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論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；教學(xué)；隱性

論文摘要：高校公共體育教學(xué)改革在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展近20年了，對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題均有較深入的研究，取得了可觀的研究成果，已投入到教學(xué)實(shí)際中并取得了一定效果。高校體育教學(xué)正在按照“健康第一”的理念向前發(fā)展。但是，應(yīng)該看到，制約高校體育教學(xué)發(fā)展的隱性問(wèn)題依然存在，還未得到很好的解決，這些問(wèn)題是非常值得高校體育決策者深思的問(wèn)題，也是高校體育教學(xué)今后一個(gè)時(shí)期所要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

高校體育教學(xué)近20年改革，對(duì)提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量起到了積極的作用。然而反思教學(xué)改革的全過(guò)程，面對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際，就感到，盡管在教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方法上做了較多的改革，全國(guó)各地區(qū)編寫的各種教材、教科書(shū)也提高了體育教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，但是體育教學(xué)的面貌究竟改變了多少?學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度轉(zhuǎn)變的程度到底有多大?有日共睹的是收效甚微，難盡人意，制約高校體育教學(xué)的諸多隱性問(wèn)題依然存在。

一、高校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

制約高校體育教學(xué)健康發(fā)展全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)逐年增加，據(jù)有關(guān)資料表明，截止2006年全國(guó)在校生總數(shù)已達(dá)2500萬(wàn)人。如此龐大的在校生人數(shù)，給高校辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施帶來(lái)極大的壓力，學(xué)校在保證學(xué)生吃、住、學(xué)、行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面已顯捉襟見(jiàn)肘，在體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上無(wú)暇顧及也就顯得很自然了。

據(jù)第5次全國(guó)體育場(chǎng)地普查資料表明：在我國(guó)現(xiàn)有的850080個(gè)體育場(chǎng)館中，教育系統(tǒng)有558044個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的65．6％；在教育系統(tǒng)中高等院校有28741個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的3．4％；中專、中技有18427個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的2．2％；中小學(xué)有500370個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的58．9％；其他有10506個(gè)，占全國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)的1．2％。學(xué)校體育場(chǎng)館在我國(guó)體育場(chǎng)館中占有重要的部分，但是，應(yīng)該指出的是，占學(xué)校體育館3．06％的比率的高校體育場(chǎng)館設(shè)施，無(wú)論如何也是擔(dān)負(fù)不了全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任。從對(duì)140所普通高校的調(diào)查情況也可以看出，僅高校體育場(chǎng)地設(shè)施而言，能夠達(dá)到國(guó)家教育部規(guī)定的生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地3平方米標(biāo)準(zhǔn)的院校不足30％，相當(dāng)一部分達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，還有一些則差距甚遠(yuǎn)。

以上情況說(shuō)明，高校體育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重的短缺，加之技術(shù)裝備比較落后，種類配置以及建設(shè)布局也不夠合理等是制約高校體育教學(xué)改革和發(fā)展的瓶頸。也是高校體育課教學(xué)存在的首要問(wèn)題。

二、教學(xué)大綱在執(zhí)行過(guò)程中存在不規(guī)范性

2002年，教育部啟動(dòng)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，高等學(xué)校體育教學(xué)大綱首次從“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)性”文件，打破了全國(guó)高校體育教學(xué)大一統(tǒng)的現(xiàn)象，同時(shí)也為各高等學(xué)校體育教學(xué)向個(gè)性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，《綱要》對(duì)高校體育課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等均有明確的規(guī)定和說(shuō)明，其中課程設(shè)置規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期144學(xué)時(shí))。普通高等學(xué)校對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生(包括研究生)開(kāi)設(shè)體育選修課。從《綱要》要求來(lái)看，高校體育課程設(shè)置正逐步向覆蓋全部在校生方向發(fā)展。但是，在各高校具體執(zhí)行《綱要》的過(guò)程中，

三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的矛盾日益凸顯，事實(shí)上在普通高校由于受以下客觀條件限制很難將選修課真正開(kāi)出來(lái)

1．目前，普通高等學(xué)校均實(shí)行學(xué)分制。學(xué)分制在很大程度上為大學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間，但同時(shí)，學(xué)分制對(duì)高校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理等很多方面也提出了較高的要求，在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，許多高校在教學(xué)計(jì)劃中將選修學(xué)分單獨(dú)設(shè)置和規(guī)定，學(xué)生只要修夠教學(xué)計(jì)劃要求的選修學(xué)分即可，多修無(wú)益，如此就造成學(xué)校開(kāi)設(shè)體育選修課而三、四年級(jí)學(xué)生無(wú)人參選的局面。高校真正能將體育選修課開(kāi)起來(lái)的學(xué)校寥寥無(wú)幾，體育選修課在高校實(shí)際上是處于名存實(shí)亡的境地。

2．大學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)，由于受專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、論文答辯、就業(yè)去向等影響，負(fù)擔(dān)重，壓力大，在校時(shí)間短，在校生人數(shù)不穩(wěn)定，即使開(kāi)設(shè)了選修課，上課人數(shù)無(wú)法保證，僅僅是在走過(guò)場(chǎng)。

3．受擴(kuò)招影響，在校生人數(shù)劇增，造成高校體育教師師生比嚴(yán)重失衡，根據(jù)對(duì)全國(guó)部分高校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)查的4l所高校共有體育教師1217名，平均每校29人；共有學(xué)生435020人，平均每校10610人。4l所高校教師與學(xué)生之比為1：357，這一比值與國(guó)家教育部要求的比值1：120～1：150相比，己大大超過(guò)最高限額，教師總體數(shù)量嚴(yán)重不足，教師工作量普遍過(guò)大，周20學(xué)時(shí)以上現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)改革，以及學(xué)校課外體育活動(dòng)等等，如在開(kāi)設(shè)選修課，師資資源不足顯然已力不從心。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇偏重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)

輕視健康教育現(xiàn)象依然嚴(yán)重長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材體系，目前高校普遍開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容仍以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，學(xué)校體育教學(xué)以體質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)訓(xùn)練模式來(lái)給大學(xué)生上課，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)要求高的項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，完成動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)高，學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間和精力都難以掌握和提高，使之出現(xiàn)了厭煩上體育課的現(xiàn)象。另外，這些競(jìng)技性的項(xiàng)目大多趣味性低，不能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和熱情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和健身效果。根據(jù)對(duì)遼寧省普通高校8所大學(xué)在校一、二年級(jí)學(xué)生800人(男生426人，女生374人)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，有85％的同學(xué)認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容較難掌握。而只有21．3％的同學(xué)認(rèn)為參加休育課的目的是為了提高競(jìng)技水平。

由此可以看出，盡管《綱要》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇要堅(jiān)持“健身性與文化性相結(jié)合。選擇性與實(shí)效性相結(jié)合，科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，民族性與世界性相結(jié)合，但是教學(xué)內(nèi)容選擇在實(shí)際中的重競(jìng)技、輕體質(zhì)；重技術(shù)、輕能力；輕視健康教育；終身體育的短視現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。

四、教學(xué)方法百花齊放現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

教學(xué)方法一般包含“教法”與“學(xué)法”兩個(gè)方面。新《綱要》實(shí)施以來(lái)，高校體育教學(xué)方法的改革越發(fā)活躍了起來(lái)。一些新的體育教學(xué)方法得到了提倡和重視，其中出現(xiàn)頻率最高的當(dāng)屬于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等。但是，當(dāng)前的體育教學(xué)方法也在片面地否定過(guò)去行之有效的體育教學(xué)方法。應(yīng)該說(shuō)“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”能夠幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能的功能和價(jià)值并沒(méi)有變。我們?cè)诖罅μ岢母矬w育教學(xué)方法的同時(shí)，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和繼承前人留下的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能一概否定。

當(dāng)前一些新的體育教學(xué)方法完全拋棄了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。一說(shuō)“探究學(xué)習(xí)”就只“探究”不學(xué)習(xí)(運(yùn)動(dòng)技能)了；一說(shuō)“游戲法”就只玩不練了；一說(shuō)“運(yùn)動(dòng)參與”就只追求快樂(lè)而不磨練意志了；一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)法”就只讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”而不需要教師“傳授”了。如果長(zhǎng)此下去，體育課將不成為體育課，新的體育教學(xué)方法也將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木了。

五、評(píng)價(jià)體系建設(shè)過(guò)程中的誤區(qū)

新《綱要》課程評(píng)價(jià)第二十一條指出“體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面。目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已基本建立，對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的相關(guān)研究也越來(lái)越深入。目前，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要存在的問(wèn)題包括：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)的不明確；高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性；高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一；高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體不夠全面等等。但是，導(dǎo)致這些問(wèn)題存在的根本還是課程建設(shè)評(píng)價(jià)未能發(fā)揮作用，此方面的研究也是少之又少。筆者認(rèn)為，尢淪是“教”的評(píng)價(jià)也好、還是“學(xué)”的評(píng)價(jià)也好，均決定于課程建設(shè)的評(píng)價(jià)是否真的起作用，試想，高校體育基礎(chǔ)設(shè)施資源匱乏、器材設(shè)備陳舊短缺，教師資源得不到及時(shí)補(bǔ)允，高校體育教學(xué)“三自主”原則就得不到貫徹，教師不能按照自己的意愿去“教”、學(xué)牛也不能按照自己的意愿去“學(xué)”，那么，在課程建設(shè)評(píng)價(jià)缺位情況下的教學(xué)評(píng)價(jià)又豈能是健康和科學(xué)的呢?

六、結(jié)論與建議

體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，使之掌握科學(xué)鍛煉技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉習(xí)慣的前提。當(dāng)前，高校體育教學(xué)中許多隱性問(wèn)題依然存，這些隱性問(wèn)題絕大部分均屬政策問(wèn)題、決策者觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，是，一大體育教師無(wú)力解決的問(wèn)題。我們只有充分認(rèn)識(shí)到它的現(xiàn)狀，并盡快建立有效的干預(yù)機(jī)制和措施，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育．才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：