前言：本站為你精心整理了小學英語學科教學與信息技術的整合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：小學英語教學在我國正式實施的時間并不長，傳統(tǒng)的小學英語教學一般是教授英語歌曲以及24個英文字母。只有雙語小學才會將英語作為一門重要學科來進行教學。因此，它的普及程度非常低，這也導致了我國小學英語教學水平的不足。實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的有效性整合，其目的是為了培養(yǎng)并保持學習者對英語學習的濃厚興趣。在此過程中，逐步提升學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的設立強調(diào)整合的“有效性”，在評價上，不是以用了信息技術，用多少或用多長時間的信息技術為標準，而是以“是否有效”為唯一準繩。本文將要論述的就是小學英語教學與信息技術整合度，主要從其價值和特點方面進行了分析，對于提升小學英語教學水平，優(yōu)化小學英語教學系統(tǒng)具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：英語學科教學信息技術有效性整合

一、小學英語學科教學與信息技術有效性整合的研究價值

現(xiàn)代信息技術運用于教學中具有靈活、便捷等特點，是被眾多教師所認可的教學方式。我國小學的文化教育課程一直以語文和數(shù)學為主，將英語作為考試科目的發(fā)展時間并不長。因而，在教學方式上和教學理論上存在很多不合理的地方。研究小學英語學科教學與信息技術的有效性整合有助于改善小學英語教學現(xiàn)狀，優(yōu)化教學模式。本課題針對小學英語學科教學與信息技術如何有效性整合的方式，使信息技術更好地為英語教學服務，處理好手段與目的的關系，注重實效；針對信息技術與教師教學方式如何有效性整合，使教師處理好繼承與創(chuàng)新的關系，做到服務與指導相結合，教師“教不越位”，學生“學習到位”；針對在信息技術環(huán)境下，有效激發(fā)學生學習興趣，全面提升學生的英語學科方面的素養(yǎng)與綜合的信息技術素養(yǎng)。本課題的設立強調(diào)整合的“有效性”，在評價上，不是以用了信息技術，用多少或用多長時間的信息技術為標準，而是以“是否有效”為唯一準繩。將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語課堂“動”起來。

二、研究概況及主要工作內(nèi)容

(一)研究原則

為了全面達成研究目的，本課題研究遵循以下總體原則。

1.活動性原則。

人類在各種實踐活動中認識世界和改造世界的同時，也在認識改造著自己。學生的素質(zhì)發(fā)展是在實踐活動中生成和表現(xiàn)的。只有使學生積極主動地參與多層次、多方面的實踐活動，才能使學生素質(zhì)得以發(fā)展。因此，在課題研究的全部過程中，教師要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動學生的積極主動性，使學生廣泛參與，在各種英語活動中學知識、長才干、受教育、促發(fā)展。

2.信認原則。

“人與人之間存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功。”是現(xiàn)代教育學的重要觀點，本文的研究建立在此項理論的基礎之上，將全體學生作為教育對象，依據(jù)學生不同的學習能力、思想意識等個性特點采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進步，做到為了一切學生。

（二）研究方法

本課題研究的實踐性和學生參與性較強，因此主要采取以下研究方法：

1.調(diào)查研究法。

在課題實施階段，對小學生進行問卷調(diào)查，了解學生的學習狀態(tài)，分析調(diào)查結果，掌握現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。

2.教育實驗法。

實驗教師結合自己的教學實際，在所教班級進行實驗，得到第一手數(shù)據(jù)資料，并對數(shù)據(jù)進行分析研究。

3.案例分析法。

對英語學科教學與信息技術的整合課例進行具體分析，探索出兩者整合的行之有效的途徑和方法。

4.文獻法。

通過查閱有關的資料和文獻，解決實際研究過程中出現(xiàn)的各種問題。

三、課題的實驗效果與分析

（一）構建了“2233”英語教學模式

1.教育的本質(zhì)不是“塑造人”，而是讓人能夠自主成長。經(jīng)過實踐的驗證與修改完善，我校及時構建了“2233”英語教學模式，這是教育發(fā)展與改革的一個有益探索，也是新課標條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。經(jīng)過一年多的學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較喜人的成果。目前，信息技術引領下的《基于高效課堂的“2233”英語教學模式》已深入我校英語課堂教學過程中，成為我校英語課堂教學的基本模式并在全縣范圍內(nèi)逐步推廣使用。

2.模式特征。該模式的最為突出的特點就在于將信息技術作為教學的重要工具，并重視學生的自主學習能力。該教學模式下，教師通過合理使用信息技術引導學生進行自主學習，讓學生融入到“學”的意境之中，自己去獲得知識、解決問題，這一模式的優(yōu)勢就在于：它善于開發(fā)學生的學習潛力，從學習中給學生帶來快樂，同步實現(xiàn)教學發(fā)展與快樂成長。該教學模式的結構如下圖所示：前置學習集體交流教師點撥小組交流

（二）提升了學生學習興趣、學習方式和思維方式的優(yōu)化

“2233”教學模式的實施激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的主動參與、主動探索、主動發(fā)展。在研究中，我們以單詞教學與信息技術的整合為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計等方法作過簡易的檢測，從測試結果體現(xiàn)出。

1.在新型模式教學中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣有了增強。課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）。

2.小學英語學科教學與信息技術的整合，促進了學生數(shù)字化學習，發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。為他們開辟廣闊的學習渠道，掌握強大的學習武器。

（三）全面提升教師素養(yǎng)與能力

1.2233教學模式中的任何環(huán)節(jié)都有老師和學生的共同參與，因此，對教師自身的素養(yǎng)和能力非?？季浚ㄟ^實施2233教學模式，大部分教師均能夠熟練地操作計算機系統(tǒng)，并且其中還不發(fā)計算機技術的佼佼者，其制作的課件等獨具匠心，對學生很是有吸引力。

2.從實踐效果上來看，2233教學模式的實施是與我校教學現(xiàn)狀相符合的，能夠針對解決我校目前出現(xiàn)的英語教學與信息技術整合度低的問題。

3.通過構建2233教學模式，大部分英語教師逐步形成了系統(tǒng)性的英語教學理念和思想，他們用了一套屬于自己的獨特的教學方法，每個教師所實施的信息技術英語教學都能夠收到較為優(yōu)良的成效。我校部分教師養(yǎng)成了寫教學日記的習慣，有利于他們總結歷史經(jīng)驗，展望教學的未來發(fā)展。

作者：周麗華 單位：甘肅省山丹縣南關學校