，中職教育的學生要進行為期半年的頂崗實習。這是學生檢驗所學的理論及實踐知識綜合提高操作技能的一個重要環(huán)節(jié)。筆者試行五個環(huán)節(jié)的養(yǎng)成培養(yǎng)，實踐證明，可使學生綜合水平達到職業(yè)技術(shù)的要求。

2.構(gòu)筑溫馨教學氛圍，喚回學生美麗人生夢想

眾所周知，任何一個教學環(huán)節(jié)，都離不開良好的教學環(huán)境。那么，如何去維護一個良好的教學秩序，則是每位教師必須思考的重要課題。由于中職生心理尚處于發(fā)育和健全階段，教師僅靠批評是難以解決問題的。筆者認為應從學生內(nèi)心入手，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生認識到教師是真心關(guān)心他、幫助他，這樣才會虛心接受批評，認真學習，主動學習。筆者上課也曾遇學生在課堂說話。此時，我并沒用大聲訓斥方式要求學生不說話，而是告訴學生在不同場合說話都是有目的的，剛才大家說的都是悄悄話，悄悄話是不宜在公眾場合說的。大家笑過之后，注意力又回到老師身邊來了。再如，有同學上課聽MP3，我會說“：我不但看見了，還都聽見啦，看來你沒藏好，大聲聽音樂對耳朵和大腦可不好。大家還都懂醫(yī)哩。”這樣學生在課堂上就不好意思聽MP3了。批評方法很重要。方法好，效果自然好。

3.堅守教師職業(yè)道德，耐心引導學生成長

作為職業(yè)教師，就應堅守職業(yè)道德。如何體現(xiàn)教師的職業(yè)道德？不論學生如何，不論如何特點的學生，作為教師絕不能放松對學生的耐心引導。中職生不論從哪方面看都還不成熟，不能快速正確地分析問題，且極易受周圍輿論影響。學生如果正在找工作時期，會常常求助老師。筆者從教以來，年年碰到學生每逢有單位來校便會找我，問這個單位情況，條件是否合適。這是學生對老師的信任，老師有責任熱情引導。告訴學生目前就業(yè)情況，幫助學生做出正確判斷。踏踏實實工作，防止出現(xiàn)類似于大批學生工作一段時間后，又一起返回學校的現(xiàn)象發(fā)生。我始終堅持向?qū)W生講明一個道理：什么叫學習？學習就是面對困難，解決困難。什么叫工作？工作與學習一樣，同樣是面對困難，解決困難。大而言之，人生也是這樣，就是面對困難，解決困難。作為教師，同樣如此。這就是教師責任感的具體體現(xiàn)。

三、結(jié)語

教育無定法，教學同樣無定法。但千條萬條歸一條，作為教育者要堅守職業(yè)道德，忠誠教育，熱愛學生，研究當前教育教學特點和學生特點，針對不同特點，采取不同方法，認真教育，耐心教學，相信有耕耘便會有收獲。學生如春苗，只要耐心澆灌，精心培養(yǎng)，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春苗會成長的，學生會成人成才的。職教的春天，一定會春滿人間。

作者：馮志剛 單位：麻城市衛(wèi)生職工中專學校