前言：本站為你精心整理了初中歷史教學(xué)研究(5篇)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：初中歷史教學(xué)問題及對(duì)策

1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及分析

1．1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣

和所有學(xué)科相比，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，不感興趣的最主要原因就是：中考開卷，開卷考試都能取得好的成績(jī)，不要白白浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、外語。

1．2學(xué)生喜歡不喜歡歷史主要在于自身的原因

學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課感興趣，教師講授的也精彩，歷史教材編寫得生動(dòng)，歷史和其他學(xué)科比較容易學(xué)的，但是大多數(shù)家長(zhǎng)卻持反對(duì)意見，認(rèn)為雖然可以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，但是中考開卷學(xué)點(diǎn)就可以，不必花費(fèi)更多的時(shí)間。所以一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生做了強(qiáng)硬的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的不感興趣。

1．3一部分學(xué)生希望增加課本以外的知識(shí)

教科書介紹的歷史知識(shí)有局限性，希望增加歷史知識(shí)的容量，特別是一些野史。對(duì)于教科書的內(nèi)容，教師劃出重點(diǎn)，學(xué)生自己閱讀就可以了。希望教師介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法，找出規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)系列化。

1．4對(duì)歷史的教育意義達(dá)成了共識(shí)

學(xué)生們認(rèn)為歷史課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀有著獨(dú)特的作用。歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)愛國主義情感有著重要意義，但是對(duì)目前的應(yīng)試教育作用不大，高中學(xué)理科對(duì)將來考大學(xué)沒有意義。可見學(xué)生對(duì)歷史課認(rèn)識(shí)比較深刻的，但還是有些偏激。

2關(guān)于初高中歷史銜接問題

2．1初高中歷史的斷層

初中歷史的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的不重視，有的干脆不考試，有的是開卷考試，導(dǎo)致初高中歷史學(xué)習(xí)的斷層，由此可見，必須注重初中歷史的學(xué)習(xí)，考試一定要正規(guī)，和高考一樣，考試是學(xué)好歷史的指揮棒。

2．2中考分值語文、數(shù)學(xué)、外語高，開卷考試知識(shí)面狹窄

中考科目的分值是不合理的，語文數(shù)學(xué)外語三科分值和高考一樣處于第一梯隊(duì)，歷史和思品、物理、化學(xué)一樣處于第二梯隊(duì)，中考制度有待進(jìn)一步改革，考試科目分值的偏差，直接引起知識(shí)面掌握的不公平競(jìng)爭(zhēng)，影響著人才的選拔。

3關(guān)于問題思考與對(duì)策

徹底改變目前的被動(dòng)局面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)情，提出以下對(duì)策。

3．1學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)的偏差，沒有對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)

一位好領(lǐng)導(dǎo)就是一所好學(xué)校，然而，今天的學(xué)校一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)還是有問題的，誤以為歷史課背背就完事大吉了，歷史課只不過是記記歷史事件，歷史時(shí)間，歷史經(jīng)過，歷史人物而已，沒有認(rèn)識(shí)到歷史課在提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的重要作用。教育實(shí)踐證明：歷史教育對(duì)學(xué)生思想政治教育起著重要的作用是不容置疑的。

3．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)

良好的教師隊(duì)伍是初中歷史教學(xué)質(zhì)量提高的有力保證。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師思想有待于進(jìn)一步提高。一些優(yōu)秀的教師不安心教學(xué)需要加強(qiáng)教育。年齡大的教師身體欠佳，工作力不從心，觀念陳舊落后，方法過于落后，學(xué)校需要充實(shí)新鮮血液。大力加強(qiáng)中學(xué)歷史師資隊(duì)伍建設(shè)是提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量重中之重。

3．3注重初中歷史教學(xué)

強(qiáng)化初中歷史教學(xué)，提高中考?xì)v史考試成績(jī)分值，改革中考?xì)v史考試方式，為高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，不斷轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育下的教學(xué)理念，學(xué)生不能偏科。

3．4對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

學(xué)生畢業(yè)成績(jī)不能以一張考試試卷成績(jī)決定，每一次測(cè)驗(yàn)，每一次考試都要累積起來，包括課堂提問，最后加在一起核定學(xué)生成績(jī)。

3．5以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

研讀新課標(biāo)，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。樹立以學(xué)生為主體的理念，以學(xué)生全面發(fā)展的理念。關(guān)注初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)地位，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

3．6建立合理評(píng)價(jià)環(huán)境

學(xué)業(yè)考試是初中教學(xué)的指揮棒。歷史中考形式改為閉卷，提高考試成績(jī)分值。良好的評(píng)價(jià)制度，需要社會(huì)的共同努力，創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)環(huán)境。改變歷史小學(xué)科的歷史，初一內(nèi)容，初二內(nèi)容初三內(nèi)容都列為考試范圍。

3．7提高教師的整體素質(zhì)

建立教師繼續(xù)教育制度，定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。踐行新課程理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，特別是多媒體現(xiàn)代化手段的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)政治理論，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的整體素質(zhì)。

3．8整合教育資源，做到資源共享

年紀(jì)輕一點(diǎn)的教師現(xiàn)代教學(xué)手段使用流暢，年齡大一些的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校條件好的設(shè)備先進(jìn)所有這些必須有必要整合，合理利用教學(xué)資源。

3．9教學(xué)管理制度必須完善

根據(jù)教育部大綱規(guī)定，開足歷史課，教學(xué)設(shè)備必須改善，教學(xué)資源合理利用。大力改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系和升學(xué)考試制度。

3．10注重教育科研工作，促教師的專業(yè)成長(zhǎng)

定期舉辦公開課、大獎(jiǎng)賽、研討班，提升教師的教育科研能力。教師必須有科研課題，有研究方案，有研究組織，通過課題研究提高教師專業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語

綜上所述，改革就是一場(chǎng)革命，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，成績(jī)斐然，有目共睹。但也存在著許多許多的問題，解決這些問題是推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳途徑，作為歷史教師任重道遠(yuǎn)，讓我們行動(dòng)起來，為實(shí)現(xiàn)歷史課程改革更美好的明天而共同努力。

作者：董秀輝 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇：初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球

我們知道，教學(xué)過程是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的。其中包括了復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課、講解新內(nèi)容、教學(xué)總結(jié)、習(xí)題鞏固以及安排作業(yè)等環(huán)節(jié)。然而要想提高整節(jié)歷史課堂的效率，那么設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入是十分重要的。

1．1故事導(dǎo)入法。

通過分析初中生的成長(zhǎng)規(guī)律、初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，我們了解到很多初中生還是比較喜歡聽故事。為此，初中歷史教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集一些故事，在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，從而達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。比如：當(dāng)老師要講解《三國鼎立》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課前，教師可以給學(xué)生講一講“官渡之戰(zhàn)”與“赤壁之戰(zhàn)”，通過講解這兩個(gè)小故事，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境有了初步的認(rèn)識(shí)。在講完這兩個(gè)小故事之后，教師要引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，即———三國鼎立。

1．2詩詞導(dǎo)入法。

詩詞的創(chuàng)作往往與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著非常密切的聯(lián)系。每首詩歌所表現(xiàn)的思想、反映的時(shí)代背景都是不盡相同的。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要借助詩歌來導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生分析詩歌來把握當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。比如：當(dāng)老師要講解《夏商西周的興亡》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用《尚書》中的某一句詩，即：時(shí)日曷喪，予給汝皆亡來引出本節(jié)課的內(nèi)容。首先教師要讓分析這一句詩的意思，此時(shí)學(xué)生回答說：在夏朝的時(shí)候，百姓恨透了夏桀，寧愿與他同歸于盡。接著教師要繼續(xù)追問：你們了解夏朝多少呢？為什么百姓那么痛恨夏桀呢？隨后引出本節(jié)課要講的新內(nèi)容。通過這樣一個(gè)導(dǎo)入，將學(xué)生心中的求知欲激發(fā)出來，學(xué)生特別想了解夏朝所發(fā)生的種種事件。

1．3歌謠導(dǎo)入法。

在學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的過程中，學(xué)生總會(huì)由于這門學(xué)科的枯燥性而失去了學(xué)習(xí)的興趣。再加上有些歷史問題難度較大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都不太喜歡歷史這門學(xué)科。為此，歷史教師要尋找新的方法來導(dǎo)入新課，即：利用歌謠來引出新的教學(xué)內(nèi)容，活躍整個(gè)歷史課堂的氛圍。比如：當(dāng)老師要講解《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”、“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機(jī)器也造火車頭”等歌謠來作為導(dǎo)入語，通過這些歌謠來讓學(xué)生認(rèn)知當(dāng)時(shí)的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2巧用教學(xué)資源，注重歷史知識(shí)的直觀性

第一，充分利用教材插圖來保證歷史知識(shí)的直觀性。在初中歷史教材中，教材插圖這一資源占據(jù)非常大的比例。同時(shí)在教學(xué)改革的推動(dòng)下，歷史教科書中的內(nèi)容也在不斷發(fā)生著變化。作為一名初中歷史教師，其要將教材中的插圖充分利用起來，借助一些有內(nèi)涵的漫畫來開展歷史教學(xué)活動(dòng)。比如：當(dāng)老師要講解《香港和澳門的回歸》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師要利用教材中的地圖來讓學(xué)生對(duì)香港、澳門有了初步的認(rèn)識(shí)。接著教師要給學(xué)生講歷史故事，讓學(xué)生知道香港、澳門是因?yàn)槭裁丛蚨黄渌麌艺紴榧河?，通過這種方法學(xué)生可以掌握以前所發(fā)生的歷史事件，并且將歷史事件與當(dāng)下的事件串聯(lián)起來，以此來更準(zhǔn)確的分析歷史問題。第二，借助多媒體來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體已經(jīng)被應(yīng)用到教育行業(yè)中。多媒體的運(yùn)用讓枯燥的歷史課堂變得有趣起來，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。比如：當(dāng)老師要講解《和同為一家》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要借助多媒體來播放吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝上書的那一段，然后讓學(xué)生來分析吐蕃贊普所說的每一句話，以此來分析當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。隨后，教師還要給學(xué)生播放唐太宗民族政策視頻，通過這一視頻來讓學(xué)生了解到北方少數(shù)民族對(duì)唐太宗的尊重。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，也要適當(dāng)運(yùn)用多媒體，這樣做可以讓枯燥無味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。

3借助探究式方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，初中生的知識(shí)面越來越廣，并且他們的認(rèn)知能力也日益提高，他們慢慢具備了獨(dú)立分析問題、思考問題、解決問題的能力。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要采用探究式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，初中歷史教師要充實(shí)自身，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有目的、有方法的開展歷史教學(xué)活動(dòng)。另外，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了相互交流、溝通的空間，這對(duì)于提高學(xué)生的自主探究能力是非常有用的。比如：當(dāng)老師要講解《三大改造》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一位老人在去世之前，將三個(gè)兒子叫到了身邊，他讓每個(gè)兒子折斷一根筷子。三個(gè)兒子都輕松的做到了。接著老人讓三個(gè)兒子來折包在一起的三根筷子，這個(gè)時(shí)候，三個(gè)兒子沒有一人能折斷。通過這個(gè)故事，同學(xué)們受到了哪些啟發(fā)？該故事背后所蘊(yùn)藏的含義與之后農(nóng)民經(jīng)營(yíng)方式的改變有沒有相同之處？你們覺得農(nóng)業(yè)應(yīng)該如何改造？改造的形式又有哪些呢？隨后教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式來探索這幾個(gè)問題的答案。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員要通過查找資料等方式來尋找問題的答案，并且組內(nèi)成員要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，將小組合作學(xué)習(xí)法的作用發(fā)揮出來。

4總結(jié)

在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)非常重要的工作。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就很難得到明顯的提高。為此，初中歷史教師要巧用多媒體，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造高效的歷史課堂。

作者：姜紅 單位：吉林省吉林市第三十中學(xué)校

第三篇：多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是采用綜合的教學(xué)手段，如：聲音、畫面、文字、圖像、視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教育軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的教育手段。初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體形式展開教學(xué)，真實(shí)還原了歷史場(chǎng)景或畫面，讓學(xué)生在歷史實(shí)物、背景和場(chǎng)面的影像里真切感受到歷史氣息，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)局面，促進(jìn)了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)佳境，受到教師和同學(xué)們的青睞。

一、多媒體教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用

1.有效梳理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)

歷史教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，使學(xué)生能夠通過對(duì)知識(shí)的梳理理解分析各知識(shí)板塊之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)利用板書、圖表等形式講解教材中歷史知識(shí)體系的復(fù)雜關(guān)系，往往受到篇幅限制，不能淋漓盡致。采用多媒體教學(xué)手段，可以將歷史知識(shí)的脈絡(luò)形成步步展示，教師借助圖像、視頻等生動(dòng)畫面，分析、展示出一幅完整的結(jié)構(gòu)圖表，使學(xué)生更容易歸納和掌握各知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯性和歷史性的思維能力。

2.直觀導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過生動(dòng)形象的視頻、畫面，可以有效地激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的研究興趣，感知?dú)v史學(xué)習(xí)背景。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，多媒體教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空差距，帶給學(xué)生真實(shí)的心靈感受。如在七年級(jí)歷史下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一》教學(xué)中，教師先播放電影《成吉思汗》的歌曲視頻，悠揚(yáng)的草原民族歌曲把人的思緒帶入那水草豐沛、連綿起伏的曠野中，教師提問學(xué)生：這是哪一個(gè)民族的生活場(chǎng)景呢？學(xué)生都回答出是蒙古民族，教師接著給學(xué)生展示出草原上各部落之間的征戰(zhàn)畫面，進(jìn)一步拉近歷史和現(xiàn)實(shí)之間的距離，直接引申出成吉思汗統(tǒng)一天下前各部落之間紛爭(zhēng)混戰(zhàn)的歷史背景。在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《中國人民站起來了》這一課時(shí)，教師可以在課上首先播放《義勇軍進(jìn)行曲》作為導(dǎo)課，適時(shí)引出問題：誰能告訴我《義勇軍進(jìn)行曲》是什么時(shí)間被定為國歌的呢？進(jìn)而，順利地引出這節(jié)課的主要講授內(nèi)容：第一屆政治協(xié)商會(huì)議。使用直觀、新穎的多媒體材料引入歷史課的導(dǎo)入程序，可以有效喚起學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，突顯歷史焦點(diǎn)

歷史的過去性是歷史課的顯著特征，多媒體教學(xué)可以營(yíng)造歷史背景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，將形象、生動(dòng)的畫面展示給學(xué)生，如身臨其境，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。九年級(jí)上冊(cè)的《新時(shí)代的曙光》開辟新航路一節(jié)，四位航海家的航線是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，采用多媒體視頻課件，配合三維動(dòng)畫，可以圖文并茂的演示出每位航海家不同的航線，并將他們所經(jīng)過的重要地區(qū)，如：好望角、美洲新大陸、麥哲倫海峽等一一清楚地標(biāo)出，學(xué)生可以直觀地看到其航線、路程的差異，對(duì)重點(diǎn)地區(qū)產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)習(xí)效果很明顯。故成功的歷史課應(yīng)做到針對(duì)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)有意識(shí)的變化教學(xué)手段，給學(xué)生留下鮮明印象，自覺地轉(zhuǎn)換為思維記憶，達(dá)到教學(xué)的目的。

4.產(chǎn)生歷史共鳴，加強(qiáng)愛國主義教育

歷史課的教學(xué)應(yīng)通過大量的知識(shí)背景給學(xué)生灌輸正確的歷史科學(xué)觀和愛國主義思想教育。教師應(yīng)牢記自覺教育的責(zé)任，通過嚴(yán)重的歷史事實(shí)，教育學(xué)生深刻理解科學(xué)的人生價(jià)值觀和無產(chǎn)階級(jí)的愛憎感情。有效利用多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造和渲染歷史氣氛和壯美畫面，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史情感和思想道德觀。如在給學(xué)生上《和中國的共產(chǎn)黨的成立》一課時(shí)，教師截取部分電影、電視的斗爭(zhēng)、游行畫面，在視頻上給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的宣傳標(biāo)語、運(yùn)動(dòng)口號(hào)，如：“誓死力爭(zhēng)，還我青島”、“外爭(zhēng)主權(quán)、內(nèi)除國賊”等，用一幅幅沉重的歷史畫面，讓學(xué)生沉浸在當(dāng)時(shí)面臨的內(nèi)困外憂、生死存亡的情境中，渲染了課堂氣氛，學(xué)生都自然的進(jìn)入角色，熱血沸騰，仿佛投身到當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，喚起了大家的民族義憤，真正實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴。學(xué)生輕松地理解了“：是一次反對(duì)帝國主義和封建主義的愛國主義性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”，進(jìn)一步受到了愛國主義和民族精神的熏陶，順利完成了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念的培養(yǎng)要求。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.多媒體教學(xué)應(yīng)是輔助工具

教師應(yīng)把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，時(shí)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施合理調(diào)控，根據(jù)教材內(nèi)容，合理選擇多媒體的交互功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來輔佐教學(xué)內(nèi)容的開展。課堂中，教師始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)和組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和貫通。不能讓學(xué)生被豐富的畫面、背景所吸引，忘記了學(xué)習(xí)的初衷。如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師如果不對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以介紹，只是專注于播放圖片和視頻畫面，可能學(xué)生看到最后也沒有理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的深刻背景，失去了應(yīng)用多媒體教學(xué)的價(jià)值意義。

2.多媒體教學(xué)的使用應(yīng)注重實(shí)效

多媒體教學(xué)的實(shí)施目的是提高課堂教學(xué)的效率，教師不能盲目使用忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將能夠應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)可以解決的問題，牽強(qiáng)地采用多媒體，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師將圖片、影視、文本簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化計(jì)算機(jī)演示，實(shí)踐技術(shù)不熟練，使圖像的大小和清晰度受到一定限制，并沒有達(dá)到理想的效果，不如使用投影儀、掛圖更直觀、方便，有的教師不結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有意炫耀其多媒體操作技術(shù)的水平，盲目的使用，不關(guān)注教學(xué)效果，反而破壞了歷史教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，恰到好處的使用多媒體手段，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究。

三、結(jié)語

毋庸置疑，多媒體教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，推進(jìn)了教學(xué)的改革，提高了教學(xué)效率，將歷史進(jìn)程中典型、趣味、生動(dòng)的情境與教學(xué)內(nèi)容有效吻合，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)模式，贏得了一致好評(píng)。教師在實(shí)際應(yīng)用中要掌握好足夠的尺度和分寸，合理推進(jìn)多媒體教學(xué)的有效深入。

作者：李美祥 單位：貴州省鎮(zhèn)寧縣簡(jiǎn)嘎鄉(xiāng)簡(jiǎn)嘎學(xué)校

第四篇：初中歷史教學(xué)問題思考

中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，他們的價(jià)值觀念有待形成，而歷史中許多偉大人物、歷史事件都能無形中給予學(xué)生指導(dǎo)，歷史教師要認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于學(xué)生德育、價(jià)值觀等的教育價(jià)值，根據(jù)教材中的歷史材料進(jìn)行德育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教學(xué)思想的若干思考

教學(xué)思想是站在一定的高度對(duì)具體的教學(xué)過程及方法進(jìn)行指導(dǎo)的思想，優(yōu)質(zhì)的歷史課堂應(yīng)該致力于學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)歷史人物中的偉大情操、中國社會(huì)乃至整個(gè)人類的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于全世界以及中華民族的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己肩上所擔(dān)負(fù)的重任。

1.以學(xué)生為重心，培養(yǎng)中華民族的脊梁。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，素質(zhì)教育要改變?cè)瓉韺?duì)學(xué)生作為獨(dú)立生命個(gè)體的忽視，重視學(xué)生獨(dú)特的感受以及成長(zhǎng)發(fā)展的身心兩方面的需求。這就要求歷史在編選入教材的時(shí)候，要充分考慮其作為教育素材的價(jià)值。雖然，教育是建立在一定的社會(huì)基礎(chǔ)之上的，總會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，但是當(dāng)代的統(tǒng)治者以及教育學(xué)家們?cè)诰庍x歷史材料構(gòu)成教材的時(shí)候，要以客觀、公正的態(tài)度看待歷史，至少做到還原歷史的本來最真實(shí)的面貌，切不可歪曲歷史，傳達(dá)給學(xué)生錯(cuò)誤的信息。比如，近幾年來頗有爭(zhēng)議的日本歷史教科書事件，當(dāng)代的日本政府竟然選擇把日本發(fā)動(dòng)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)甚至侵華、南京大屠殺等一些世界公認(rèn)的史實(shí)給抹去，僅在教科書中一筆代過。好的歷史教材，應(yīng)該教會(huì)人們正視歷史，敢于面對(duì)自己的祖先所做的一切事情，吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，反思曾經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，做到以史為鑒。

2.對(duì)待歷史要做到實(shí)事求是。

作為一名歷史專業(yè)的學(xué)者，或者是一名教學(xué)歷史這門科目的教師，尊重歷史的真實(shí)面貌，對(duì)歷史研究秉持嚴(yán)謹(jǐn)以及求真求實(shí)的態(tài)度，是一名歷史學(xué)者最基本的修養(yǎng)。教師在教學(xué)中不僅是把歷史知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生這么簡(jiǎn)單，更需要科學(xué)解讀歷史。由于歷史事件在本質(zhì)上蘊(yùn)含著一定的歷史發(fā)展規(guī)律以及做人做事的道理，教師如果能對(duì)有趣的歷史素材進(jìn)行挖掘，并作為對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念教育的最佳素材，教學(xué)則會(huì)收到事半功倍的效果。所謂審美的標(biāo)準(zhǔn)是真、善、美，沒有了真，在美的東西也失去了欣賞的價(jià)值，因此，教師面對(duì)歷史知識(shí)，一定要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。很多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)渠道上比教師更加熟悉互聯(lián)網(wǎng)、書店等途徑，有的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師所教的歷史知識(shí)，教師要本著寬容、專業(yè)的學(xué)術(shù)態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，并在對(duì)歷史事件進(jìn)行挖掘、探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)。

教師要學(xué)會(huì)辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)思想與素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)思想。素質(zhì)教育的提出，并不是說傳統(tǒng)的東西都需要否定，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)的教育思想。比如，傳統(tǒng)的教育重視教師威信以及權(quán)威的樹立，重視教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的吸引力，重視課堂管理對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用。這都是值得繼承發(fā)揚(yáng)的東西。素質(zhì)教育的提出，是在原有的教育思想基礎(chǔ)上的改進(jìn)，對(duì)于好的方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不好的方面，要加以改造。因此，老教師更需要積極關(guān)注素質(zhì)教育改革，從自己的角度提出更好地建議，并且與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想與方法，并且積極學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)的使用等先進(jìn)的教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的策略

教師在課堂教學(xué)中既有傳授歷史知識(shí)、教育學(xué)生以及管理課堂的權(quán)利，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德以及價(jià)值觀的教育、為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才等重任，教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，全力以赴上好每一堂歷史課。

1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)。

歷史雖然是一門專業(yè)的學(xué)科，但是涉及到各方面的知識(shí)，包括文學(xué)、名人傳記、天文地理等各種方面，教師要博覽群書，多多涉獵各種歷史書籍，這樣再課堂中才能從自己的知識(shí)海洋中選取與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，做到自己的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)涵豐富。教師的綜合素質(zhì)不僅包括專業(yè)學(xué)識(shí)，也包括情操修養(yǎng)、情商以及危機(jī)事件的應(yīng)急處理能力等各方面，因此，教師要從各方面加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。主要是需要做到：一是提高自己對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，用全力以赴的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作；二是不斷拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)把本專業(yè)知識(shí)學(xué)精；三是學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛屋及烏喜歡上歷史課。

2.努力創(chuàng)造課堂教學(xué)美。

歷史一方面需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，一方面也是對(duì)學(xué)生正確審美觀念的潛移默化的熏陶。歷史中所涉及到的偉大人物所具有的高尚的情操美、睿智的智慧美等，都是教師在課堂教學(xué)中需要向?qū)W生傳遞的。教師首先要做到自己的儀態(tài)美、形象美，并以美的人格和心靈，給學(xué)生展示一堂生動(dòng)的美的歷史課。教師以身作則的美，會(huì)使學(xué)生在美的享受中愛上歷史課。在教學(xué)工作中，教師難免會(huì)碰到許多煩惱，因此，要注意調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，永遠(yuǎn)以最美的狀態(tài)教授歷史課。

三、結(jié)語

總之，初中歷史課堂不僅是傳授歷史知識(shí)的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑。教師要認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，為學(xué)生上好優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)的歷史課。

作者：吳美玲 單位：山東省濟(jì)寧市汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：初中歷史教學(xué)淺談

一、編寫學(xué)習(xí)提綱

閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，因此，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。

二、課堂語言優(yōu)美生動(dòng)，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?？涿兰~斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。無論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語言去牽引的。以前我總認(rèn)為語文課上才適合用詩一般的優(yōu)美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認(rèn)為自己錯(cuò)了，試想沒有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動(dòng)聽的音樂？一個(gè)語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語言、語調(diào)是教師情感體驗(yàn)的外露，當(dāng)教師將這些體驗(yàn)到的情感通過語言語調(diào)向外傳達(dá)時(shí)，很容易引起學(xué)生的情感活動(dòng)，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語言優(yōu)美生動(dòng)，感情充沛，教師富有個(gè)性魅力的語言語調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史課堂的教學(xué)行為，應(yīng)是講、動(dòng)、導(dǎo)、思的恰當(dāng)結(jié)合。講，不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是精講，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種幫助。新課改下的“講”：①對(duì)難點(diǎn)的突破；②對(duì)史實(shí)的補(bǔ)充；③對(duì)必要的學(xué)科體系的建構(gòu)。初中生的歷史基礎(chǔ)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了“講”是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒有老師必要的“講”是不行的?！爸v”應(yīng)具有歷史的邏輯性，特別是應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)；“講”應(yīng)飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)，是指課堂的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，初中生的年齡特征決定了歷史課堂必須“動(dòng)”才有活力，才有實(shí)效。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否?！睔v史是客觀的，但卻是可解釋的。師生之間通過對(duì)話交流，表達(dá)自己對(duì)歷史問題的看法，不但激活了歷史，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。歷史教師應(yīng)利用好課堂這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提問、質(zhì)疑敢言，培養(yǎng)他們必要的歷史思維能力。根據(jù)初中生團(tuán)伙意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，歷史課堂實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，如分組討論、角色扮演等也是提高課堂實(shí)效的重要方式。分組討論應(yīng)以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，充分發(fā)揮組員不同的作用，鼓勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。角色扮演是讓初中學(xué)生直接去體驗(yàn)歷史情景，在體驗(yàn)中感受歷史人物的情感、智慧和精神。在“動(dòng)”中，學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了能力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了人文精神。導(dǎo)，包括老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。引導(dǎo)，在于教師幫助學(xué)生的思維能由此及彼、由表及里，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的步步升華；指導(dǎo)，在于幫助學(xué)生掌握方法，比如怎樣做筆記，怎樣理解文本，怎樣歸納概括，怎樣討論問題等等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，增強(qiáng)成功的信心；督導(dǎo)，在于提醒和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到學(xué)習(xí)也是有壓力的。

四、倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，但不能丟棄教學(xué)重點(diǎn)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)胞的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動(dòng)，是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。

五、確立學(xué)生主體地位，但不能輕視教師的作用

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些教師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn)?，在長(zhǎng)期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平遠(yuǎn)不成熟，有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

作者：惠雁琳 單位：河北省廊坊市第三中學(xué)