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一、教師應該與學生建立良好的關系

良好師生關系是保證數(shù)學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數(shù)學教師這個“人”，那么他也肯定不會喜歡數(shù)學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。所以，在實際的課堂教學中，教師一定要避免將自己放在“導師”的位置上去命令學生，要認識到教師與學生之間是平等的，學生是學習的主人，教師僅僅是幫助學生學習和成長的。只有建立了良好的師生關系之后，才能夠保證在課堂教學的過程中學生與教師積極的互動和合作；只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓小學數(shù)學課堂變得更加輕松與活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌、問答式等枯燥單一的教學模式，學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。教師自身要積極的融入到學生之間來關心學生、了解學生，不斷創(chuàng)造能夠與學生進行心靈溝通的條件，在與學生進行分享溝通的過程中，相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當成學生的大朋友，只有這樣，小學生才不會對老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準確的掌握學生的學習狀況和學習心理，在實際的課堂教學中采取更合理的方式來對學生進行教學。例如對于一些性格比較內向，課堂學習時很少發(fā)言和參與教學活動的學生，教師可以利用課余時間對其單獨進行談心，了解學生的家庭情況、個性特征、興趣愛好，同時與學生交心的進行溝通，建立起學生對教師的信任并且正確的認識數(shù)學這門課程。在課余活動時，教師要多花時間陪學生一起進行活動，在愉快的氣氛中了解每一個學生對數(shù)學學習的認識與看法，以便于更加準確的選擇教學方式。

二、教師應合理的設置課堂提問情境

由于小學生正處于身心發(fā)育期，其年齡的特點決定了他們活潑好動的性格，小學生往往不能讓自己在某種事物上長時間處于注意力集中的狀態(tài)。為了提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，就必須要讓數(shù)學課堂對學生有吸引力，激發(fā)學生的興趣無疑是最直接也是最有效的手段之一。因此，教師可以在數(shù)學課堂教學中適當?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的興趣和注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設要注意具有深刻性，教師要掌握好各種插入題型的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣；另外教師還應該把握學生的層次化，讓學習狀況不同的學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準備一定量的加減法的算數(shù)題，在課堂開始之后將學生分為幾個小組，每一小組選出幾名代表讓他們比賽在規(guī)定的時間內誰算出的題目多并且正確率高，對于勝出的學生可以給予適當?shù)莫剟睿直热缡孪葴蕚湟恍┌舭籼?、作業(yè)本、小玩具等獎品，在上課時列出一些思考題讓學生進行解答，或者請同學上講臺為其他同學講解教學內容，并給予這些學生適當?shù)莫勂?，促進學生回答問題和思考問題的積極性。通過這一活動教師不僅能夠掌握學生的學習水平，還可以提升他們的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識。

三、教師應讓數(shù)學課堂與實際生活緊密聯(lián)系

小學數(shù)學新課程標準中明確指出，義務教育教學階段的課堂教學的最終目的是為了讓學生能夠全面發(fā)展，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎，實現(xiàn)學生能夠學習到有價值的數(shù)學，每個學生都能獲得必要的數(shù)學知識，不同的學生在數(shù)學學習過程中得到不同的發(fā)展。而要真正讓小學數(shù)學課堂教學效果得到提升，教師必須要做好一切準備工作，在課前仔細研究教材，準確的把握教材的內涵，立足于教材并且超越教材，從小學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造性的運用教材，把抽象的數(shù)學概念和實際生活緊密的聯(lián)系起來，拉近學生和數(shù)學知識的距離，引導學生走進教材，感受數(shù)學世界的魅力，讓數(shù)學教學課題更加富有活力。例如在講解百分數(shù)這一部分內容的時候，教師應該將教材內容和學生熟悉的現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，讓學生更加容易理解所學內容。教師可以這樣進行舉例：國慶節(jié)某商場正在舉行商品促銷活動，凡是到商場購買商品都能夠享受到8.5折優(yōu)惠價格，如果你想要買一件玩具，原件是200元，請同學們幫忙計算一下，在打折之后你還需要支付多少錢才能將玩具買走。然后讓學生分小組就解答過程進行討論，并要求每一小組選出一名同學在黑板上列出解答式，最終再把正確的解答式告訴學生并讓他們進行計算。另外，教師還可以利用活動課等空閑時間帶學生到商場中的玩具區(qū)，讓他們選擇一些打折的玩具并計算出打折后需要支付的價格。這樣就很自然的把教學內容和實際生活融合在一起，學生有更濃的學習積極性，教學效果自然得到了提升。

四、結語

總之，有效課堂教學是一種教學理念，同時也是一種價值追求，提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的，而是需要反復的實踐總結。任何一堂數(shù)學課，即使是經(jīng)過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結中解決問題、尋找策略，讓數(shù)學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉變上去，科學合理的實施教學手段，這樣才能讓小學數(shù)學課堂質量真正的得以提升。