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摘要：高職體育教學的目標是調(diào)動學生體育鍛煉的積極性和主動性，從而提升學生的身心健康水平。然而，在實際教學中，學生缺少參與的熱情，這不利于實現(xiàn)教學的目標。為此，教師務必優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，實施激勵教育。文章分析了激勵教育在高職體育教學中運用的意義以及運用策略。

關(guān)鍵詞：高職；體育；激勵教育；運用

1激勵教育在高職體育教育中運用的意義

1.1有助于調(diào)動學生的體育學習和運動興趣

激勵教育在高職體育教學中的運用，可以持續(xù)激勵學生，從而調(diào)動學生的學習興趣。具體表現(xiàn)如下：1）在高職體育教學中應用激勵教育，能結(jié)合學生的特殊情況和不同特點開展體育教學活動，進而讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢、個性等，有效調(diào)動學習興趣。2）教師可以切入學生熱衷的一些體育運動項目，從而很好地指導和啟發(fā)學生，讓學生通過參與自身喜歡的運動項目，持續(xù)激發(fā)學習興趣。

1.2有助于明確學生的特長

在高職體育教學中應用激勵教育，需要教師在教學組織中根據(jù)學生的表現(xiàn)和行為，對所有的學生進一步熟悉，再制定適宜的教學措施。在此過程中，教師能有效地把握所有學生的信息，明確學生的體育愛好、特長等，進而實施更加有目的性和針對性的教學規(guī)劃，更加積極地訓練學生，以體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

1.3有助于讓學生樹立終身體育觀念

引導學生樹立終身體育觀念、持續(xù)強化學生的身心健康，是高職體育教學的終極目標。在高職體育教學中應用激勵教育，能使學生真正體會教師真誠的激勵和無微不至的關(guān)懷，感受教師的教誨，進而讓學生自覺樹立終身體育觀念。此外，在開展激勵教育時，教師可以鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，推動學生清晰地把握自身的學習目標，讓學生結(jié)合自身的特長實現(xiàn)終身學習的目標。

2激勵教育在高職體育教學中運用的策略

2.1有效培養(yǎng)學生的體育精神

1）針對厭惡體育、對體育充滿抵觸心理的學生，教師需要尤為重視，科學地引導他們，指導其消除消極的心理狀態(tài)。當前很多學生整天陷于網(wǎng)絡的泥潭難以自拔，可以說，他們對網(wǎng)絡形成了嚴重的依賴心理。為此，教師要想方設法讓學生從網(wǎng)絡興趣向體育鍛煉興趣轉(zhuǎn)移。2）不少學生對體育存在抵觸情緒，這主要是因為體育運動會消耗大量的能量，并且還存在部分危險性較大的體育項目，這樣一來，學生形成了恐懼心理，不喜歡體育運動。鑒于此，教師要采取一系列措施消除學生存在的體育抵觸心理，在創(chuàng)設輕松、快樂學習氣氛的基礎上，讓學生敢于挑戰(zhàn)和拼搏，打造形象生動、多樣化的體育課堂，將一部分體育游戲滲透其中，從而調(diào)動學生的體育學習和運動積極性[1]。

2.2注重學生優(yōu)點的發(fā)展

1）體育教師應明確學生以往掌握的體育技能、學習的體育項目、自身熱衷的體育項目，且有效統(tǒng)一學生的愛好與體育項目，再分析學生比較擅長的體育項目。在此過程中要求教師科學指導，使學生發(fā)現(xiàn)自身的體育優(yōu)點，也就是自身擅長的體育運動項目，再根據(jù)學生的一系列特點，為學生設計專門的訓練和學習方式，以激發(fā)學生的學習熱情，最大可能地挖掘?qū)W生的體育學習潛能。例如，針對一部分熱衷籃球運動的學生，教師可以指導學生一系列籃球運動的技巧，組織學生開展籃球比賽活動，自身也參與，在比賽的過程中指導學生籃球比賽的知識，這樣學生也能實踐教師教授的理論，從而更直觀地掌握籃球的理論知識。2）指導學生跟其他同學做比較，以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。通過學生間的互相比較，能明確的是，當前的高職學生身體素質(zhì)都比較低，只有一部分大學生具備理想的身體耐力、柔韌性等。為此，體育教師需要認真地觀察所有的學生，發(fā)現(xiàn)其身上的特點，且以此有效激勵學生。針對跑步速度快的一些學生，教師可根據(jù)這些特性激勵學生強化接力跑和短跑訓練，告誡學生務必堅持下去，形成良好的鍛煉習慣，從而讓學生的身體變得非常強健[2]。

2.3讓學生體會到自身取得的進步

1）在體育教學中，教師應科學地指導學生綜合性地認知自我，明確自身的優(yōu)勢和缺陷，避免自身的弱勢，有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢。2）教師應使學生發(fā)現(xiàn)自身在體育方面取得的進步，即使是一點一滴的進步，教師都應積極地鼓勵學生，從而啟發(fā)學生在以后的體育運動和學習中越走越遠。例如應用一系列量化的方式，判定學生取得的分數(shù)，為所有的學生額外填上評語欄，根據(jù)學生的各種發(fā)展現(xiàn)狀有效激勵他們?；蛘咄ㄟ^直觀的數(shù)據(jù)為學生呈現(xiàn)其在體育賽事或?qū)W校大學生運動會上的表現(xiàn)，使學生體會到自身取得的進步，進而創(chuàng)設一種優(yōu)良的學習氣氛[3-4]。

3結(jié)束語

激勵教育在高職體育教學中的應用可以很好地體現(xiàn)學生在體育學習中的主體性，有助于調(diào)動學生的體育學習和運動興趣，明確學生的特長，讓學生樹立終身體育觀念。為此，教師在高職體育教學中，務必有效培養(yǎng)學生的體育精神，推動學生優(yōu)點的發(fā)展，讓學生體會到自身取得的進步，從而實現(xiàn)高職體育教學的終極目標。

參考文獻：

[1]陳金玉.激勵教育:增強高職學生學習主動性的有效方法[J].河北工業(yè)大學成人教育學院學報,2018(2):83.

[2]王海龍.高職體育教學實踐中人文理念的融入實踐探尋[J].當代體育科技,2017(5):8.

[3]黨永明.淺談以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的高職體育教學改革[J].體育風尚,2019(6):99.

[4]盧麗麗,萬琴華,陳沖.激勵教育在高職輔導員工作中的運用成效探析[J].老區(qū)建設,2018(10):7.

作者:蘇聰 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院