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一、繪畫和音樂是每個(gè)孩子的“長項(xiàng)”

繪畫與音樂的交流也同樣是不需要語言的。羊坊店中心小學(xué)的鄭云宏校長帶去了許多孩子們的繪畫作品。那里的孩子也畫了許多畫請鄭校長帶回北京。孩子們接到北京小朋友描繪的關(guān)于2008北京奧運(yùn)會和關(guān)于北京風(fēng)光的作品后，無需講解，都能看明白并欣賞畫中的內(nèi)容。同樣他們送給北京小朋友的繪畫也明白無誤地表達(dá)了孩子們對他們家鄉(xiāng)的熱愛和對北京小朋友的熱情相邀。這里的孩子用于繪畫的時(shí)間似乎并不比用于寫字的時(shí)間少多少。他們沒有被要求按照嚴(yán)格的技術(shù)學(xué)習(xí)繪畫，而是根據(jù)自己的所見所聞和心中所想用油彩去表達(dá)。

我們走進(jìn)一個(gè)四年級的教室，十多個(gè)孩子在班主任老師的指揮下，為我們唱起了專門準(zhǔn)備的歡迎歌曲。歌曲只有一個(gè)詞：“你好”，但是使用了四種語言來唱。曲調(diào)也很簡單，聽一遍就可以跟著唱了。雖然詞和曲都很簡單，但“唱法”卻很復(fù)雜：三個(gè)聲部默契配合、四種語言流利交替。給人的感覺是一個(gè)訓(xùn)練有素的合唱隊(duì)在唱歌，而其實(shí)這只是一個(gè)普通班級的全體學(xué)生的合唱。據(jù)介紹他們平時(shí)就是這樣唱歌的。

在歡迎儀式上，音樂老師帶來了兩組學(xué)生，一組表演合唱，一組表演木琴合奏。合唱的十來個(gè)學(xué)生依階而上站在狹窄的樓梯上，多聲部合唱?dú)g迎曲。一組席地而坐，八種木琴按8個(gè)聲部交響合奏。這對于中國學(xué)生來說都是需要很復(fù)雜的演唱和演奏技巧的。但是那些孩子的表情告訴我們，這是人人都會的最簡單不過的技能。

北京的任何一所學(xué)校都可以拿出任何一個(gè)正規(guī)項(xiàng)目的尖子學(xué)生來很上檔次、很專業(yè)地進(jìn)行表演。比如任何一種樂器的演奏，都可以有幾個(gè)擁有高級別證書的孩子進(jìn)行表演。合唱隊(duì)也非常正規(guī)。這里的孩子單個(gè)出來論音樂知識水平和演唱、演奏技能，他們一定不如我們。但是他們的每個(gè)孩子都可以隨時(shí)隨地組合起來進(jìn)行真正的合唱，而不是“挑選”出來的孩子；是全體，而不是個(gè)別“特長生”。從“全體”的角度來說，我們又肯定不如他們。

從這里我想到我們時(shí)刻都掛在嘴邊的“為了一切孩子”、“一切為了孩子”和“為了孩子一切”的先進(jìn)的教育理念，在學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作中，應(yīng)當(dāng)如何變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐？又應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)和考察一種理念與其現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)系？

他們的繪畫和音樂教育就是一切為了孩子，而不是為了繪畫和音樂的藝術(shù)事業(yè)。他們的繪畫和音樂教育也是為了一切孩子的，而不是為了少數(shù)有天賦的孩子。三、人人參與的班級足球賽

關(guān)于德國足球的強(qiáng)盛及其原因，有許多人士做過分析。在德國訪問時(shí)偶然看到的一幕卻讓我對其強(qiáng)盛的原因有了一個(gè)新的認(rèn)識。在法蘭克福市中心的一個(gè)小廣場上，一所九年制學(xué)校的學(xué)生正在那里進(jìn)行小場地足球比賽。

該廣場并不比北京許多大型立交橋畔的三角草地大多少，目測該廣場的面積應(yīng)在4000平方米以內(nèi)，中間還有兩個(gè)地鐵出口及數(shù)個(gè)公交車站的設(shè)施占據(jù)了幾百平方米的面積。

學(xué)校用高約3米的繩網(wǎng)圍成了3個(gè)長約十五六米左右、寬約七八米的“足球場”，每隊(duì)4個(gè)人，由男女生混合組成。周圍上幾百名學(xué)生在觀賽、加油，許多準(zhǔn)備上場的球隊(duì)也在觀賽的人群旁邊練習(xí)著傳球。一部分同學(xué)在周圍支起了四五個(gè)地?cái)偅鍪埏嬃虾头职l(fā)物品。每個(gè)孩子，包括那些女生，腳法都很像回事，射門的力量也夠大。比賽規(guī)則似乎也進(jìn)行了許多修訂，裁判老師不時(shí)吹哨叫停。場外的歡呼聲不斷。雖因是路過而未及采訪，但出于對學(xué)校教育的熟悉，上述活動，應(yīng)是一所學(xué)校在進(jìn)行班級足球賽。

在我的想象中，班級足球賽在絕大多數(shù)學(xué)校是不可能舉行的：一是學(xué)校無足夠大的場地，二是各班無足夠多的隊(duì)員，三是足球比賽耗時(shí)太長，無論循環(huán)賽還是淘汰賽制，學(xué)校都難以安排，四是學(xué)校也沒有足夠多的教練和裁判組織訓(xùn)練和比賽。而且，不在正規(guī)足球場，似乎也不能算是足球比賽。然而，這里的班級足球比賽卻讓我大開眼界：原來形式很“正規(guī)”的學(xué)生們的足球比賽還可以這樣舉行！后經(jīng)打聽，在德國不僅許多學(xué)校都進(jìn)行這樣的足球比賽，在許多社區(qū)，甚至擁有一個(gè)院子的家庭也建有這種很小的雙門和單門足球場，供孩子們課余時(shí)間踢足球玩。

在我們的學(xué)校，可以進(jìn)行全校性的乒乓球比賽，部分學(xué)校也可以進(jìn)行班級籃球大賽，但是極少有學(xué)校敢于進(jìn)行全校性的班級足球大賽。原因很多，主要的就是受到時(shí)間和場地的限制。試想：假設(shè)學(xué)校有24個(gè)班級，只要不讓每個(gè)班少于3場比賽（否則就失去了參與的積極性），那么，無論怎樣分組，至少需要踢五六十場才能完成一次全校班級比賽。即使每天中午和放學(xué)后各踢一場，也需要一個(gè)學(xué)年才能踢完。而在法蘭克?？吹降倪@種“改制”足球賽，則基本上可以在一兩天之內(nèi)全部完成比賽！這就使得全校班級足球賽從不可能變?yōu)榭赡芰耍?/p>

其實(shí)，許多奧運(yùn)會上的競技比賽項(xiàng)目，都是可以像法蘭克福那所學(xué)校那樣進(jìn)行“普及化”改造的。經(jīng)過簡化改造后的競賽項(xiàng)目，既保留了其充滿激情的競賽性和觀賞性的一面，也由于技術(shù)門檻的降低，適應(yīng)了中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和中小學(xué)校的場地特點(diǎn)，使得絕大多數(shù)學(xué)生都能夠參加進(jìn)來。“參與比取勝更重要”這句奧林匹克格言，在中小學(xué)校中的落實(shí)，需要首先有一種勇于和善于創(chuàng)新的精神。

二、體育的交流不需要語言而追求更多的參與

奧芬博格市市長、教育局長都到學(xué)校參加了歡迎我們的儀式。他們都已經(jīng)了解了北京同心結(jié)交流活動的理念和具體內(nèi)容。歡迎詞中，市長和校長都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了體育對于人的發(fā)展、精神生活和身體健康的重要性。該市其實(shí)是個(gè)小鎮(zhèn)，只有四萬多人口。但是體育類的俱樂部卻有許多，體育項(xiàng)目更是多達(dá)1000多種。這是個(gè)熱愛體育的小鎮(zhèn)。市長給我們準(zhǔn)備的禮物便是2004年德國在雅典奧運(yùn)會上取得的成就圖冊。校長在致詞中說：因?yàn)轶w育運(yùn)動，把我們兩校聯(lián)系了起來。雖然語言不同，交流有一定困難，但是體育的交流是不需要語言的。

先學(xué)好對方的語言，再去與之交流的想法，可能是絕大多數(shù)人的正常想法，但是現(xiàn)實(shí)生活中交流很可能在很多情況下并不真是這樣的。對于不同國家的中小學(xué)校之間的交流來說，也許更加真實(shí)、實(shí)際、快速、有效的交流方式，并不主要是通過語言，而是通過各種體育的、藝術(shù)的活動。教師、學(xué)生在體育和藝術(shù)的交流活動中，可以自然地逐漸學(xué)會對方地道的日常用語。

該校校長還強(qiáng)調(diào)了這樣一個(gè)關(guān)于體育的理念：學(xué)生的體育不需要更高、更快、更強(qiáng)，而需要“更多”----更多的人參與體育活動，每個(gè)人參與更多的體育活動。這是對學(xué)校體育本質(zhì)意義的正確而深刻的認(rèn)識。作為一個(gè)基本的道理，我們的校長和教師沒有不懂得這一點(diǎn)的，但是在學(xué)校教育活動安排中，在我們的體育教學(xué)傳統(tǒng)中，“更多”這個(gè)詞在學(xué)校體育活動中的含義和如何做到“更多”，值得我們反思。比如我們有沒有、可不可開發(fā)和認(rèn)定“更多”的（比如“上千”種）旨在健身的體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇，以便于使每個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)符合自己、自己愛好、自己擅長并最終能夠形成特長的運(yùn)動項(xiàng)目？

此次訪問德國的主要目的是同心結(jié)姊妹校簽署合作交流協(xié)議。任務(wù)完成得非常順利。以上所談算是一些額外的收獲吧。