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一、做好“點(diǎn)、線”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力。任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)，想記的欲望。筆者在教學(xué)中有意進(jìn)行了這方面的嘗試。在講解高中英語第一冊(cè)第四十六課中的BushHouse時(shí)，筆者問學(xué)生現(xiàn)任美國總統(tǒng)是誰，學(xué)生回答“GeorgeBush”。接著筆者又問：“如果Bush這個(gè)單詞小寫是什么意思”?學(xué)生查完詞典說“灌木叢”。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)單詞，背單詞的興趣。當(dāng)然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒有其真正的使用價(jià)值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會(huì)非常狹窄，使用率就會(huì)很低。例如，come“來”這個(gè)單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“來”。

comefrom出身于，產(chǎn)于，來自

comeback回來

comeon（風(fēng)雨等）開始；舉行，演出；（燈）亮，（花）開；進(jìn)展；趕快

comein進(jìn)來；到來；存在上市；上臺(tái)

comeacross碰到

comealong跟去；趕快；進(jìn)行

comedown下降；病倒；傳下來

comefirst在前面，名列第一

comefor來拿，來取，來找

comeforward涌現(xiàn)

comeout。出來，出版；有…結(jié)果；開花；洗掉，褪色；罷工

comeup走近，走上前來；出現(xiàn)

詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵，也增加了語言表達(dá)的生動(dòng)性。任何詞或詞組離開句子，其涵義是不完整的。comefrom雖表達(dá)了“來自”這一涵義，但他人并不能完全明白你要說什么。只有在句子中，這個(gè)詞組的涵義才更生動(dòng)，更完整。

HecomesfromNingXia.他來自寧夏。

ThiswordcomesfromLatin.

這個(gè)字來自拉丁文。

ThelargestandmostdeliciouspeachescomefromFengcheng.最大最好吃的桃產(chǎn)于風(fēng)城。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語中沒有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過”即可。而英語則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化。而時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞—詞組—句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法。做到運(yùn)用自如。

漢語中我們說，“他來了?！薄八麃磉^?！焙汀八獊??！边@三句話的動(dòng)詞都是“來”?！皝怼钡臅r(shí)間不同體現(xiàn)在助詞“了”“要”“過”上。而英語的表達(dá)則要通過時(shí)態(tài)的變化來體現(xiàn)的。

Hehascome.他來了。（強(qiáng)調(diào)過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響）

Hecame.他來過。（動(dòng)作發(fā)生在過去）

Hewillcome．他要來。（動(dòng)作尚未發(fā)生）

英語中的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律。首先要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語。例如：

用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：everyday/week/month/year/summer…oftenalwaysusuallysometimes…

用于一般過去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：yesterday，thedaybeforeyesterday…lastweek/month/year/summer…twodaysago…

用于一般將來時(shí)的時(shí)間狀語：tomorrow，thedayaftertomorrow，nextweek/month/year/summer…

其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞的過去式，過去分詞，現(xiàn)在分詞，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如：

work—worked—worked—working—works

study—studied—studied—studying—studies

go—went—gone—going—goes

cut—cut—cut—cutting—cuts

學(xué)生只要記住了時(shí)態(tài)和語態(tài)的基本定義，基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。造句子的能力也就基本上具備了。

二、注意英漢差異，使用正確的英語表達(dá)法

許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。

例如：

1英語中的名詞分（1）可數(shù)名詞—單數(shù)名詞

—復(fù)數(shù)名詞—規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化；不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化

（2）不可數(shù)名詞。water,luggage,furniture,advice

（3）名詞單復(fù)數(shù)相同。sheep,deer,fish,swine,salmon

（4）既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞。hair,wood,paper,sand,rain

2英語中的代詞（1）人稱代詞—主格人稱代詞we,you,they,he,she

—賓格人稱代詞me,your,him,her,us,them

（2）物主代詞—名詞性物主代詞mine,yours,hers, his

—形容詞性物主代詞my,your,his,our

（3）反身代詞myself,yourself,himself,ourselves

（4）不定代詞theother,another,oneeveryone

（5）指示代詞this,that,those,these

（6）關(guān)系代詞that,which,who,whose,whom

另外，學(xué)生還常常：

1忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯(cuò)動(dòng)詞短語，介詞短語等一些固定搭配。例如:

（1）Suddenlywecaughtsight（at）acarandsomemen.（of）

2常忽視漢語中沒有和英語冠詞相對(duì)應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識(shí)和習(xí)慣。例如：

（1）Onedoesnotneedtounderstandthelanguageof（）other.（the）

（2）TodayIvisitedtheSmiths—myfirstvisitto（a）Americanfamily.（an）

3.忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動(dòng)詞與其主語的一致，稱謂的一致，主從句中時(shí)態(tài)的一致等。例如：

（1）Thegamespeaksfor（themselves）.（itself）

（2）Thenewboyorgirlinschoolquickly（become）oneoftheclassafterafewgames.（becomes）

4忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and,or等。

由于文化差異，表達(dá)方式不同。

漢語說：強(qiáng)壯如牛。而英語說：asstrongasahorse。

漢語稱妻子“糟糠”而英語中則呢稱“betterhalf”。

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用的恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、掌握一定的寫作技巧，熟悉文體格式，是提高英語寫作的必備條件。

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。比如，給家人寫信或?qū)懬舐毿?，雖然兩者屬于同一體裁——書信。但在寫作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也較隨便，而求職信則不然，所用句子則不能太短，也不能太長，不能用口語化的句子，用詞要求嚴(yán)謹(jǐn)。以日記的寫作為例：日記的寫作具體分為下面五項(xiàng)：

1標(biāo)題（title）。這一項(xiàng)主要是注明誰的日記。如：ApagefromLiMing’sDiary.如果不公開，這一標(biāo)題可省去。

2日期和星期（DateandDay）。先寫月，日，年，再寫星期（不用縮寫）1996年9月17日，星期二September17,Tuesday,年可以省去。

3天氣。天氣在日期和星期的稍靠右方，常用形容詞來表示天氣，如：breezy微風(fēng)的，rainy,finelater雨轉(zhuǎn)晴，cloudy陰天的，多云的，hot炎熱的等等。

4正文（body）。內(nèi)容可以抒情，可以議論。

5時(shí)態(tài)。多用過去時(shí)。知道上述幾點(diǎn)，寫作時(shí)只要滿足這些要求，基本就是一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的日記了。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

寫作和任何形式的知識(shí)技能一樣都是可以通過課堂訓(xùn)練加以提高的。筆者在這方面做了如下幾方面的嘗試：

1消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感

很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，筆者從來不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，始終按照學(xué)生的實(shí)際能力去安排教學(xué)進(jìn)度，并在寫作題材安排上注意難易適度。

2訓(xùn)練方法的有效性，生動(dòng)性。

要克服消除學(xué)生寫作的恐懼感，訓(xùn)練方法的有效性和生動(dòng)性是非常必要的，筆者在訓(xùn)練寫作時(shí)，很少給學(xué)生完整的范文。如果經(jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動(dòng)手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學(xué)生肯定會(huì)背煩的，背煩了就更不愿去寫了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生上黑板上去寫。然后加以評(píng)改。評(píng)改時(shí)，一個(gè)句子可以多給學(xué)生幾種表達(dá)方式，使學(xué)生有選擇，增加了寫作材料的廣度。

3多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此在寫作教學(xué)中，老師切忌：“你寫得不行”而是應(yīng)該說：“好，這個(gè)句子用得好”。教師對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動(dòng)性，寫作這一教學(xué)難題也就迎刃而解了。