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摘要:將多媒體教學融入英語課堂是英語教學發(fā)展的必然趨勢,但多媒體教學畢竟是一種新生事物,如何運用好多媒體,充分發(fā)揮其優(yōu)勢是英語教師需要在實踐中不斷探索的問題。多媒體教學給英語課堂帶來了勃勃生機,文章提出把多媒體和傳統(tǒng)教學相結合,才能更好地培養(yǎng)學生的英語應用能力。

關鍵詞:多媒體教學;英語課堂;硬件設施;英語表達能力

隨著計算機的普及,網(wǎng)絡的盛行,多媒體輔助教學越來越多地受到人們的關注,成為主要的教學方式之一。這種以計算機網(wǎng)絡為信息載體的遠程英語教學模式,最初是在廣播電視大學的遠程教育基礎上實現(xiàn)的。多媒體輔助英語教學在英語課堂教學中的應用,改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式,充分挖掘了學生的自主性和創(chuàng)新性。但是,利用網(wǎng)絡輔助英語教學畢竟是一種新的嘗試,能否合理地運用多媒體技術使課堂教學更上一個臺階,取決于多方面的因素。

一、要具備良好的多媒體教學硬件設備和網(wǎng)絡軟件環(huán)境

現(xiàn)在的中高等院校都開始重視多媒體教學,建立了多媒體教室,這也逐漸成為衡量各院校現(xiàn)代化水平的一個標準。各院校都在加大對多媒體教學設施的投入,努力為學生創(chuàng)造最理想的教學環(huán)境。而且,大學生擁有計算機的比率也在逐年上升,這也為網(wǎng)絡教育的普及提供了絕佳的機會。在硬件設備方面,學校為學生創(chuàng)造了前所未有的條件,而且還不斷地在完善。但是另一方面,網(wǎng)絡軟件環(huán)境還很不成熟,還未開發(fā)出豐富的網(wǎng)絡資源供老師和學生利用。另外,缺乏專業(yè)化制作水平的課件供教師利用,或者說教師整體的課件制作水平還很差。最初使用的課件通常是文字、圖畫的簡單拼合,界面和插件過于呆板,特別是常用的PowerPoint制作的課件。而現(xiàn)在的課件制作者為了提高學生的學習積極性,過于追求課件的美觀,他們在課件中大量使用動畫和音響。這些課件畫面花里胡哨,音樂悅耳動聽,確實吸引了學生的注意力,但是學習效果卻并不如人意。因為學生的注意力都被吸引到復雜的背景畫面上了,沖淡了他們對學習重點、難點的關注,最終影響了教學的實際效果。

大學英語多媒體教學具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段。教師應當在課程設計時精挑細選,以確保重點詞匯、句型結構、語法規(guī)則能全面高頻地出現(xiàn)在課堂上。教師應當充分運用網(wǎng)絡資源對教學內容做出細致的安排,應該根據(jù)需要做出最優(yōu)取舍;教師講解語言結構部分時應該采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語法結構;對話部分應通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點和難點。通過各種多媒體手段的交替使用,再現(xiàn)教學內容,創(chuàng)設相關語境,幫助學生加深對課文內容的理解。

二、教師應認真選材,制作課件

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中,英語課本是學生唯一的學習內容,是學生獲取知識的主要來源,教師利用黑板、粉筆、錄音機等輔助工具來進行教學活動。教師只需將課本知識灌輸給學生,學生再把這些知識復制一遍,最后能通過考試就可以了。教師在講課之前需要準備一些與上課內容相關的素材,在課堂上詳細地講解課文的文化背景知識,分析文章結構、詞語、語法結構,有時也會補充一些相關的習題供學生思考。

因此,傳統(tǒng)的英語課堂教學中,教師最主要的任務是把課本上需要掌握的知識傳授給學生,備課時只需把知識梳理一遍,易于學生吸收,再加上課外輔助的素材便行了,對教師的要求并不是很高。

多媒體教學的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力,給傳統(tǒng)教育帶來新的希望和影響。多媒體輔助教學能更好地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。而要想讓這種教學手段真正發(fā)揮作用,不流于形式,還有賴于教師的主導作用。教師應當親自設計制作課件,課件是多媒體輔助教學的關鍵。和傳統(tǒng)的課堂教學相比,教師在多媒體輔助教學中需要承擔更多的備課任務。

首先,課件的選材不能過多過濫,要有目的,有針對性地選材。教師可以到網(wǎng)上搜索資源,網(wǎng)絡上有豐富的信息,題材廣,內容新,形式多種多樣,是我們制作課件最豐富的資源。教師應當根據(jù)課本自己設計課件,讓自己的風格在課件中得以體現(xiàn)。一方面,所授課程應當易于學生的吸收,另一方面,還需要留出時間給學生進行語言訓練,這樣才能使學生將信息加工,為自己吸收,而不是只讓學生被動地接受信息。

在選取這些材料時,應當懂得取舍,選取那些跟課文內容相關的資料,另外也要考慮學生的具體情況。不同年級的學生知識面、接受能力都有差異。所選題材應當便于學生接受,這固然很重要,但如果選材太簡單、太通俗,大部分學生都已了解,那就沒必要再去重復學習了。學生也會覺得太簡單而失去學習的興趣。因此,在網(wǎng)絡上選材非常重要,決不可馬虎對待。

其次,制作課件時應考慮課堂的實際情況。多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段,我們是用它來輔助英語教學的,如果過多地使用多媒體,學生更多地會去注意課件里的花絮,而忽視了真正的語言訓練。有些教師誤認為,多媒體用得越多越好。其實表面上看,學生興趣很濃,但事實上有些學生只是覺得好玩,真正學到的東西卻不多。過多地使用多媒體導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。教師應當清楚,我們使用多媒體的目的是為了挖掘教材中的情景語言點,使教材生動化,使之更易為學生所接受,讓學生在輕松的環(huán)境中學語言,在實踐中鍛煉語言的運用能力。因此多媒體是一種輔助教學手段,應當合理地運用多媒體為英語課服務。三、多媒體教學課堂上仍要注重師生間的交流

多媒體輔助英語教學被廣泛地運用,但這種教學方式往往缺乏傳統(tǒng)的英語教學中師生間相互交流的氣氛。有時候教師為了圖方便把本應由自己講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示,由計算機給學生放映,原本多姿多彩的英語交流課成了冷冰冰的人機對話。

在多媒體教學課中教師仍應發(fā)揮其主導作用:認真設計教學方案,選擇適當?shù)亩嗝襟w材料,精心制作多媒體輔助英語教學課件,引導學生主動地進行學習。計算機不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。英語這門學科要求師生之間、學生之間大量的交流,才能培養(yǎng)英語交際能力。作為課堂上的組織者、指導者和幫助者,教師應借助網(wǎng)絡計算機引導和控制學生的學習活動。教師可以根據(jù)教師機了解學生的學習情況,解答學生的疑問,調動學生的學習積極性,調控學生之間的英語交流,宏觀控制教學進度。學生也開始自己動腦,自主學習,其樂無窮。在這種多媒體英語課堂上,教師是學習的介紹者和組織者,培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,指導他們的學習探索活動。而學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者。在整個學習過程中,教師可以培養(yǎng)學生的合作協(xié)同能力,讓學生們進行信息交流,資源共享。

教師應在英語教學中創(chuàng)設情景,使學生真正地體驗到學習的樂趣,從而培養(yǎng)自己的英語交際能力。同時,在多媒體輔助英語課堂教學中教師應經(jīng)常注意學生所反饋的信息,及時、準確地了解學生的情況,根據(jù)大綱要求搞好教學調控,保證教學質量。

四、充分利用多媒體信息,開展豐富的課外活動

當今社會是一個信息社會,我們培養(yǎng)的學生也應當有信息獲取、信息分析、與信息加工的能力。教師應當鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源來獲取自己所需要的信息。我們可以開展豐富多彩的課外活動,引導學生更多,更深入地使用計算機。課外活動的方式多種多樣,例如:可以每兩周給學生布置一個主題(一段新聞或一個歷史故事),然后把學生分成幾個小組,讓他們分工合作上網(wǎng)找資料,作記錄,最后整理出自己的發(fā)言稿,派一個代表談一下自己組的看法。這種方法可以培養(yǎng)學生的信息處理能力,閱讀能力,英語表達能力等綜合能力。此外,還可以鼓勵學生用計算機創(chuàng)辦英語園地,這樣,在選材的過程中學生需要運用自己的英語知識去上網(wǎng)挖掘有用的信息,在處理信息的時候又能鍛煉自己的計算機實際操作技能,可謂一舉兩得。

總之,將多媒體教學融入英語課堂是新時展的趨勢。這種結合的模式既突出了學生的主體地位,又開發(fā)了學生的自主能力,大大地激發(fā)了學生學習英語的興趣。多媒體對英語教學有著巨大的促進作用,英語課堂也因此進入了一個全新的發(fā)展空間。隨著教學的不斷發(fā)展,英語教師應當重新認識教學過程,改變英語學科教學模式,實現(xiàn)英語教學的科學化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化,同時也應注意吸收新的知識,努力提高自身的計算機和英語水平,不斷充實自己,優(yōu)化課堂教學,有效提高教學質量。

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