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一、農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的必要性

首先，師資力量薄弱。主要存在著三個(gè)問(wèn)題：一是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定；二是任課教師業(yè)務(wù)水平有待提高；三是教師的教育思想尚需更新。有教師認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課極難教，需要教師十八般武藝俱全。也有教師認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課極易教，說(shuō)這門課是大拼盤、大雜燴，只需點(diǎn)到為止，所以滿足于蜻蜒點(diǎn)水，淺嘗輒止。而實(shí)際上真正要教好大學(xué)語(yǔ)文課，需具備多方面的知識(shí)，要吸引住學(xué)生，就得在教學(xué)上求深、求精、求新。因此，農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文課師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。

其次，基礎(chǔ)必修課的地位時(shí)有動(dòng)搖，教學(xué)中的隨意性較嚴(yán)重。有些院校借口專業(yè)教育要求高、任務(wù)重，實(shí)踐性教學(xué)所占比重增大，紛紛擠占大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，致使它被擠到名存實(shí)亡的境地；有些院校用實(shí)用主義的眼光看待大學(xué)語(yǔ)文，在教學(xué)內(nèi)容上取其一隅，以偏概全，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，以應(yīng)用文寫作、文秘寫作、商務(wù)寫作之類取代大學(xué)語(yǔ)文。學(xué)時(shí)安排很不穩(wěn)定，時(shí)多時(shí)少，時(shí)開時(shí)停。長(zhǎng)期以來(lái)，由于大學(xué)語(yǔ)文課程定位的偏差與錯(cuò)位，致使教什么與怎么教的問(wèn)題一直未得到解決。因此，嚴(yán)重影響著農(nóng)林院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

再次，教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)方法趨于陳舊。有人認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言、文字方面的能力；有人認(rèn)為在于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；更多的人則認(rèn)為是為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容只需與專業(yè)對(duì)口就行，等等。正是囿于這些片面的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上則把大學(xué)語(yǔ)文視為中學(xué)語(yǔ)文的繼續(xù)，基本沿用中學(xué)語(yǔ)文課的通常教法，教師沒(méi)有新思想傳導(dǎo)，教材也是“已嚼過(guò)的饅頭”，上課形式與中學(xué)如出一轍，毫無(wú)新意可言，甚至還不如中學(xué)的語(yǔ)文吸引人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大受挫，其結(jié)果與素質(zhì)教育的初衷完全相悖。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)新形勢(shì)、擺脫危機(jī)，惟一的出路就是改革，而改革的前提條件就是要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文在農(nóng)林院校教育中占有不可替代的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、提高文化修養(yǎng)的重要職能。從某種意義上講，農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的高低直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，這是由農(nóng)林院校的行業(yè)特質(zhì)所決定的。由于學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，全國(guó)農(nóng)林院校大都遠(yuǎn)離市區(qū)，座落在郊縣，地理位置相對(duì)偏僻，信息閉塞，文化氣息不濃，一定程度上制約了大學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)的自我提高；農(nóng)林院校生源多為農(nóng)村考生，受教育條件、環(huán)境的制約，文化素質(zhì)教育存在先天不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，有比較大的欠缺；在農(nóng)林院校的學(xué)生中，理工類考生占很大比例，語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱；農(nóng)林大學(xué)生畢業(yè)后大多又是在農(nóng)村或農(nóng)業(yè)基層單位工作，是未來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理者和組織者，加強(qiáng)農(nóng)林大學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的穩(wěn)定及農(nóng)民的脫貧致富，更關(guān)系到我國(guó)科教興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

近年來(lái)，農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以出現(xiàn)令人擔(dān)憂的局面，原因是多方面的。從大學(xué)語(yǔ)文自身的問(wèn)題來(lái)講，最突出的問(wèn)題就是在課程設(shè)置上農(nóng)林院校的大學(xué)語(yǔ)文沿用了別的高等院校中文專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不區(qū)別專業(yè)特點(diǎn)而開設(shè)內(nèi)容一致、難度相同的語(yǔ)文課程；在教學(xué)中，農(nóng)林院校的教師太注重知識(shí)講解的系統(tǒng)性和理論性，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正如北大教授錢理群指出的那樣，“隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，專業(yè)分工越來(lái)越精密，這就導(dǎo)致了學(xué)科的專業(yè)化和技術(shù)化，導(dǎo)致精神的平庸化與冷漠化?！?。顯然，這樣的課程設(shè)置和教學(xué)方法是不能適應(yīng)農(nóng)林院校學(xué)生的實(shí)際需要的，它直接影響了大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際效果，因而農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

農(nóng)林院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革就是要通過(guò)自身挖掘，克服現(xiàn)有弊端，在遵循大學(xué)語(yǔ)文教育和高等教育基本規(guī)律的前提下，結(jié)合農(nóng)林院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以課程改革為中心，充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，切實(shí)做到既不把大學(xué)語(yǔ)文看作是單純的基礎(chǔ)課和工具課，因而片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，也不忽視教材中那些對(duì)學(xué)生思想教育、審美意識(shí)培養(yǎng)有積極作用的內(nèi)容，為提高農(nóng)林院校的教育質(zhì)量發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

二、農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本原則

大學(xué)語(yǔ)文是高等教育中與外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等并列的一門公共基礎(chǔ)課，作為語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分，它有自己鮮明的個(gè)性，無(wú)論在哪一類高等院校中進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文改革都必須結(jié)合高等教育的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，只有這樣才能使改革不偏離正確的方向。同時(shí)，農(nóng)林院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革作為農(nóng)林院校教學(xué)改革的一個(gè)組成部分，還必須遵循農(nóng)林院校教育要為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一發(fā)展趨勢(shì)，在突出專業(yè)特色上下功夫。

由于中國(guó)傳統(tǒng)文化具有它固有的特點(diǎn)，決定大學(xué)語(yǔ)文課知識(shí)面涵蓋著文、史、哲、科四個(gè)主要領(lǐng)域，涉及語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，因此教學(xué)中必然以聽、說(shuō)、讀、寫、思、辯、行等能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)。這樣，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)目的的構(gòu)想，必須突破原來(lái)的單一性、工具性、技術(shù)性的思維模式，而從基礎(chǔ)性、綜合性、品位性的層面去確立。沿著這一思路，我們認(rèn)為農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本原則在于：緊密結(jié)合農(nóng)林院校教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，一方面要拓展并夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的訓(xùn)練；另一方面要突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)農(nóng)林院校教育實(shí)際的需要，突出專業(yè)特色。這種專業(yè)特色主要表現(xiàn)在：各專業(yè)學(xué)生要有較高的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握較多、較深的有關(guān)中外傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)；不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)文能力和文化修養(yǎng)的要求又存在著明顯的差異。

三、農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的構(gòu)想

農(nóng)林院校的教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在農(nóng)林院校中開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，也是造就人才、培養(yǎng)人文精神的需要，這就要求把與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀能力、實(shí)際應(yīng)用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出農(nóng)林教育的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)在課程體系、教學(xué)方法、考試方法等方面都具有農(nóng)林院校特色的語(yǔ)文教學(xué)模式。

(一)課程體系的改革

大學(xué)語(yǔ)文的課程體系是為普通高等教育及成人教育培養(yǎng)“通才”所編寫的，農(nóng)林院校教育需要的卻是培養(yǎng)“專才”的課程體系，現(xiàn)階段沒(méi)有適合“專才”培養(yǎng)的課程體系，我們只有利用原有的課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求進(jìn)行改革性的運(yùn)用，才能使農(nóng)林院校的語(yǔ)文教學(xué)具有專門性、針對(duì)性。作為農(nóng)林院校語(yǔ)文學(xué)科的教師，要想走在課程體系改革的前列，必須提高自身素質(zhì)，具備清醒的頭腦、敏銳的眼光和創(chuàng)新的意識(shí)，重新構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，為其改革確立明確的目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的改革主要包括兩方面：其一是改變過(guò)去大學(xué)語(yǔ)文不分專業(yè)、不分層次的狀況，根據(jù)不同專業(yè)的不同情況，開設(shè)不同系統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程；其二是在語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，減少單純的理論講解，注重實(shí)際能力的訓(xùn)練，兼顧聽、說(shuō)、寫等方面的能力培養(yǎng)，擴(kuò)大教學(xué)素材的選擇范圍，既要借助文學(xué)作品，也要通過(guò)其他方面的文字材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和中西傳統(tǒng)文化的教育。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意把人文素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合?？梢赃m當(dāng)選擇一些具有時(shí)效性的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，比如，選擇一些反映農(nóng)林科技最新發(fā)展的科普材料，或者最新發(fā)表在報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀短篇小說(shuō)、散文等，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析。這樣，既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，又拓寬了知識(shí)面。

課時(shí)和課型的改革，必須正視大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)逐步減少、基礎(chǔ)課為專業(yè)課讓路的現(xiàn)實(shí)，我們要根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的實(shí)際，結(jié)合各農(nóng)林院校專業(yè)的具體情況探索教學(xué)的新模式、新方法，開辟出一些與專業(yè)相關(guān)的選修課、講座課，如生態(tài)美學(xué)、農(nóng)林工藝、科技寫作、園林建筑藝術(shù)等課程，使文理滲透、文化與科技知識(shí)交融，開辟大學(xué)語(yǔ)文的第二課堂，充實(shí)和豐富大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法的改進(jìn)

農(nóng)林院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革就是要在結(jié)合高等教育自身的特點(diǎn)、遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律、適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的前提下，運(yùn)用科學(xué)的分析方法，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，并在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證、及時(shí)調(diào)整、逐步完善。

首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。農(nóng)林大學(xué)生畢業(yè)后大多是在農(nóng)村或農(nóng)業(yè)基層單位工作，承載著建設(shè)新農(nóng)村的重大責(zé)任。而農(nóng)村的觀念相對(duì)固守，作為未來(lái)農(nóng)村發(fā)展的管理者和組織者，就要求他們更加具有創(chuàng)新意識(shí)以帶動(dòng)農(nóng)村觀念的更新。大學(xué)語(yǔ)文不像理科類課程，公式的一成不變使得授課方式也有一定的程式，而要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并結(jié)合文學(xué)作品分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。大學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該盡量運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，并讓其自圓其說(shuō)，探尋新的思路。當(dāng)然，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)反應(yīng)者和知識(shí)的接受器，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，充分挖掘他們的創(chuàng)造能力。

其次，可以通過(guò)教學(xué)形式的多樣化強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是人類精神的載體，其中有豐富的情感、深厚的人文、心靈的感動(dòng)、思想的震撼。大學(xué)語(yǔ)文所講授的內(nèi)容是中外古今名家情感的結(jié)晶和升華，是用文學(xué)的藝術(shù)形式，以情感人，使欣賞者在情感力量的推動(dòng)下，潛移默化地走向自我完善。針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的這一獨(dú)特性，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)形式，比如將課堂搬到室外，在風(fēng)景宜人的場(chǎng)所讓學(xué)生誦讀《春江花月夜》等古典詩(shī)詞，這樣能讓他們更真切地體會(huì)作家的情感意緒，并與之進(jìn)行心靈、情感的交流對(duì)話，同時(shí)關(guān)照自我，引起共鳴，在理解他人的基礎(chǔ)上，得到情感經(jīng)驗(yàn)的積累和心靈世界的陶冶。

(三)考試方法的改革

考試不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且是評(píng)價(jià)和推動(dòng)教學(xué)的一個(gè)手段。如果不認(rèn)真學(xué)學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)生也能混過(guò)考試關(guān)，那就會(huì)使更多的學(xué)生不重視大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)的積極性很高，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文“用處不大”。如果能探索一種好的考試方法，既能促進(jìn)素質(zhì)教育，又能使學(xué)生自覺(jué)重視大學(xué)語(yǔ)文，無(wú)疑對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)推進(jìn)。

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的考試形式是書面閉卷考試的形式，應(yīng)該肯定這是一種比較有效的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式，但也有片面性，很難把一個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容全部測(cè)驗(yàn)出來(lái)。長(zhǎng)期采用這種考核方法，容易走向應(yīng)試教育的誤區(qū)，不利于學(xué)生自學(xué)能力、思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生真正掌握知識(shí)的程度也不能作出全面、客觀的判斷。學(xué)生“上課記筆記，考前背筆記，考后丟筆記”就是這種片面性的真實(shí)反映。因此，要通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)改革考核辦法。作為一門人文類的課程，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該既能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，又減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)把平時(shí)學(xué)生在課堂上積極參與“學(xué)”、“練”的情況給予一定比例的分?jǐn)?shù)，如平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況應(yīng)占綜合成績(jī)的40％乃至更多，期末成績(jī)則占綜合成績(jī)的60％左右。期末考核則采用口試與筆試結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合、閉卷與開卷結(jié)合等形式，認(rèn)真考查學(xué)生的全面表現(xiàn)，避免僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，力求客觀公正、全面地反映學(xué)生的水平。這樣做的結(jié)果既激勵(lì)了學(xué)生在課堂上積極參與“學(xué)”、“練”的熱情，又有利于達(dá)到各種能力培養(yǎng)的目的(動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力)。以平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合的綜合考查方式代替書面閉卷考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)該是一種比較可行的辦法，既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、綜合分析的能力，又能得出一個(gè)比較全面、客觀的判斷。

摘要：大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于農(nóng)林院校培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較強(qiáng)語(yǔ)言和寫作能力，能適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的人才起著重要的作用。目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻存在著諸多問(wèn)題。要適應(yīng)新形勢(shì)、擺脫危機(jī)感，惟一的出路就是改革。農(nóng)林院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革就是要通過(guò)自身挖掘，克服現(xiàn)有弊端，在遵循大學(xué)語(yǔ)文教育和高等教育基本規(guī)律的前提下，結(jié)合農(nóng)林院校各專業(yè)的特點(diǎn)，以課程體系改革為中心，充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試方式，為提高農(nóng)林院校的教育質(zhì)量發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革