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摘要:研究以學前教育學、幼兒心理學、幼兒期運動技能學習與控制等相關理論為基礎，運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計等方法，全面分析學前兒童體育教學的現(xiàn)狀與困境:師資結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)不全面;教學理念認識不深、觀念錯位;教學組織形式缺乏創(chuàng)新、課程體系不完善;體育場地與器材設施缺乏等，并提出改善學前兒童體育教學環(huán)境的路徑。

關鍵詞:幼兒園;幼兒體育;體育教學;困境與路徑

1學前兒童體育教育的地位

1．1學前兒童體育是學前教育的重要組成部分

公元前325年亞里士多德在《政治學》提出:“體育應該首先作為最初的教育”。學前兒童體育教育對幼兒形成早期的身體素質(zhì)、思想品質(zhì)、心理健康、社會適應能力等方面其重要的作用，近年來，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》、《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》等國家層面文件明確指出:“保護幼兒的生命、促進幼兒的健康是幼兒園的首位工作;充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律是健康領域活動開展的首要原則;幼兒體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒的體育興趣。［1］”由此可見，學前兒童體育教育是幼兒身心全面發(fā)展的一個重要途徑，是幼兒園“五大領域課程”中健康領域教育目標的發(fā)展重點，也是幼兒日?；顒又械闹饕h(huán)節(jié)。［2］

1．2學前兒童體育是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要載體

學前兒童體育教育為實現(xiàn)幼兒真正能健康、全面發(fā)展提供可能，也是實施語言、社會、科學、藝術領域課程教育的基礎［3］。幼兒園可通過設計聚趣味、實用與科學為一體的學前兒童體育課堂積極引導幼兒參與體育活動，促進身心健康發(fā)展，從而抓住幼兒生長發(fā)育的關鍵期，提高幼兒對于外界環(huán)境適應能力和疾病的抵抗能力;同時，幼兒通過大量的粗大動作訓練與幼兒之間的團隊協(xié)作互動，為幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)、體育興趣的形成提供了環(huán)境，為幼兒的智力發(fā)育、自我認識、道德品質(zhì)提供了媒介。

2我國學前兒童體育教育的發(fā)展歷程

新中國成立以來，為了提高幼兒健康水平，國家教育部門在學前兒童體育教育做出了巨大的努力?？偟膩砜矗瑢W前兒童體育教育的歷程中，可分為學前兒童體育教育的萌芽期、探索期、困難期、成熟期、發(fā)展期等5個階段(見表一)［4］。通過查閱歷史資料、觀察我國學前兒童體育教育的發(fā)展脈絡不難發(fā)現(xiàn)國家、社會各界對學前兒童體育教育越來越重視，對幼兒園、學前兒童體育課程、幼兒體育教師也提出了更高的期望。

3學前兒童體育教學的困境

3．1師資結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)不全面

學前兒童體育教師是幼兒健康成長的引領者，其在幼兒園的體育教學活動中扮演主要角色。根據(jù)對長沙市15所幼兒園的隨機抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學前兒童體育教師的師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)如下:學前兒童體育教師水平達到國家規(guī)定標準，學歷合格率為100%，專科及以上學歷者占90．91%，而高中或中專學歷教師仍有9．09%;教師中男女性別比例方面呈現(xiàn)嚴重失調(diào)現(xiàn)象，比例分別:男體育教師為27．27%、女體育教師為72．73%;體育教師中專職專聘教師僅占45．45%，還有50%以上的體育教師是幼兒園外聘教師，幼兒園采用合作的方式購買幼兒體育培訓機構(gòu)的課程，由機構(gòu)外派教師入園教學;教師的崗前培訓和在職繼續(xù)教育培養(yǎng)中認為基本滿足的是77．27%，非常滿足的僅占18．18%，難以滿足的占4．55%，培訓主要涉及體育健康知識領域內(nèi)容，但就如何開發(fā)幼兒體育課程并未做過專題研討、學習(見圖一、二、三、四)。體育教師的男女性別比例失調(diào)，極大地限制了幼兒健康發(fā)展的需求，幼兒園組織幼兒體育教學活動的教師，大多數(shù)由校外體育培訓機構(gòu)老師擔任，活動形式基本以游戲為主，外聘教師的專業(yè)知識難以做到把學前教育和體育教育有機融合，容易偏離國家制定的健康領域教學目標，使幼兒教育小學化。如要達到幼兒健康科學的成長，就要重視師資結(jié)構(gòu)合理化，加大學前兒童體育教師的全面培養(yǎng)［5］。

3．2教學理念認識不深、觀念錯位

幼兒教育傾向“小學化”現(xiàn)象，影響了幼兒體育課程教學活動的科學、有序開展。教育部于2001年和2015年頒布的《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等文件中明確提出:“幼兒教育的首位工作就是保護幼兒的生命、促進幼兒的健康?！比欢谖覈牧x務教育階段中，始終把智育排在第一位，在幼小教育銜接過程中，幼兒教育的發(fā)展重點也無形中偏向了智育，政策要求與實際的學前教育工作已然脫節(jié)，加之受應試教育觀念的束縛，家長們在幼兒早期就開始側(cè)重幼兒的智力開發(fā)，然而有的幼兒園為了爭奪生源，主動迎合家長大肆推廣園本智育課程，這種本末倒置的現(xiàn)象，將會導致幼兒的某些身體機能素質(zhì)錯過發(fā)展的“窗口期”［6］。從幼兒園課程教學健康領域子目標中動作發(fā)展所占的比例也可看出，學前兒童的動作技能學習在幼兒園并未受到重視(見圖五、六)。

3．3教學組織形式缺乏創(chuàng)新、課程體系不完善

通過現(xiàn)場觀摩北京御園、金色卡通等幼兒園的體育課情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的體育教學設計和課堂組織形式基本相似、課的內(nèi)容設計依然以游戲為主，但在內(nèi)容創(chuàng)新和專業(yè)性方面做得不夠好，有的私立幼兒園在課程設計方面未考慮人的全面發(fā)展其系統(tǒng)性和整體性鏈接不夠，課的內(nèi)容主要是游戲活動為主，穿插一些體育基本動作，如圖五所示，基本體育器械與游戲占100%、基本運動技能與游戲占95．45%，以發(fā)展幼兒動作技能訓練粗大肌肉為教學目標進行設計的運動課程還沒有在幼兒體育課程中凸顯出重要地位，所以最終導致幼兒的身體素質(zhì)不能得到良好的發(fā)展，忽視體育帶給幼兒身心發(fā)展的好處，這種情況下大大減少了幼兒創(chuàng)造性和能動性的發(fā)揮機會，使得幼兒體育課堂效果大打折扣，影響了幼兒粗大動作技能和運動水平的提升(見圖七、八)［7］。

3．4教學活動場地與器材的缺乏

2016年，國家住建部頒布的《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》文件明確規(guī)定:“幼兒園活動場地應配備游戲器具、沙坑、30m跑道等條件，室外活動場地人均面積不應小于2m2?！蓖ㄟ^前期的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示場地器材設施非常滿足的僅占18．18%，其中基本上是公辦幼兒園及少數(shù)私立幼兒園的園內(nèi)體育器材設施齊全、場地符合國家要求，室內(nèi)外活動區(qū)域劃分明確，而仍然有部分企業(yè)辦、民辦幼兒園的體育教學條件很差，難以滿足體育教學要求，其占4．55%(見圖九)，幼兒園的室外活動場地狹小、擁擠，只有少量的幼兒體育專業(yè)器材，難以滿足學前兒童體育課程教學的需要，在教學活動場地與器材缺乏的情況下，幼兒體育教學活動嚴重受到制約，阻礙了幼兒的生長發(fā)育、體力活動、身心健康發(fā)展。根據(jù)教師參與開發(fā)幼兒體育課程的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有63．64%的教師參與過開發(fā)幼兒體育課程，并且從幼兒園教師參與開發(fā)幼兒體育課程的內(nèi)容來看，有的教師會考慮充分利用、調(diào)動本園的教學活動場地與器材，使其利用率最大化(見圖十)［9］。

4優(yōu)化學前兒童體育教學的路徑

4．1加強幼兒體育師資隊伍建設

只有提高學前兒童體育教師的業(yè)務水平才能引領、推動幼兒體育課程教學的改革與發(fā)展。針對幼兒園體育師資隊伍建設中存在的問題，應加強幼兒體育教師的業(yè)務學習，包括廣博深厚的體育理論知識和扎實熟練的運動專業(yè)技能兩個方面，同時還要從男女性別、年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次、學源結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化學前兒童體育教師師資隊伍結(jié)構(gòu)，尤其要關注青年體育教師的職業(yè)成長，再人才引進時可提高專職體育教師招聘的比例，且考慮以男性體育教師為主，從而改善體育教師性別比例失衡的現(xiàn)狀。

4．2轉(zhuǎn)變教育觀念、加強理念認識

學前兒童在幼兒園參與體育教學活動，離不開教師的引導、家長的支持、社會的監(jiān)督與關注，因此幼兒園要轉(zhuǎn)變教育觀念，不光是抓好幼兒的課堂體育活動，還要與家長建立良好的家園共育機制，主動和家長們溝通，設計家庭親子互動的體育活動、組織幼兒園的親子運動會等等方式加強家長對體育的認識，充分了解幼兒園體育活動。鼓勵社會第三方監(jiān)督、關注幼兒身體健康教育，呼吁全社會關注幼兒體育，重視幼兒體育的啟蒙。

4．3創(chuàng)新教學組織形式、課程體系科學系統(tǒng)

現(xiàn)代學校體育價值已不再是單一的育體功能而是體育獨特的全面育人功能。學前兒童體育的教育目標就是由育體到育人的功能發(fā)展，為了達到育人的教育目標就必須重視體育課程的建設，制定科學、系統(tǒng)的課程體系與教學內(nèi)容，并不斷更新完善該體系，使課程更系統(tǒng)、科學具有趣味性，更符合幼兒動作技能學習的形成規(guī)律，使其成為集娛樂、健身、趣味為一體學前兒童體育課程。在實施課程教學時也要考慮教學形式的多樣，尤其要注意幼兒學習的規(guī)律多直觀教學，少講多練充分學生的主體性作用。

4．4改善幼兒體育教學活動條件

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前公辦幼兒園、小部分民辦幼兒園用于體育課程教學的常用器材基本達到要求，部分民辦幼兒園的體育場地器材設備完全不達標，且缺乏專業(yè)性器材，有些器材因教師教學設計及教師專業(yè)水平的原因未能很好地運用。為了破解場地器材的實現(xiàn)問題，應充分利用好現(xiàn)有的場地器材資源，鼓勵體育教師同幼兒們一起多挖掘、開發(fā)簡易體育器材;調(diào)整體育活動區(qū)域的場地布局，科學劃分活動區(qū)域，把每一個區(qū)域的功能充分利用好。最后，還要考慮對幼兒園體育場地器材設施的投入，做到改善幼兒體育教學活動條件。

5結(jié)語

縱觀我國學前兒童體育教育的發(fā)展歷程，可以看出學前兒童體育教育已是當今教育的熱點話題，備受社會各界關注，但就了解的學前兒童體育教學現(xiàn)狀來看，師資隊伍建設、教育理念、場地器材設施等方面還有不同程度的進步改善空間，值得學界探討。師資隊伍方面，應從男女性別、年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次、學源結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu);教學組織與理念觀念方面，應重視體育課程的建設，制定科學、系統(tǒng)的課程體系;條件建設方面，應鼓勵師生挖掘、開發(fā)簡易體育器材，調(diào)整體育活動區(qū)域的場地布局，破解學前兒童體育教育的困境。

作者:郝仕芳 歐乾旺 單位:湖南體育職業(yè)學院體育系 北京御園幼兒園