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作文教學(xué)一直都是語文學(xué)科面臨的一大難題，尤其是初中階段，對(duì)學(xué)生作文開始講究深度與高度。所以，如何讓學(xué)生喜歡寫作文，并且能夠?qū)懞米魑?，是語文教學(xué)的重中之重。新課改要求作文教學(xué)以人為本，以提升學(xué)生的興趣與自主寫作能力為主，在過去的作文教學(xué)中，言傳身教、以教師自身的文學(xué)素養(yǎng)來給學(xué)生示范、舉例等方法，在當(dāng)前仍然被廣泛延用，但這種方法顯然無法給學(xué)生帶來足夠的興趣。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)的今天，我們有必要好好利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)初中作文的教學(xué)工作，從而提升學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生自己想寫作文，并且能寫好作文，寫出的作文有一定的內(nèi)涵與深度。筆者根據(jù)自身利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)的多次探索與實(shí)踐，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種有效利用方法。

一、方便圖文并茂，增強(qiáng)情感表達(dá)

新課改要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。學(xué)校的三點(diǎn)一線周而復(fù)始，使得學(xué)生覺得自己的生活過于平淡，讓學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，在寫作時(shí)，很難寫出真情實(shí)感，多數(shù)是胡編亂造。但是，網(wǎng)絡(luò)卻不同，互聯(lián)網(wǎng)就是提供給學(xué)生們?nèi)チ私馍睢⒏兄澜绲淖詈猛緩?。與書籍不同，網(wǎng)絡(luò)的形式相對(duì)多樣化，圖文并茂，并且還有各種影音和動(dòng)畫等，這些都能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。比如在當(dāng)年的5.12汶川特大地震時(shí)期，我通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種相關(guān)資料的收集，并設(shè)計(jì)成一套系列性的課件，在課堂上給大家展示，這些圖片與視頻所帶來的視覺沖擊力與心靈的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的渲染力，死亡的慘烈與救援時(shí)的感動(dòng)融為一體，很多學(xué)生在觀看課件時(shí)都動(dòng)情地流了淚。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行作文的寫作，學(xué)生們都能流暢地一氣呵成，并且感情表達(dá)也異常真摯、到位。同樣，在上海發(fā)生外灘踩踏事故的時(shí)候，我也是利用了這樣的方法，通過課件的展示，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，然后再讓大家來作文，很多學(xué)生感覺自己所掌握的相關(guān)信息還不夠，于是自己上網(wǎng)去搜集相關(guān)信息，使寫出的作文有理有據(jù)、分析到位，思想情感極為豐滿?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大容量以及信息的篩選功能，為學(xué)生的寫作帶來了極大的幫助，泛泛而談、無實(shí)而言、情感虛假的寫作現(xiàn)狀得以改善，學(xué)生可以借助于它們實(shí)現(xiàn)作文的寫真、寫實(shí)、寫細(xì)。

二、充實(shí)資料儲(chǔ)備，提升文化素養(yǎng)

寫作講究胸中有丘壑，才能下筆如有神。杜威說：“作文教學(xué)的首要任務(wù)便是充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?！毙抡n標(biāo)更是注重寫作過程中搜集材料、構(gòu)思立意、修改加工等。很多學(xué)生在寫作文時(shí)，咬著筆桿想來想去還是那些例子，這就是學(xué)生平時(shí)沒有足夠的素材積累的原因。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)超大容量的圖書館，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生選材的面迅速地變得寬闊起來，使得作文能夠言之有物，豐富多樣。在這個(gè)過程中，我們老師需要做的就是從旁指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，拓寬閱讀面。不同于普通的書籍，網(wǎng)絡(luò)的容量可謂浩瀚，各類信息隨處可見，初中生暫且還不具備良好地分辨與篩選材料的能力。我在平時(shí)給學(xué)生諸多的建議，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來選擇自己感興趣的圖書和文章，并且向他們推薦一些好的下載網(wǎng)站，讓學(xué)生們都能擴(kuò)大自己的視野，拓寬自己的思路，豐富自己的知識(shí)，陶冶自身的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)這些影響寫作的條件都有所改變之后，就不愁學(xué)生寫不出別具一格、內(nèi)容充實(shí)的作文了。其次，指導(dǎo)學(xué)生通過便捷的途徑找到他們寫作時(shí)需要的素材。面對(duì)一些作文題目，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)素材匱乏的現(xiàn)象，而臨時(shí)去現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材又太麻煩，這個(gè)時(shí)候，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來收集他們本次作文需要的素材。比如說，現(xiàn)在學(xué)生需要寫一篇關(guān)于“信念”的作文，一時(shí)對(duì)信念的理解以及這方面的相關(guān)人物不夠了解，那么網(wǎng)絡(luò)就是最好的資源庫，它不僅可以幫學(xué)生詮釋信念的深層次意義，還能找到諸多與信念有關(guān)的名人佚事，有了豐富的素材，怎么寫不來好作文？

三、拓寬展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信

陶行知先生說過，要給學(xué)生的付出予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，才能激發(fā)他們更強(qiáng)大的潛力。但是，作文的教學(xué)往往沒有過多的獎(jiǎng)勵(lì)模式，通常都是老師讀完打一個(gè)分?jǐn)?shù)；學(xué)生們平時(shí)給雜志社、報(bào)社的投稿，十有八九也是杳無音訊；而網(wǎng)絡(luò)就給了學(xué)生們一個(gè)良好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)表更加寬泛化，也更加及時(shí)化，寫完即發(fā)，發(fā)完即現(xiàn)，沒有雜志投稿過長(zhǎng)的審核周期；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)投稿人沒有限定與要求，而且對(duì)內(nèi)容的要求相對(duì)較低，學(xué)生的投稿成功率得以提升。教師還可以通過各種電子雜志來創(chuàng)建本班的“作品雜志”，如果學(xué)生有了好的作品，老師給予肯定，就將之“刊登”在本班的“作品雜志”上，同時(shí)，還可以發(fā)表在類似的文學(xué)網(wǎng)站或者是學(xué)校BBS上，讓學(xué)生的作品能夠讓更多的人看到，讓好的作品接受大家的好評(píng)與贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生們的寫作積極性，增加學(xué)生們的寫作信心與寫作熱情；并且激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵。目前還有諸多可以不通過審稿便直接發(fā)表的平臺(tái)，這些平臺(tái)也要充分利用，讓學(xué)生們自己去發(fā)表作文，不限內(nèi)容，全部都可以即發(fā)即現(xiàn)，不用評(píng)定哪些優(yōu)秀才能發(fā)，這樣給一些作文方面稍差的學(xué)生提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái)。

四、優(yōu)化評(píng)議模式，解決互評(píng)難題

作文講評(píng)對(duì)于作文教學(xué)十分重要，學(xué)生本身對(duì)作文并沒有太明確的把握，而老師的評(píng)改就是他們的指路明燈。所以，老師及時(shí)地將自己對(duì)學(xué)生作文的批改意見反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的寫作發(fā)展有著很大影響。但是，傳統(tǒng)模式的評(píng)改顯然無法充分地做到講評(píng)的詳細(xì)性，老師筆耕不輟，學(xué)生卻收益甚微。新課改對(duì)七～九年級(jí)的學(xué)生作文要求“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！逼鋵?shí)初中生已經(jīng)具備了一定的作文評(píng)改能力，在近些年的作文教學(xué)中，也在逐步地實(shí)現(xiàn)將評(píng)改權(quán)交到學(xué)生手里的教學(xué)模式。學(xué)生參與到評(píng)改中去，能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中出現(xiàn)的不足，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。但是，這整個(gè)過程的操作卻并不容易，中間的程序多且雜，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)卻能改變這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使這一過程便捷化，在評(píng)改的過程中，可以借助于電子設(shè)備，將作品輕松地進(jìn)行傳遞與交換，并且可以通過大屏幕詳細(xì)地給大家講解同一篇作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使得一直困擾我們的“學(xué)生互改”變得簡(jiǎn)單快捷。這種評(píng)改交流好處很多，首先，學(xué)生自己的作文能夠得到很多人的點(diǎn)評(píng)，自己能夠從中找到作文中的問題，另外，自己去評(píng)改別人的作文，也是一個(gè)成長(zhǎng)的過程。老師也能將自己的評(píng)改過程公開化，讓學(xué)生在老師的評(píng)改中找到問題，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)給作文的交流評(píng)議帶來了根本上的改善，讓教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的整合更加完美，從而讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)議交流都能夠提升自己的寫作水平。在評(píng)議交流的實(shí)踐過程中，還可以開設(shè)不同的欄目，找出典型的作文類型，進(jìn)行欄目的設(shè)置。比如，對(duì)于好的作文，設(shè)置佳作欣賞欄目，讓大家都能夠?qū)W習(xí)到成功之處，并且讓大家都發(fā)表意見，說說自己對(duì)這些作文的理解與看法，你認(rèn)為它好不好，好在哪里，而需要改進(jìn)的是哪方面等等；同時(shí)，對(duì)于那些寫得相對(duì)較一般的作文，我讓大家去做伯樂，找出這些作文里面的出彩點(diǎn)，哪里寫得比較好；而對(duì)于一些錯(cuò)句，也讓它們顯示在學(xué)生面前，不顯示它的作者，讓大家分析這些句子的問題在哪里，如何改進(jìn)等等。

五、小結(jié)

從最初的多媒體教學(xué)，到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作文教學(xué)一直都在發(fā)生著改變。網(wǎng)絡(luò)無疑是學(xué)生們知識(shí)積累與探索的好渠道，同時(shí)，也是老師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法的好助手，充分地利用網(wǎng)絡(luò)，利用計(jì)算機(jī)，繼續(xù)推進(jìn)作文教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的作文水平，甚至是學(xué)生的綜合素質(zhì)，都有重要的意義。

作者：黃起祥 單位：福建省尤溪縣第四中學(xué)