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摘要：終身體育是當(dāng)前高校體育教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，高體體育改革必須以終身體育為目標(biāo)，以之終身體育對(duì)高校體育改革有著深刻的影響。文章通過對(duì)終身體育理論的起源及發(fā)展，來探索我國(guó)普通高校深化體育改革的發(fā)展走向，并由此進(jìn)一步尋求建立適合現(xiàn)代社會(huì)需要的體育教育新體系。

關(guān)鍵字：終身體育新教學(xué)

一、終身體育的起源及發(fā)展

終身體育作為一種新思想，是隨著當(dāng)代終身教育的產(chǎn)生而出現(xiàn)。60年代，法國(guó)著名的成人教育家保羅·郎格郎提出了終身教育，這一教育思想至今成為一種有影響的國(guó)防教育思潮，各國(guó)教育家把它作為現(xiàn)代教育學(xué)的重要課題。逐漸從理論研究轉(zhuǎn)化為各國(guó)方針政策，并出現(xiàn)推廣應(yīng)用的強(qiáng)大勢(shì)頭，終身教育對(duì)當(dāng)代教育實(shí)踐顯示出愈來愈大的影響。

終身教育的倡導(dǎo)者們認(rèn)為教育的內(nèi)容要充實(shí)，外延要全面，不能把教育局限在學(xué)校的框框之內(nèi)，應(yīng)包括家庭教育、社會(huì)教育，對(duì)社會(huì)而言，是全人類的教育，對(duì)個(gè)人而言，是一生要持續(xù)地受教育，使教育與個(gè)人的生活密切起來，使每個(gè)人的體力、智力、性格、倫理諸方面成為一個(gè)完善的人。對(duì)終身教育的研究，我國(guó)還處在濫觴時(shí)期，尚需要各方面給予高度重視和支持。所謂終身體育，有學(xué)者認(rèn)為是指一個(gè)人終生都受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅終身受益。終身體育被視為新世紀(jì)的體育思想，一開始提出就受到人們歡迎，因?yàn)樗w現(xiàn)出以人為出發(fā)點(diǎn)的哲學(xué)思考，體育是教育的組成部分，那么，終身體育理所當(dāng)然是終身教育不可分割的重要組成部分，在終身教育中占有不可缺少的地位。

在終身教育思想指導(dǎo)下的終身體育，能在更大程度上直接控制每一個(gè)人的終身命運(yùn)，正是在這個(gè)意義上，研究終身體育問題，不僅是改革現(xiàn)行體育制度，內(nèi)容和方法的需要，也是充實(shí)人生和提高所有勞動(dòng)者素質(zhì)的需要，是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要。隨著終身教育的發(fā)展，終身體育也提到日程上來了。最早見于日本小學(xué)新體育教育大綱中，文部大臣1977年7月23日公布的初中教學(xué)大綱中，都有“一輩子參加體育運(yùn)動(dòng)”的宗旨，日本從1980年至1982年開始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程審議會(huì)對(duì)學(xué)校提出的修改方針是“增進(jìn)健康、提高體力、增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的態(tài)度和能力，過健康生活?！碑?dāng)前日本教育界懷體育工作者認(rèn)為：為了適應(yīng)現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)國(guó)際化時(shí)代的人才，學(xué)校體育要面向21世紀(jì)，更加重視“生涯體育”。在目前實(shí)施的中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出：“關(guān)于體育課目標(biāo)，認(rèn)為生涯、生涯競(jìng)技的觀點(diǎn)更加得到重視”。所以明確地將培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣與增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)作為并行目標(biāo)。

在我國(guó)終身體育的問題，雖然完整的系統(tǒng)的文件尚未出臺(tái)，但在中小學(xué)體育教育大綱中已經(jīng)有所體現(xiàn)，在1987年1月由國(guó)家教委制訂頒發(fā)的全日制中學(xué)體育教育大綱的第二項(xiàng)任務(wù)中提出了，使學(xué)生懂得鍛煉身體的基本原理和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體的方法，適應(yīng)終身鍛煉身體和生活?yuàn)蕵返男枰?/p>

二、對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)效果的一些思考

在終身體育理論模式中，學(xué)校體育無疑是中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用。尤其是高校體育，其目的任務(wù)與社會(huì)緊密相連，具有顯著的奠基功能和終身效益。為此，考察社會(huì)體育，特別是中壯年體育開展?fàn)顩r，有助我們多側(cè)面地對(duì)我國(guó)普通高校體育教育效果進(jìn)行客觀地評(píng)估和思考。

據(jù)有關(guān)材料調(diào)查揭示，我國(guó)普通高校學(xué)生能堅(jiān)持體育鍛煉（每周4次以上）的男生僅占在?？?cè)藬?shù)的五分之一，女生占在?？?cè)藬?shù)的十分之一；我國(guó)經(jīng)常參加體育鍛煉的城市中年人，據(jù)抽樣調(diào)查只占中年人總數(shù)的五分之一；北京、天津市職工閑暇時(shí)間中，平均每天參加體育鍛煉時(shí)間僅為6分鐘和3分鐘，另據(jù)對(duì)我國(guó)大專院校和科研單位中高級(jí)知識(shí)分子抽樣調(diào)查表明，605以上患有各種疾病，平均死亡年齡為58-52歲，其中三分之一死于40-50歲，其壽命比全國(guó)人均壽命約短15年左右。造成以上狀況，原因是多方面的，但有一點(diǎn)勿庸置疑，那就是高校體育教育未能充分發(fā)揮其奠基功能，缺乏終身體育觀念，未能面對(duì)社會(huì)與未來，忽視對(duì)學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說，這是我國(guó)高校幾十年體育教育效果不夠理想的有力佐證之一。

三、目前我國(guó)普通高校體育較為突出問題的剖析

建國(guó)以來，我國(guó)普通高校體育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

4.1體育教育目的不明確，高校體育與社會(huì)體育斷層，缺乏連貫性和統(tǒng)一性，兩者間尚不能開辟出教育的途徑。過分注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，盲目追求體育教育的近期效益，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育目標(biāo)歸結(jié)于增強(qiáng)在校生的體質(zhì)，或片面理解其為學(xué)校體育唯一的、最終目的。未能從健康、娛樂、競(jìng)技和生活教育入手，未能從培養(yǎng)全身心都發(fā)展的新時(shí)期合格的大學(xué)生為目的；尤其當(dāng)前倡導(dǎo)的教育應(yīng)有應(yīng)試教育向素質(zhì)教育為目的的轉(zhuǎn)變的教育思想。

4.2體育理認(rèn)知識(shí)的傳授較為薄弱，理論知識(shí)教育未能作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅教材比重太小，而且內(nèi)容粗略，多缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，適用價(jià)值不高，尚未形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系，以及相應(yīng)的一套教學(xué)檢查和評(píng)定措施。學(xué)生對(duì)自己的體育實(shí)踐大多數(shù)都是知其然不知其所以然，不懂得所學(xué)各種技能對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習(xí)，故而難以在課后自行鍛煉，因?yàn)樗麄冋侨狈@方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

4.3教材雜亂，精品不足；過分強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)，教材選擇過多地從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度考慮，偏重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，大多活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，遠(yuǎn)不能適應(yīng)成年后的運(yùn)動(dòng)。由于缺乏真正掌握一定的終身項(xiàng)目，不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，體育生活也自身自滅。

四、建立我國(guó)普通高校體育教學(xué)新的模式探索

我國(guó)普通高校體育改革的突破口應(yīng)在于必須大膽地實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，必須以終身體育為主線，必須以使學(xué)生全身心都得到發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。盡快建立順應(yīng)現(xiàn)代教育思潮和體育思想，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的體育教育新體系。一方面高校是學(xué)校體育的最高層次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一站，是學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接點(diǎn)。顯然，在高校推行終身教育，著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。另一方面，大學(xué)生處于身心較為成熟的青年時(shí)期，是接受教育、自我完善和實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最佳階段。因而，在高校強(qiáng)化終身體育教育，突出奠基功能，不僅具備了有利條件，而且行之必然有效。

普通高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與意義在于培養(yǎng)學(xué)生不僅在限定的學(xué)校階段里，而且步入社會(huì)后，在任何時(shí)間、任何環(huán)境下都能獨(dú)立自覺地進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。明確以培養(yǎng)為國(guó)家健康工作五十年的全面發(fā)展人才為改革的首要任務(wù)。改革的指導(dǎo)思想應(yīng)以立足現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、著眼未來，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣、態(tài)度、意識(shí)、愛好和習(xí)慣，以及自學(xué)自練等多種能力，加強(qiáng)學(xué)生生活質(zhì)量的服務(wù)，發(fā)展身體素質(zhì)、終身增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主。

五、幾點(diǎn)結(jié)論與建議

1、高度重視體育理論教育，突出對(duì)學(xué)生終身受益體育科學(xué)知識(shí)的傳授。學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性與長(zhǎng)期性需要有較豐富的體育科學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，運(yùn)用已知去探求未知，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐之能力至為重要。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授，正是為了提高這種能力，而這種能力的提高，足以使學(xué)生終身受益。

2、建立以能夠延續(xù)到成年期進(jìn)行的、具有較高鍛煉身體價(jià)值的、突出“少而精”的教材體系。盡可能從促進(jìn)大眾健康角度考慮，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數(shù)幾人即可進(jìn)行、能延續(xù)到社會(huì)適合于成年人的、對(duì)終身增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)用性大的終身項(xiàng)目。

3、增加體育開課年限，擴(kuò)大學(xué)生鍛煉身體領(lǐng)域，切實(shí)在時(shí)間上保證學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，在高校實(shí)施終身體育，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。