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1傳統(tǒng)教學模式的弊端

1.1缺乏對學生創(chuàng)新性和獨立學習能力的培養(yǎng)眾所周知，我國的傳統(tǒng)教學模式包括4個主要載體：教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段。在傳統(tǒng)教學過程中主要強調(diào)教師的“教”為主，學生的“學”為輔，要求以教師為主體來激發(fā)學生的學習動機、復習舊課、講授新課、鞏固新知識、并評價學生對新知識的理解和掌握。在這種教學模式下，教學內(nèi)容是由教師通過一系列的教學手段灌輸給學生，學生只是被動地在教師的組織和引導下對新知識進行了解、消化和吸收。魯巴金曾經(jīng)說過：“科學就是不斷地認識，不僅是發(fā)現(xiàn)，而且是發(fā)明。”然而，在整個傳統(tǒng)教學過程中，學生自始至終是處在相對被動的位置上的，這不利于學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

1.2教學內(nèi)容較局限，不利于學生了解學科的最新發(fā)展方向傳統(tǒng)教學模式中的教學內(nèi)容多是對前人經(jīng)驗的總結(jié)，有利于學生繼承和發(fā)揚先輩的經(jīng)驗積累，但是，任何領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)從出現(xiàn)到最終被認可并傳授給學生都需要比較長的時間。生殖醫(yī)學是一門年輕的交叉學科，在專業(yè)理論和臨床實踐等方面仍不斷有新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)在涌現(xiàn)，研究生培養(yǎng)作為高級人才培養(yǎng)在教學過程中更需要引導其對該領(lǐng)域的最新發(fā)展動向有及時了解。高爾基說過：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術(shù)?！庇纱丝梢?，教師在教學過程中轉(zhuǎn)換自身的位置非常重要，需要把傳統(tǒng)教學模式中的“知識傳遞者”的位置轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖饣笳吆鸵龑д摺薄?/p>

2信息化教學模式在生殖醫(yī)學研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1信息化教學的含義信息化教學是指教師和學生憑借現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學過程是通過采用各種信息技術(shù)和手段來實現(xiàn)的，這是信息化教學的重要特點之一。但是，信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式最本質(zhì)的區(qū)別在于信息化教學除了在教學手段上有變化，同時在教育觀念和模式、教學內(nèi)容和評價、教育環(huán)境等方面均進行了一系列改革。

2.2信息化教學模式在生殖醫(yī)學研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.2.1教學內(nèi)容和教學手段生殖醫(yī)學與臨床其它學科之間存在差異，生殖醫(yī)學除了要學習有關(guān)臨床的內(nèi)容，還有相當一部分的內(nèi)容涉及實驗室操作。帶教教師在講解過程中，可以通過運用文字、圖像、動畫、視頻等多元化信息技術(shù)手段來清晰明了地介紹生殖醫(yī)學中所涉及的抽象概念和實驗室部分內(nèi)容，尤其是比較抽象的、難于通過語言來精確理解的精卵受精過程、胚胎分裂過程、單精子卵胞漿內(nèi)顯微注射技術(shù)、胚胎植入前診斷技術(shù)等內(nèi)容。通過將抽象概念清晰化，將實驗室操作過程連續(xù)化和動態(tài)化，使學生能對每一部分的內(nèi)容均有全面的把握和了解，信息化教學模式在生殖醫(yī)學研究生培養(yǎng)的實際應(yīng)用過程中獲得了意想不到的效果。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息化教學模式中大量運用了多種多樣的信息技術(shù)和手段，大大節(jié)省了帶教教師的授課時間。帶教教師在課前會加強授課前準備，制訂完善的教學計劃、課件和教案，并將生殖醫(yī)學專業(yè)方面的最新發(fā)展方向、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)也加入日常教學內(nèi)容中，增加了知識的含金量。

2.2.2教師和學生信息化教學不僅僅表現(xiàn)為教學手段的多元化和教學內(nèi)容的增長，實質(zhì)上更應(yīng)該是教育理念和教育環(huán)境的改變。與傳統(tǒng)教學模式不同，信息化教學對教師提出了更高的要求，帶教教師成為教學活動的組織者和指導者，主要作用就是帶領(lǐng)學生培養(yǎng)獲取知識的能力，在學生的學習過程中承擔著領(lǐng)路和解惑的作用。生殖醫(yī)學具有多學科結(jié)合的特點。在臨床帶教過程中，根據(jù)某一臨床現(xiàn)象，由帶教教師組織學生根據(jù)該臨床現(xiàn)象進行臨床診斷和治療、倫理學、社會學和法學等方面的思考，發(fā)現(xiàn)問題，并針對該問題在查閱相關(guān)資料后分組進行討論，帶教教師將根據(jù)討論情況，有針對性地進行分析和講解，鼓勵學生積極討論和思考，以便最終全面掌握相關(guān)知識。這種方法與傳統(tǒng)的教師講解為主的教學方法相比，給了學生充分的主動思考的時間，使其能更好地發(fā)揮主觀能動性，積極探索，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，作者在帶教過程中也鼓勵學生對實際臨床問題提出自己的不同看法，并積極進行引導，以便培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。生殖醫(yī)學相關(guān)理論知識和技術(shù)的更新速度非?？欤@就要求在實際教學過程中要培養(yǎng)學生主動學習和終身學習的能力。針對這種情況，在帶教過程中要求學生主動查閱感興趣領(lǐng)域的最新醫(yī)學資料，在查閱大量資料后由學生自主確定主題，每周二下午輪流進行中英雙語匯報，教師要引導學生積極進行討論，并鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行互動。醫(yī)學教育是一個長期、持續(xù)的過程，信息化教學模式給學生和教師提供了自如、無障礙的交流平臺，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力和終身學習的習慣。

3總結(jié)

綜上所述，信息化教學模式在生殖醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用，豐富了學習環(huán)境，促進了知識的自主構(gòu)建和高階思維技能的培養(yǎng)。信息化教學模式能積極有效地調(diào)動學生的學習積極性，充實了教學內(nèi)容，并充分利用多元化的教學手段和豐富的臨床資源來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。今后教師仍然需要不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，進一步提高研究生的教學效果，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求、能為社會創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。

作者：蘭永連王樹玉單位：首都醫(yī)科大學附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院生殖醫(yī)學科