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《走進(jìn)新課程》中強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀察，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。還提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要教會學(xué)生去觀察、分析、思考，寫作英語論文從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。在英語教學(xué)中，教師起的是指導(dǎo)、輔導(dǎo)、組織、調(diào)控和參與教學(xué)的作用。但在實際教學(xué)中有時往往學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠，具體表現(xiàn)在教師講得多，學(xué)生練得少。重視課堂教學(xué)中的討論能使學(xué)生的主體性得到很好地發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

一、討論可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

小組討論給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境，是培養(yǎng)交際能力的途徑之一。在討論中，小組成員通過互相交流和互相傳遞信息，完成口、筆頭表達(dá)的任務(wù)，這一過程就使學(xué)生的交際能力得到提高。

二．討論有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表遮能力。

教學(xué)中有的老師對處理教材中的DiSCuSS，Pre—read等環(huán)節(jié)不夠重視，往往只是在每篇課文上花費大量的時間講、練，學(xué)生背，最后課文背得很熟練，涉及到問題或進(jìn)行語言表達(dá)，卻無從說起，僅有課文中的兒一個句子說完后，也就“理屈詞窮”了。

三、討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

教材中為我們設(shè)置了許多信息題，教師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，為學(xué)生設(shè)計適量、靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。通過對此類思考題的討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，教學(xué)中的討論有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生通過豐富的想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好機會。教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。

四．討論有利于豐富學(xué)生的語言知識。

當(dāng)學(xué)生不知道怎樣表達(dá)時，會主動去查詢，從這個過程中得來的知識印象更為深刻，變被動地接受為主動地探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生中間可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，對教師的教學(xué)也會起很大的促進(jìn)作用。學(xué)生對相關(guān)的語言知識和語言表達(dá)方式有了擴充。

如Book3

Unit16TheFootballMatch，教師通過利用閱讀前的兩個問題讓學(xué)生展開討論，在討論中經(jīng)過師生的共同努力，他們很快地掌握了足球比賽的有關(guān)詞匯和表達(dá)方式，如PasSmetheball。Watch

0ut!HeSCores!F0rwardS(前鋒)，

midfileds(中場)，defenders(后衛(wèi))，goalkeeper(守門員)等等。

五、討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

小組討論和組織交流，使得教師在評價學(xué)生行為時，往往不只是依據(jù)個人的進(jìn)步程度，而是注重一個小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

六．討論有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

學(xué)生知識的增長，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極的思想和實際活動，在討論的過程中，就能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。討論本身是一件非常有意義的常規(guī)教學(xué)活動，但如果不能給學(xué)生提供足夠的語言信息，教師不加強引導(dǎo)，討論也只是流于形式。因此在學(xué)生討論過程中應(yīng)注意以下問題：

1、教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視與參與，及時發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)。每節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容編排、設(shè)計討論話題，要考慮怎樣才能使每一個學(xué)生都有機會參與活動并有不同的收獲，有計劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

2、鼓勵學(xué)生善于合作，共同完成任務(wù)，要勇于承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生的分工與合作體現(xiàn)了個人的價值和對集體的認(rèn)同，學(xué)生之間的團(tuán)隊精神以及組長的指揮能力的領(lǐng)導(dǎo)技巧都滲透其過程之中。

3、教師要須知好調(diào)節(jié)器控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題，最后，教師要不失時機地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、害羞膽怯等不良心理品質(zhì)。

4、教師要對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確地評價。

對于討論中的問題，可能有多種不同的答案。尤其像DiSCUSSyourplansfortheMay1stholiday；Ifyouhavealotofmoney．whatwi11youdo?等內(nèi)容，答案都不是唯一的，要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)造性地運用知識。

5、教師要精心編排討論內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)型活動。

以Book4Unit9TheSkiesofTwoCities為例，可以這樣為學(xué)生安排：第一步，布置任務(wù)：讓學(xué)生找出造成污染的主要原因和解決污染的辦法(Findoutthecauseofairpo11utionandtheso1utionstotheprob1em)，教師可以明確告訴學(xué)生在進(jìn)行該活動時，可以參照課文第二部分和練習(xí)冊中ExerciSe3，4的內(nèi)容。第二步，以小組為單位展開活動。第三步，教師監(jiān)控，要達(dá)到預(yù)期的效果，確保每個學(xué)生都認(rèn)真地投入到活動中去，教師要監(jiān)控學(xué)生的活動表現(xiàn)，包括紀(jì)律情況，同時看看學(xué)生在參與活動中是否遇到了困難，以便于幫助學(xué)生及時解決。第四步，匯報結(jié)果，在經(jīng)過8一l0分鐘的討論后，每個小組選派一名匯報各自小組的討論結(jié)果。還可以為幫助學(xué)生理清思路，列成表格，或給出提示詞，以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。每節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容編排設(shè)計討論話題，要考慮到怎樣能力使每一位學(xué)生都有機會參與活動并有不同的收獲，有計劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

總之，英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生課堂上討論環(huán)節(jié)，改變單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。