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［摘　要］　當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)日益成為重要的信息傳遞載體。席卷全球的疫情爆發(fā)以來，數(shù)字平臺(tái)構(gòu)建了全方位、全過程、全天候的網(wǎng)絡(luò)支撐體系，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。智能化、數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境加快了智慧校園的建設(shè)步伐。

［關(guān)鍵詞］　疫情時(shí)代；信息技術(shù)；教學(xué)；融合

伴隨著新課改理念的不斷深入，我國高度重視教育的信息化發(fā)展，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，還是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，無論是《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》，還是《中國教育現(xiàn)代化2035》，都強(qiáng)調(diào)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)［1］?！半p新”背景下，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、人工智能體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展要求，疫情時(shí)代，云端教學(xué)以其靈活的交互方式、科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)、共享的教育資源成為教育教學(xué)的主要媒介，對(duì)教育本質(zhì)的深度挖掘、教學(xué)方法的調(diào)整轉(zhuǎn)換、課改的升級(jí)轉(zhuǎn)型有著積極的作用。

一、信息化技術(shù)助力校園疫情防控戰(zhàn)

云端教學(xué)是伴隨著疫情的突襲而加快推廣的，在特殊的條件下，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足疫情防控的要求，疫情倒逼信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生了云端教學(xué)和線上防控。學(xué)校要保證“停課不停學(xué)”，就要大力推廣互聯(lián)網(wǎng)＋教育模式，健全管理體制，創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)?shù)孛嬲n堂變成了空中課堂，當(dāng)線下教學(xué)變成了線上聯(lián)動(dòng)，學(xué)校開始直面新的管理課題，教師開始嘗試新的教學(xué)方式，學(xué)生開始適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。為打贏疫情防控之戰(zhàn)，信息化風(fēng)暴席卷而來，釘釘、騰訊會(huì)議、慕課、云空間、各類微信群、各種二維碼成為新興教具，前所未有的大規(guī)模全覆蓋式的線上教育教學(xué)，給所有人帶來新的思考。

二、信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐中日益凸顯

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，云端教學(xué)在一定程度上突破了時(shí)空的限制，能滿足學(xué)校管理者、教學(xué)實(shí)施者、受教育者的大部分需求，在全民防疫背景下，在居家備考的特殊時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)＋教育的傳遞展現(xiàn)出無比快捷的優(yōu)越性。信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可用。云端教學(xué)具有的數(shù)字化、集群化、多元化、交互化等優(yōu)勢(shì)，正在被越來越多的人認(rèn)可。

（一）空中課堂支持彈性互動(dòng)，對(duì)話交流

空中課堂加大了課堂的容量，使知識(shí)信息獲取和傳授方式發(fā)生了革命性變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓黑板的外延不斷擴(kuò)大，粉筆的演算與推導(dǎo)被鼠標(biāo)的點(diǎn)擊與選擇替代；面對(duì)面授課變成了空中課堂的翻轉(zhuǎn)；教學(xué)媒介由書本、筆記、試卷拓展為演示圖、表格、視頻、音樂等；教學(xué)覆蓋面從一名教師面對(duì)一個(gè)教學(xué)班拓展為一名教師可以面對(duì)整個(gè)學(xué)年；一個(gè)學(xué)生個(gè)體回答問題拓展為所有學(xué)生都可以在公屏上回復(fù)；傳統(tǒng)的師生對(duì)話交流拓展為家長可以參與教育話題；教育管理人員的實(shí)地巡查轉(zhuǎn)換為網(wǎng)上巡課和實(shí)時(shí)監(jiān)督。當(dāng)多渠道、多感官、多元化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，師生家長共同收獲著教育信息化的福利。

（二）云端教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息共建，資源共享

云端教學(xué)不但可以實(shí)時(shí)聽課，還具有回放功能，使得聽課打破時(shí)間的框架，不受章節(jié)的限制。沒有及時(shí)聽課的學(xué)生，以及需要鞏固加強(qiáng)的學(xué)生，可以通過課堂回放完成知識(shí)的重構(gòu)。教師利用數(shù)字化平臺(tái)群發(fā)學(xué)案，將制作的課件上傳到群文件中，供學(xué)生下載，提供大量相關(guān)資源鏈接，由學(xué)生根據(jù)需要自選。多維度教學(xué)數(shù)據(jù)采集方便快捷，在線情況統(tǒng)計(jì)、師生互動(dòng)狀態(tài)、課后作業(yè)完成情況、測(cè)評(píng)結(jié)果分析比較等數(shù)據(jù)的采集助力教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定更科學(xué)的課程實(shí)施方案，在知識(shí)拓展、作業(yè)批改、考試測(cè)評(píng)、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)諸方面進(jìn)行智能分析和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，提高了教師的工作效率。同時(shí)方便學(xué)生和家長上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，資源共享，更能實(shí)現(xiàn)校際交互，共聯(lián)共建。

（三）數(shù)字化平臺(tái)保障家校攜手，聯(lián)防聯(lián)控

學(xué)校通過微信和釘釘平臺(tái)對(duì)全校教職工、學(xué)生及家長進(jìn)行健康信息監(jiān)測(cè)和行程軌跡的統(tǒng)計(jì)，從實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)到體溫打卡，從健康碼掃描到大數(shù)據(jù)行程監(jiān)控，高效地完成了聯(lián)防聯(lián)控，將“五有一網(wǎng)格”落實(shí)到位。此外、班主任對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的管理、家長對(duì)孩子的督促與守護(hù)也得以有序進(jìn)行。家長會(huì)、防疫培訓(xùn)、學(xué)法指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任感宣講、親子關(guān)系培訓(xùn)、名師講座成為家校攜手的橋梁和紐帶。尤其是充滿活力的課間操直播課和實(shí)時(shí)在線的答疑課，受到了學(xué)生和家長的普遍歡迎。廣大教師還通過信息技術(shù)手段為醫(yī)護(hù)人員子女送去線上的關(guān)懷，守護(hù)白衣天使的大后方。

三、構(gòu)建智慧校園信息化學(xué)習(xí)鏈條

數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程，囿于現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)尚不夠完善，教師的技術(shù)應(yīng)用能力有待提高，完全的信息化教學(xué)也呈現(xiàn)出一些共性的問題，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承載的壓力劇增、教師備課的工作量過大、學(xué)生自我管理的自覺性不強(qiáng)、長時(shí)間網(wǎng)課對(duì)視力的沖擊、分層遞進(jìn)的課堂教學(xué)生態(tài)難以平衡、終端網(wǎng)速或流量的限制等。面對(duì)全球防疫的新情況，面對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，學(xué)校將教育信息化作為新一輪課程改革的推動(dòng)力量，更新教育理念，完善育人模式，重構(gòu)課程體系，改變教學(xué)方法，做好硬件與軟件建設(shè)。伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)信息科技的普及和應(yīng)用，校園信息化建設(shè)正向“智慧校園”邁進(jìn)［2］。

（一）集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合教育資源公共服務(wù)和教育管理公共服務(wù)；尋求更多的技術(shù)支持，升級(jí)改造網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；加強(qiáng)各類應(yīng)用的匯聚、調(diào)配與貫通；加大信息的整合與共享力度，提升標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)水平，為師生利用網(wǎng)絡(luò)資源、共享教育資源提供條件，為和諧發(fā)展提供有力支持。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在智能化管理方面，學(xué)校將教學(xué)與生活、求知與防疫、成長與健康有機(jī)融合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)高效的輔助作用，營造富有時(shí)代氣息的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)互動(dòng)與課下指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)改與網(wǎng)上閱卷、班級(jí)管理與課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)與綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)校堅(jiān)持以育人為中心，以技術(shù)為支撐，善用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)教育服務(wù)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面而有個(gè)性化的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同，提升信息素養(yǎng)

在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同和自我提升意識(shí)，讓與時(shí)俱進(jìn)的信念與終身學(xué)習(xí)的理念伴隨職業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程；通過集體指導(dǎo)、互助互學(xué)等方式，加強(qiáng)廣大教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，讓經(jīng)驗(yàn)與能力在探究與實(shí)踐中生成。鼓勵(lì)教師確立專業(yè)發(fā)展的新興趨向，建立個(gè)人題庫，成立教研協(xié)作體，錄制精品共享課。要求班主任為學(xué)生建立電子成長檔案，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析快速診斷薄弱知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生推送對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

四、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)子保駕護(hù)航

疫情轉(zhuǎn)為常態(tài)化防控階段，師生回歸校園里，重返課堂。悅耳的鈴聲、熟悉的課桌椅、教師親切的笑容、學(xué)生的自信表情都是校園里最動(dòng)人的教育符號(hào)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)班集體凝聚力的加強(qiáng)，對(duì)師生和諧關(guān)系的促進(jìn)是不容忽視的。線上教育與線下的教育結(jié)合才是最符合當(dāng)下背景的教學(xué)模式。靈活、方便、快捷的信息化技術(shù)是教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將成為解決現(xiàn)有教育教學(xué)問題的一個(gè)突破點(diǎn)。在教育信息化落地過程中，一方面教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，循循善誘，傳道授業(yè)，捕捉課堂的教育契機(jī)，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和激勵(lì)中思考和悟創(chuàng)，另一方面信息化技術(shù)有效擴(kuò)充信息傳遞的容量，促進(jìn)教育資源共享，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。兩者協(xié)同構(gòu)建一個(gè)儀式感強(qiáng)、信息量大、知識(shí)豐富、評(píng)價(jià)形式多樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境。中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，聚焦教育發(fā)展的突出問題，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，明確要求現(xiàn)代學(xué)校要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革［3］。在“雙新”改革的洪流中，現(xiàn)代學(xué)校要立足當(dāng)下，面向未來，為黨育人，為國育才，辦人民滿意的教育。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃［Z］．中華人民共和國教育部，2018．

［2］丁蕾蕾．智慧校園環(huán)境下信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐［J］．信息與電腦：理論版，2021（2）：10．

［3］中國教育現(xiàn)代化2035［Z］．中共中央國務(wù)院，2019.

作者： 孫奇峰  單位：牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)