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一、針對學生特點，因材施教，保障師生之間的及時“對話”

傳統(tǒng)的教學主體是教師，學習的主體是學生，但是在現(xiàn)階段的教學過程中，筆者認為教師不但是教學活動的主體，也更應該是學習活動的主體，這樣才能保證和學生在學習過程中進行及時有效的信息溝通和交流，才能保障最大限度地幫助學生解決學習過程中所遇到的困難。在組織教學過程中，教師要時刻注意對學生“數(shù)學語言”的培養(yǎng)，只有這樣才能最大程度地提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)，才能保障學生對數(shù)學知識的更深層次的認識，只有這樣才有利于學生在以后的學習過程中達到事半功倍的效果，有利于學生的終身數(shù)學學習。在培養(yǎng)學生“數(shù)學語言”的過程中，要結(jié)合學生所處的年齡階段和思維力、理解力等因素，來適當?shù)剡M行，否則會有可能造成事倍功半的效果。數(shù)學語言的學習可以更好地輔助學生對復雜、抽象的數(shù)學定義的理解和認知，大多數(shù)數(shù)學語言也同樣是復雜抽象的，但是小學生由于年齡較小，思維力、理解力等相對不發(fā)達，在這樣一個特殊的環(huán)境下就要求數(shù)學教師用自己的智慧，把這些原本復雜抽象的數(shù)學知識用一種輕松活潑、有趣易懂的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生來更好地理解，同時也可以提高學生的學習興趣。筆者認為，上述幾個教學過程把知識與技能過程、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三項教學步驟蘊含其中，如果教師在長期的教學過程中都能嚴格地執(zhí)行下去，那么教學成果就一定會有大幅度提升。

二、建立小組機制，組織學生互助學習，加強學生之間的“對話”

改變傳統(tǒng)的教育模式，充分以學生為主體。針對班級的實際情況，結(jié)合小學數(shù)學學科的特點，可以把班里的學生合理地分成若干個學習興趣小組。因為小學數(shù)學學科所涉及到的知識點大多是自然界中我們比較常見的事物，這樣一來，老師可以在每天的數(shù)學課后，結(jié)合第二天所要講的內(nèi)容來給每個小組布置一些需要實際應用的作業(yè)。經(jīng)過小組成員積極地討論和分析來解決問題，在解決問題的過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習動力。在這樣的一個過程中，教師給學生之間創(chuàng)造了交流和知識碰撞的機會，而學生們之間由于年齡相仿，興趣愛好相似，理解力、分析力、思維力類同，這樣的交流與對話更容易產(chǎn)生更多的“正能量”。教師還可以定期地組織每個小組的同學進行不同方向的數(shù)學知識討論，把學生的思想范圍擴大，腦子內(nèi)存容量增加，這更能滿足小學學生的好奇心，激發(fā)其求知欲。在討論的過程中跟學生積極溝通所觀察到和計算出的不同的現(xiàn)象和結(jié)果，并根據(jù)學生的理解力特點來進行分析和評價，讓學生能夠更加直觀清楚地理解這些不同方向、不同領域的數(shù)學知識。這樣的學習形式可以激起學生的學習興趣，使學生更加樂意去面對學習。教師在這個過程中起到的是引導性的作用，所有的學習過程都是在學生的自主操作的情況下完成的，教師只負責最終的糾錯和解惑。而且區(qū)別于以往學生被動地被老師指出錯誤，根據(jù)學生的性格特點，這個時候的學生是非常樂意傾聽老師指出的意見的。在這樣一個趣味性極強的氛圍內(nèi)，學生能夠及時、容易地記住很多知識。這種情境教學法，更容易引起學生的學習興趣，長此以往下去，學生的數(shù)學學科學習能力便被潛移默化地提高了。

三、結(jié)束語

結(jié)合小學數(shù)學學科特點和學生的年齡、性格特點，加強與學生之間的對話和交流，可以更好地培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣，使孩子能更加積極主動地去面對學習，而不是把學習當成一種壓力、一種包袱，有助于小學生良好的性格和心理素質(zhì)培養(yǎng)，更可以保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。隨著社會的不斷發(fā)展，需要為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)造力的人才，只有這樣的人才，才能在原來的基礎上繼續(xù)推動社會的發(fā)展，這就要求教育部門也應該適應時展的需要，適時地改革教育體制，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

作者：劉夫濤單位：山東省臨沂市北園路小學