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摘要：文章闡述了民族地區(qū)農村中小學數(shù)學教學效率的提升策略，包括設計操作活動，挖掘數(shù)學課堂的趣味性；聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學課堂的實用性；運用信息技術，突破教學重難點；注重合作學習，增強師生的互動性。

關鍵詞：民族地區(qū)；農村中小學；數(shù)學教學；合作學習

民族地區(qū)農村中小學大部分存在生源復雜、學生底子薄弱、學生學習積極性不高的問題。而數(shù)學學科又具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特點，對于學生的主體意識要求較強。如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有效地提升數(shù)學教學效率是擺在民族地區(qū)農村中小學數(shù)學教師面前的一大難題。

一、設計操作活動，挖掘數(shù)學課堂的趣味性

中小學生的空間思維和數(shù)學建模能力尚不成熟，對于一些基本數(shù)學理論理解不足。此時，教師在掌握學生認知規(guī)律的基礎上，應根據(jù)教學內容設計一些動手操作活動，如擺一擺、拼一拼等，把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，喚起學生對數(shù)學的學習興趣，從而提升數(shù)學教學效率。例如，在講解“圓與圓的位置關系”時，教師可以借用手電筒和籃球作為演示道具，讓學生動手操作，演示二維和三維兩種情況下圓與圓的位置關系，學生在操作過程中很容易就產生了濃厚的興趣，并對本節(jié)課的知識點有了一定程度的理解，從而有效提升了教學成效。

二、聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學課堂的實用性

思維是以感覺和知覺為基礎的一種更高級的認識過程，它運用分析和綜合、抽象和概括等智力操作對感覺信息進行加工，這種加工是有意識、有目的的。在一堂數(shù)學課中如何讓學生產生這種意識是很重要的，所以教師在對學生進行數(shù)學教學的過程中一定要盡可能地與生活實際相聯(lián)系，讓學生從已有知識和已有生活經驗中培養(yǎng)學習興趣，不斷提升數(shù)學素養(yǎng)[1]。教師在備課時應將章節(jié)的知識點與現(xiàn)實生活有效地結合起來，創(chuàng)設教學情景。例如，在“直線、射線、線段（4）”教學中，教師可以創(chuàng)設這樣一個情景：某個村莊有兩個社，現(xiàn)在在這個村只能建一所鄉(xiāng)村衛(wèi)生所，而兩社的實際距離又較遠，A社村民建議將衛(wèi)生所修建到甲處，B社村民又選擇了離他們較近的乙處。現(xiàn)在假設學生為該村的村主任，如何解決這個現(xiàn)實問題。教師先不給學生交代本節(jié)課的知識點，由學生進行角色扮演，一個學生扮演村主任并規(guī)劃建設地址，其他學生扮演兩社村民，評價村主任的決定。學生在自主思考和動手畫圖的過程中會不斷地接近本節(jié)課的知識點，而教師要在恰當?shù)臅r候潛移默化地引出本節(jié)課的知識點，并對最接近知識點的學生進行表彰，以此為契機從情感態(tài)度價值觀方面培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的習慣，讓數(shù)學課堂變得生動活潑起來。

三、運用信息技術，突破教學重難點

信息技術集圖、文、聲、色及網絡于一體，在中小學數(shù)學教學中，教師可以從學生實際情況出發(fā)，通過圖片、視頻、Flash動畫等，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等均清晰而形象地顯示出來，加深學生的理解，突破教學重難點，從而有效提升教學效率。例如，在小學數(shù)學“角的大小比較”這一節(jié)教學時，為了讓學生理解“角的大小與兩邊的長短無關。兩邊叉開得越大，這個角就越大”這一知識點，教師可以借助信息技術播放“大角和小角”的Flash動畫，通過動態(tài)顯示，使學生獲得正確、清晰的數(shù)學概念，從而有效提升課堂教學效率。

四、注重合作學習，增強師生的互動性在

中小學數(shù)學教學中，教師應先充分考慮每個小組成員的組織能力、學習能力、溝通能力，按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，四到六人為一組，再學習任務，引導學生進行合作、探究，開展小組合作學習。期間，教師需要為學生提供必要的幫助。例如，在“實際問題與一元一次方程”這一節(jié)教學時，教師要求學生會解決電話計費問題，設計合作學習任務：“小明的爸爸每月的通話已超200分鐘，對此，移動營業(yè)廳客服人員推薦了兩款套餐，一是月使用費58元，主叫限定時間150分鐘，主叫超時0.25元/分，被叫免費；二是月使用費88元，主叫限定時間350分鐘，主叫超時0.19元/分，被叫免費。從節(jié)約話費的角度考慮如何選套餐？”對兩款套餐方案選擇，大家各有爭論。此時，教師便可以引導學生分小組探究，計算費用，從而得出結論。由此可見，合作學習，既實現(xiàn)了教學目標，還有效提升了教學效率。綜上所述，有效的教學策略是提升數(shù)學教學質量的關鍵，可以轉變民族地區(qū)學生對于數(shù)學的認識，因此教師不僅要在課堂上做好數(shù)學知識的指導和傳授工作，還要加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[3]，從而使學生真正成為學習的主人，提升民族地區(qū)中小學數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張雪萍.讓數(shù)學與生活比翼齊飛:探討小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設[J].學周刊,2019(15):81.

[2]胡登遠.探析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑[J].中國新通信,2019,21(6):194.

[3]張金祿.淺談在新課標下如何培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的興趣[J].課程教育研究,2019(3):140-141.

作者:謝延聚 單位:甘肅省永靖縣太極中學