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【摘要】隨著課程改革的逐步推進，越來越多的教師開始關(guān)注到課堂教學的有效性。小學課堂作為教育的基礎(chǔ)性陣地，對教學有效性的關(guān)注尤為重要。如何避免課堂的形式化、低效率等想象發(fā)生，是當下教改關(guān)注的一個重點內(nèi)容。本文就小學數(shù)學課堂教學作為研究對象，提出了目前小學數(shù)學教學課堂中存在的一些問題，并針對提高課堂教學的有效性提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性

教學有效性是指，教師在教學中所投入的時間、精力與學生的學習成果成正[1]。教師在設(shè)計教學時所追求的一個最大的目標就是教學有效性。隨著新課改的推進，學生在課堂中的主體地位越來越提升，學生成為課堂的主導者。而如何幫助學生探索適合的學習模式，提高學生的思維邏輯性，幫助學生更好的達到教學的目標，就成了教師需要思考的問題。小學課堂作為學生今后學習的基礎(chǔ)性教育陣地，對奠定學生的學習基礎(chǔ)尤為重要。因此，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，具有十分重要的意義。

1.當前小學數(shù)學課堂存在問題

1.1教學模式呆板

即使新課改已經(jīng)要求突出學生在課堂中的主體地位，但仍有許多學校采用傳統(tǒng)的教師授課學校聽講的模式，學生的主體地位沒有得到凸顯，教學模式過于固定，無新意。尤其是對于小學生來說，學生年齡教學，注意力和學習能力尚有待開發(fā)，過于死板的教學對小學生而言，接受度不高。部分教師雖然在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，有提前創(chuàng)設(shè)和教學任務(wù)相關(guān)的情景。但創(chuàng)設(shè)的情景與課程內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，沒有提出思考價值的意義，有的老師干脆簡單的將圖片做成多媒體播放，不僅費時、費力還效果低下。

1.2小組合作學習模式不深入

數(shù)學的學習要求學生能夠自己動手實踐，自主探索問題尋找解決問題的方法。新課改要求學生進行小組合作學習[2]。在很多公開課上，教師一宣布合作學習，學生立即投入到小組討論中，很多學生甚至并不清楚討論的主題是什么。不僅如此，在小組學習中，能力較強的學生成為了組內(nèi)的核心人物，主要擔當發(fā)言，而其他的學生則更多的扮演旁觀者的身份，并未真正的參與到討論當中來。新課改要求學生能夠在課堂上進行小組學習，是為了激發(fā)學生的合作意識和彌補教師一對多教學中的不足之處。但部分流于表面的小組合作學習，并未真正的培養(yǎng)學生的自主思考能力與合作探索能力。

1.3課堂靈活度夠

大多數(shù)教師在上課前進行備課的階段及將本節(jié)課的內(nèi)容提前準備好，上課時候只需要按照教案預設(shè)的流程進行教學。但是在課堂中，尤其是小學生的思維比較發(fā)散，常常無法按照老師預設(shè)的情境進行課堂，部分老師無法根據(jù)學生問題的走向和課堂的氣氛靈活的調(diào)整教學內(nèi)容，而只是為了完成本節(jié)課的教學任務(wù)進行教學，缺乏靈活度。

2.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

2.1營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生更好的沉浸在學習中，更好的集中注意力在學習上。教師在課堂教學過程中，可以以一種幽默有活力的形象出現(xiàn)，培養(yǎng)一種課堂中輕松活潑的學習氛圍。幫助學生，引導學生進行到課堂的學習當中，在對兩位數(shù)的加減法進行教學時候，可先對學生提問一位數(shù)加減法的運算，逐步增加難度，引導學生思考，幫助學生進行到思考的情境當中。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注到學生的個性化發(fā)展，在課堂中，充分給學生展示個性的空間，對學生的特殊發(fā)展進行引導和鼓勵，幫助學生能夠寓學于樂。

2.2創(chuàng)設(shè)有效情境

小學的數(shù)學教學著重是幫助學生掌握知識的情況下，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，鍛煉數(shù)學思維。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)和教學內(nèi)容密切相關(guān)的情境，幫助學生在具體情境中得到提升。例如，教師在教授分數(shù)部分的相關(guān)知識時，可以利用一整塊餅干，將其平均分給不同的同學，并向?qū)W生提問，如何來表達每個人所分到的餅干數(shù)量？教師還可以在預設(shè)情境是，將與學生息息相關(guān)日常情境帶入到課堂中，激發(fā)學生的興趣，例如可以讓學生在計算加減法時，以學生的身高、年齡等數(shù)據(jù)來舉例出題。

2.3鼓勵學生自主探索

數(shù)學的學習不僅是要了解相關(guān)知識，小學數(shù)學課堂教學的另一重要目的就是培養(yǎng)學生自主探索問題、解決問題的能力[3]。教師不僅要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來激發(fā)學生的學習積極性，還要引學生在學習過程中自主探索，鼓勵學生進行自主合作，給學生布置有趣的思考題，鼓勵學生課后進行小組合作探究解決問題。

2.4科學安排教學體系

提高課堂教學的有效性，科學的安排教學內(nèi)容也是一個不可忽視的重要部分。首先教師要對授課的內(nèi)容做好合理的規(guī)劃，在難度和內(nèi)容上做到有機的聯(lián)系，還要將新課的教學的舊課的復習做好具體規(guī)劃。此外，對習題的布置，也要具有針對性，難度要適中，從基礎(chǔ)知識到課后思考題，難度逐步變化，讓學生在從簡單題目到困難題目的過程中，掌握教學的內(nèi)容。

3.總結(jié)

《數(shù)學課程標準》中指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式[4]。因此，在探索提升小學數(shù)學課堂教學有效性的時候，要著重培養(yǎng)學生的動手實踐、合作交流、自主探索能力。有效的教學是每一位教師追求的目標，作為數(shù)學教師，為了追求教學的有效性，需要從不同的角度來把握學生學習過程，調(diào)動學生的主動性，讓學生在潛移默化之中得到知識和綜合素質(zhì)的雙重提升。

參考文獻：

[1]李友益.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].學周刊,2019(16):48.

[2]范勇.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].學周刊,2019(15):71.

[3]程小健.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的思考[J].遼寧教育,2019(05):58-59.

[4]張超.對提高小學數(shù)學課堂教學有效性的思考[J].都市家教(上半月),2017(12):69.

作者:顧大勇 單位:聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學