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1實驗技術(shù)隊伍價值體系的建立

1．1建立職業(yè)認同感，明確工作價值

職業(yè)認同感，是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。職業(yè)認同感會影響個人的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心，是努力做好本職工作，達成組織目標的基礎(chǔ)。作為一名稱職的實驗技術(shù)人員，良好的職業(yè)認同感和價值觀是做好工作的前提和內(nèi)在動力。實驗技術(shù)人員承擔實驗準備，輔助教學以及實驗室日常管理等工作，頭緒多而且繁雜艱苦，特別對于生物學科，實驗材料、儀器用量大，必須隨時更新，實驗條件要求嚴格，要隨時監(jiān)控以保證菌種的活性不退化等。而且通常被認為從事著簡單重復(fù)的體力勞動，因而地位和作用很難得到認可，導(dǎo)致工作積極性降低，職業(yè)認同感差，思想不穩(wěn)定。針對此類情況，學校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，加強思想政治工作。實驗人員自身則通過學習樹立正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，提高認識，增強職業(yè)認同感。明確自己在實驗教學中的重要地位和作用，增強責任感，愛崗敬業(yè)，將關(guān)注點放在鉆研專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平上。

1．2緊跟科學發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代，知識更新速度越來越快，要求實驗技術(shù)人員必須緊跟科學發(fā)展，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。具備穩(wěn)固扎實的業(yè)務(wù)知識和終身學習的自覺性，掌握先進技術(shù)，此外遵循教育規(guī)律，在工作中勇于探索創(chuàng)新，適應(yīng)實驗教學的新需求。實驗技術(shù)人員不應(yīng)局限于對現(xiàn)有實驗的學習，應(yīng)注重新知識、新技術(shù)的學習和掌握，查閱相關(guān)資料和文獻，了解本學科的前沿，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)。隨著教學改革步伐的不斷加快，實驗課程設(shè)置的難度也逐年加大，以基地班分子生物學實驗為例，將以往連貫性不強的單元實驗改革為一個綜合性大實驗，改革后刪除了重復(fù)性、驗證性內(nèi)容，而增加了難度較大的誘導(dǎo)表達、SDS－PAGE等實驗內(nèi)容，這就要求實驗技術(shù)人員迅速學習并掌握誘導(dǎo)表達及電泳的原理以及儀器的正確使用等。通過理論學習與實踐摸索，該實驗的開設(shè)已做到準備工作到位，實驗現(xiàn)象明顯，可重復(fù)性高，結(jié)果穩(wěn)定等，教學效果良好。再如，PCR實驗在改革過程中出現(xiàn)了模板不穩(wěn)定，實驗效果差的問題，實驗技術(shù)人員在對實驗結(jié)果做認真分析后，查閱資料，更換了模板和引物，從而顯著提高了實驗教學質(zhì)量。實驗技術(shù)人員能做到對實驗試劑和器材充分了解，針對菌種活性、培養(yǎng)條件、不同批次試劑等的細微變化導(dǎo)致的可能出現(xiàn)的特殊實驗現(xiàn)象有所準備，并及時與指導(dǎo)教師溝通，保證了實驗的順利進行。例如，革蘭染色出現(xiàn)過染色后無法明確區(qū)分革蘭陽性菌和革蘭陰性菌的問題，實驗技術(shù)人員從菌種和試劑兩個方面進行分析，首先對菌種進行劃線分離而后單菌落培養(yǎng)，從而保證了菌種的純度;其次在菌種沒有問題的前提下通過實驗確定了出現(xiàn)問題的番紅花紅試劑，而后購買不同廠家的該試劑做平行實驗，最終篩選出實驗結(jié)果明顯的試劑，保證了實驗教學有序進行。在儀器設(shè)備的維護方面，由于儀器更新速度快，儀器的操作方法也在變更，所以不能一味相信經(jīng)驗之談，必須建立起學習操作規(guī)程及說明書的習慣。例如，不同廠家的顯微鏡、PCR儀、BOD儀、滅菌鍋等儀器操作流程差別很大，實驗技術(shù)人員能夠做到先學習使用說明書而后操作儀器，并且培訓(xùn)實驗指導(dǎo)教師和學生正確的使用方法，從而保證了實驗儀器科學高效的利用。

1．3參與教學改革，輔助科學研究

實驗教學中心承擔多學科的實驗課教學任務(wù)，一方面對實驗課程體系有比較全面的把握，另一方面對實驗教學軟硬件建設(shè)積累了豐富的實踐經(jīng)驗，因此能夠從自身優(yōu)勢出發(fā)提出教學改革方向，推動實驗教學創(chuàng)新性變革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。沈陽藥科大學生物學實驗教學中心多年來一直進行實驗教學改革，通過省級、校級教學改革項目和多個學科實驗課程實驗項目調(diào)整等工作，不僅建立了中心網(wǎng)上資源平臺，而且完善了實驗課程體系、實驗室管理規(guī)程以及儀器設(shè)備使用等各方面的體制，全面調(diào)動了實驗技術(shù)人員的主觀能動性，對實驗技術(shù)隊伍價值體系的建設(shè)及實驗中心教學模式的創(chuàng)新性變更發(fā)揮了重要作用。實驗技術(shù)人員對各學科實驗課內(nèi)容以及實驗器材比較熟悉，能夠依據(jù)大綱要求，合理、科學地安排實驗教學工作。例如，微生物學與免疫學實驗面向全校開設(shè)，教學班次多，耗材和儀器使用頻繁并且用量大，實驗員都會提前做好計劃，將實驗材料準備充分，對于與其他課程共用的儀器如顯微鏡、離心機、搖床等，合理安排使用次序避免沖突，從而做到協(xié)調(diào)好實驗材料、儀器、實驗室的利用，保證實驗課順利進行。教師與實驗人員彼此分工和側(cè)重點不同，通過調(diào)配能使實驗技術(shù)人員的實踐教學與教師的理論教學形成良好的互補格局，彼此都把自己所擅長方面的能力最大化，有利于教學質(zhì)量的整體提升，真正培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，使學生更具競爭實力。隨著實驗技術(shù)人員中研究生學歷比例的不斷增加，實驗技術(shù)人員的素質(zhì)已逐步提升，由于已經(jīng)經(jīng)過了全面系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，更具有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)在科研活動上就應(yīng)勇于參加科研課題的研究，力爭做到能夠在科研工作中當好助手，與他人通力協(xié)作，承擔科研任務(wù)，潛心攻關(guān)，探索新問題創(chuàng)造新成果。

2實驗技術(shù)隊伍管理模式的建立

2．1發(fā)揮主人翁意識，建立健全規(guī)章制度

實驗技術(shù)人員作為實驗教學的重要組成，既是實驗中心的建設(shè)者，又是管理者。針對如何充分發(fā)揮實驗中心的作用，如何對固定資產(chǎn)進行科學化規(guī)范化的管理，實驗中心必須要在學校相關(guān)制度的指導(dǎo)下建立更為詳盡的儀器設(shè)備的購置、操作、維修、保養(yǎng)、報廢等方面的制度，以確保每項工作都有相應(yīng)的規(guī)章制度進行規(guī)范;針對如何制定人員職責，如何充分發(fā)揮人的主觀能動性，實驗中心則應(yīng)依據(jù)崗位責任制，對實驗員的工作效率以及工作質(zhì)量做出明確規(guī)定。沈陽藥科大學生物學實驗教學中心在制度管理方面，制定了實驗教學中心管理細則、實驗室工作崗位職責、實驗室開放管理細則、儀器設(shè)備管理制度、實驗室安全管理制度等多項管理制度等，各項日常工作細致明確，做到了有法可依;實驗室的管理方面，將學生實驗室根據(jù)學科分配給專人負責管理，并定期對照明、水、煤氣、門窗等進行維護維修;在實驗課程準備方面，按學科及班次分配工作，分段包干，使每個人都能明確自身職責，做到各司其職;在儀器管理方面，對儀器設(shè)備進行統(tǒng)一購置、統(tǒng)一調(diào)配，根據(jù)儀器類別設(shè)置顯微鏡室、搖床室、離心機室、超凈工作室、滅菌室等，分責統(tǒng)一管理，所有儀器設(shè)備使用記錄、實驗室使用記錄均完整，提高了儀器設(shè)備及實驗室的利用率;在藥品和耗材的管理方面，各個技術(shù)人員根據(jù)所準備實驗課程承擔相應(yīng)藥品、器械耗材等的管理工作，多人共用的物品，由使用最頻繁用量最大的人員進行統(tǒng)籌管理。

2．2量化考核指標，構(gòu)建科學管理模式

關(guān)于制定實驗技術(shù)人員的考核制度，通常使用的考核晉升管理辦法比較粗糙，對工作的專業(yè)程度沒有明確規(guī)定，也導(dǎo)致一些具有較高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的實驗人員工作熱情受到挫傷，從而嚴重影響了實驗教學改革的進行和實驗中心的發(fā)展?？己酥贫葢?yīng)適應(yīng)新時期實驗技術(shù)人員結(jié)構(gòu)的變化以及教學改革對實驗人員的高標準要求，把職業(yè)道德、工作作風態(tài)度、工作紀律、業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識、完成本職工作能力、實驗教學工作量、實驗準備質(zhì)量、實驗教學效果、開展實驗改革、科研成績與論文等方面內(nèi)容，依據(jù)不同職稱等級的要求進行量化，真正起到獎懲分明，鼓勵先進，鞭策后進，調(diào)動全體人員積極性，形成良性管理模式。此外，應(yīng)重視實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，克服重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，安排實驗人員參加各種培訓(xùn)和專業(yè)會議等，拓寬知識面，從而提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教學質(zhì)量的內(nèi)在要求，不斷提升實驗教學水平、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高等學校重要而又迫切的任務(wù)。因此，作為生物學科實驗教學中堅力量的實驗技術(shù)人員，對高校實驗中心建設(shè)和實驗教學水平的提高起著至關(guān)重要的作用。只有建立起科學規(guī)范的實驗技術(shù)隊伍價值體系與管理模式，才能提升實驗技術(shù)人員的整體素質(zhì)，使實驗教學發(fā)揮最大的效益，全面提高實驗教學質(zhì)量和水平，從而提升學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及核心競爭力。

作者：來琳琳 劉曉輝 李盈 楊洪濤 張萌 單位：沈陽藥科大學 生命科學與生物制藥學院