前言：本站為你精心整理了醫(yī)學(xué)院校新生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

心理學(xué)理論一般用動機(jī)來描述個體釋放出能量和沖動，指引行為朝向某一目的，并將這一行為維持一段頻率的種種內(nèi)部狀態(tài)和過程。簡而言之就是人的任何活動總是由一定的動機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的，那么對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動也是在一定的學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下進(jìn)行的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否順利實施，學(xué)習(xí)任務(wù)是否順利完成，學(xué)習(xí)動機(jī)是一個重要的影響因素。2007年石敬萍等曾對2048名在校高職醫(yī)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)了解的情況，將醫(yī)護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要歸納為以下7種類型：就業(yè)動機(jī)；專業(yè)動機(jī)；家庭動機(jī)；從眾動機(jī)；理想動機(jī)；專升本動機(jī)；隨意動機(jī)。雖然學(xué)習(xí)動機(jī)類型眾多，但是就目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的實際情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于各種原因，學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不刻苦甚至厭學(xué)。因此根據(jù)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其經(jīng)過激烈競爭進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后仍能充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，繼續(xù)保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制需要的合格醫(yī)學(xué)人才，無疑具有十分重要的意義。心理學(xué)家認(rèn)為，動機(jī)的產(chǎn)生一般需要滿足兩大條件，一為內(nèi)在需要，二是能滿足需要的外在事物，所以學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)便要在一定的教學(xué)及實踐情況下，利用內(nèi)部及外在的誘因，使學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。我國古代教育家孔子說“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見古人很早就已經(jīng)開始重視提升“學(xué)”的境界，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，作為今之教育者，我們應(yīng)如何對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)，使學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，做到“好學(xué)”乃至“樂學(xué)”呢？根據(jù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點，我們可以采取如下的策略：

一、做好價值教育，加強(qiáng)責(zé)任意識

通過多年來我們對大一新生的接觸和深入了解，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在中學(xué)時期，由于高考指揮棒的作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單純和明確，而一旦跨入大學(xué)校門，突然失去了一個相對清晰具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊繃的弦突然得以釋放，再沒有家校雙重的緊箍咒和恐怖的題海戰(zhàn)術(shù)，仿佛進(jìn)入了一個“理想空窗期”，于是學(xué)業(yè)懶散甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。面對這種情況，我們要盡快幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)新生入校后，我們可以通過開設(shè)新生入學(xué)思想教育課、參觀校史館、優(yōu)秀業(yè)內(nèi)名人校友主題講座等多種形式，及時地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，認(rèn)識到自己肩負(fù)著救死扶傷的神圣使命，增強(qiáng)社會責(zé)任感，使社會和教育的外在要求，轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在需要，培養(yǎng)其高尚的遠(yuǎn)景性和社會責(zé)任感的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、培養(yǎng)專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

美國心理學(xué)家耐特和瑞莫斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，如果被試者認(rèn)定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。高校的教學(xué)主要是圍繞著專業(yè)方向進(jìn)行組織，因此，專業(yè)興趣的發(fā)展對帶動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性有著最有效的刺激作用。前面我們提到過7大學(xué)習(xí)動機(jī)中，專業(yè)動機(jī)僅僅占了很小的一部分，這也反映出入校時大部分學(xué)生對自己所選的專業(yè)知之甚少或認(rèn)識模糊，有些學(xué)生僅僅是因為高考失利選擇了冷門專業(yè)或被調(diào)劑，所以這些學(xué)生對專業(yè)是沒有什么興趣可言的。有學(xué)者曾對高年級的大學(xué)生做過專業(yè)思想調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們中更喜歡自己專業(yè)的人數(shù)百分比分別是二年級為16%，三年級為45%，四年級為62%。究其原因，正是由于學(xué)生隨著年級升高對專業(yè)有更多的了解所致。所以在新生入校時，院系可以采取專業(yè)實訓(xùn)基地參觀、專業(yè)教育動員、新老生交流會、校內(nèi)就業(yè)招聘會觀摩等形式，幫助學(xué)生盡早認(rèn)識專業(yè)角色，接觸專業(yè)實際，從中了解本專業(yè)的工作性質(zhì)、市場需要、發(fā)展前景及社會意義，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過興趣作用把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生自己的需要，做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)起強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，因為大學(xué)一年級開設(shè)的課程多是公共基礎(chǔ)課和部分的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些并非專業(yè)核心課程，無法讓學(xué)生識得“廬山真面目”而“愛它沒商量”，所以這些專業(yè)教育工作在新生入校時就要盡早安排，這樣做一方面能在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時也讓部分實在不感興趣的學(xué)生為轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行積極地準(zhǔn)備而不至于懵懂的錯過時機(jī)厭學(xué)到底。

三、樹立教師榜樣，優(yōu)化課堂教學(xué)

在對大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查中，人們發(fā)現(xiàn)“好的教師”成為學(xué)生最富激勵作用的誘因之一?！昂玫慕處煛痹凇暗隆薄?、能”上所具有的人格魅力與散發(fā)出來的意氣風(fēng)發(fā)往往可以成為學(xué)生模仿與追求的榜樣。作為學(xué)生，課堂是他們拼搏的主戰(zhàn)場，高水平的教學(xué)藝術(shù)也會激起學(xué)生意想不到的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師勇于改革教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)知識密切聯(lián)系行業(yè)新發(fā)展、專業(yè)實踐，讓學(xué)生切實感受到課堂知識在今后工作和生活中的實用價值；提高教師的教學(xué)技巧；利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，做到理論學(xué)習(xí)與臨床案例討論相結(jié)合，使教學(xué)活動盡可能生動、有趣、貼近臨床，富有吸引力，激發(fā)醫(yī)學(xué)生近景性內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、開展社團(tuán)活動，豐富第二課堂

心理學(xué)研究表明：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，利用學(xué)生已有的參加某種活動的動機(jī)，因勢利導(dǎo)將其轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為推動和維持學(xué)習(xí)的動力。對于大一的新生而言，剛剛經(jīng)過了高強(qiáng)度的高考學(xué)習(xí)沖刺與洗禮，并不是所有學(xué)生都能依然保持學(xué)習(xí)的熱情，這個時期相較于學(xué)習(xí)，對于自己的興趣愛好，學(xué)生往往擁有更多的主動性和自信感。所以，我們要積極創(chuàng)造各種條件，提供各種便利，學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好和特長，自愿參與并組織開展形式多樣的社團(tuán)活動。同時豐富第二課堂，諸如仁心仁術(shù)演講辯論、醫(yī)院風(fēng)云微電影、自種藥材大拍賣、醫(yī)術(shù)才藝大比拼等等。這些課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，也培養(yǎng)了他們的組織能力、自學(xué)能力以及把所學(xué)知識運用到實際中的能力，在合力作用下是有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性的。

五、運用強(qiáng)化理論，構(gòu)建多樣化評價體系

蓋杰和伯克納指出“：表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效，但是也是最易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”。獎勵能引起學(xué)生愉快的情緒感受，如得到教師贊許、各種優(yōu)秀表彰、獎學(xué)金評選等。而懲罰能使學(xué)生產(chǎn)生不愉快的體驗，如掛科留級、教師批評、學(xué)校給予的行政處分等。強(qiáng)化理論認(rèn)為，過去受到強(qiáng)化的行為比沒有受到強(qiáng)化的行為更有可能重復(fù)出現(xiàn)。所以在學(xué)習(xí)活動中，獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建多樣化的評價體系，并在新生入學(xué)時就進(jìn)行告知教育，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、學(xué)風(fēng)、成績、進(jìn)步等加以正確評價，合理使用獎懲，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。值得注意的是，有許多研究表明，雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但若濫用，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，因此表揚和獎勵也要適度。

六、走出課堂服務(wù)社會，增強(qiáng)求知欲與成就感

由于大一新生的課程設(shè)置的原因，學(xué)生更多的是接觸公共課及簡單的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這個階段基本還不具備專業(yè)的實踐操作能力，枯燥的理論學(xué)習(xí)往往容易對自己的課堂所學(xué)產(chǎn)生自我懷疑與否定，因此學(xué)校要創(chuàng)造條件提供機(jī)會，以老帶新，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，比如三下鄉(xiāng)活動、社區(qū)服務(wù)、志愿者義工活動等，將學(xué)到的知識運用于生活實踐，在為社會服務(wù)的過程中認(rèn)識到知識的作用和力量，進(jìn)而認(rèn)識到自己知識的不足，以強(qiáng)化和穩(wěn)固已有的學(xué)習(xí)動機(jī)。每個學(xué)生都是相對獨立的個體，所以在具體實施策略時，要內(nèi)外結(jié)合，也要因人而異。學(xué)習(xí)動機(jī)是一個復(fù)雜的動機(jī)系統(tǒng)，要注意培養(yǎng)和激發(fā)系統(tǒng)內(nèi)各種學(xué)習(xí)動機(jī)，使之相互配合，只有這樣才能有效地提高新生學(xué)習(xí)的積極性

作者：柯瓊鶯 單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院