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摘要：小學作文教學是語文教學的重要組成部分之一，是學生知識水平和文字表達能力的具體集中體現(xiàn)，是學生對于所學的字、詞、句、篇綜合能力的訓練。它集中反映了學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，同時也培養(yǎng)學生觀察、分析、思維、想象、創(chuàng)作的能力，對啟迪和發(fā)展學生智慧起著重要的作用。但在日常教學中卻普遍存在學生怕寫作文，教師也感覺作文難教。

關(guān)鍵詞：作文教學；存在問題；解決方法

小學生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起，不知些什么，怎樣寫。為了完成習作任務(wù)，學生往往編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經(jīng)歷的事，或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當然地成為我們作文教學的難點。對于學生作文中的問題，我把它歸結(jié)以下幾點

（1）語言不夠簡練。寫作時語句不通，原因是學生語言表達能力較差，不善于積累和運用優(yōu)美詞句；

（2）材料不夠充分。

學生平時沒有做生活的有心人，對于生活的占滴小事不會仔細觀察從而導(dǎo)致寫作素材缺乏，一到作文時當然只有“皺眉頭、咬筆頭”了，面對作文題，心中無話可說不會收集材料，不會選材；

（3）中心不夠明確。寫作的內(nèi)容過于重內(nèi)容，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。寫作時往往是湊字數(shù)所選取的材料不能為中心服務(wù)；

（4）內(nèi)容不夠具體。學生常常感到生活很平淡，無內(nèi)容可寫，于是往往言不由衷，寫出的作文空洞平淡，學生不懂得做生活的有心人，對于許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。

（5）立意不夠新穎。

不清楚各類文章的寫作目的是什么。針對以上幾點問題，我談?wù)勛约簩@些問題的解決方法。

1語言積累和生活積累。

“讀萬卷書，行萬里路”，講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學生的習作更需要大量的語言積累和生活積累并在積累中進步，這是教師的“灌輸”永遠無法抵及的。

1．1豐富學生的語言積累：

語言積累有多種途徑，主要通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學生創(chuàng)造大量的閱讀條件，諸如建設(shè)班級圖書角，開放校閱覽室，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂于閱讀積累。

1．2在閱讀教學中，我還引導(dǎo)學生對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，引導(dǎo)學生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學生遣詞造句的能力。小學階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當?shù)木渥拥?。如在教學《桂林山水》時，引導(dǎo)學生用“漓江的水真～～～～呀，漓江的水真～～～～～漓江的水真～～～～”練習說話，在老師的引導(dǎo)下，學生能根據(jù)句式聯(lián)系生活說出了不同的句子，有的學生說：“秦嶺的山真高啊，站在山腳下抬頭望像插到了云彩里；秦嶺的山真險呀，懸崖如林峭壁如刀；秦嶺的山真綠啊，像一塊綠色的布蓋在了山上”有的學生說：“花園里的花真美啊，像一個個美麗的小姑娘；花園里的花真香啊，蝴蝶蜜蜂都聞香起舞；花園里的花真多啊，一朵朵一團團像趕集似的聚攏來”

2培養(yǎng)興趣和增強自信

2．1習作目標要適中，讓學生“伸伸手就可以夠到”。

目標太高易使學生幾經(jīng)折騰喪失興趣與信心，目標太低易使學生求知欲下降，上進的惰性滋生。

2．2重視寫作指導(dǎo)。

教師在閱讀教學中，在講評作文時都要有意識地滲透寫法指導(dǎo)；另外還可對景物和對人物的外貌、動作、神態(tài)、心理、語言等方面作專項的指導(dǎo)和練習，從而增強學生習作的自信心。

2．3讓學生品嘗成功的喜悅。

每天用一定的時間介紹學生的習作，或讓他們自己讀精彩片段，另外還可通過“優(yōu)秀習作展示、編輯學生佳作報、班級優(yōu)秀作文集、個人作文小冊子、投稿發(fā)表”等多種途徑，讓學生常常品嘗到習作成功的喜悅，從而大大增強其習作的自信心。

3體驗多彩的真實生活

五彩斑斕的生活給學生提供了大量的寫作素材。生活中的素材要變成寫作的材料，學生的觀察和注意必須有明確的指向。這就要引導(dǎo)學生做生活的有心人，引導(dǎo)他們留心周圍的人事物景，引導(dǎo)他們關(guān)注天下事，留心電視與新聞，從生活中選取素材，積累素材?？梢杂杏媱澋卦诎嗌祥_展各種各樣的活動，如出手抄報、小制作、做水果拼盤、打陀螺等。還可每年春夏秋冬四個季節(jié)有目的有計劃地引導(dǎo)學生觀察景物、動植物、自然現(xiàn)象，有目的地帶領(lǐng)學生參觀一些場所，讓學生做小記者，對有關(guān)人士進行采訪等。

4多講多練，日常教學多重視

我今年所帶的班級五年級只有八次習作的要求。這樣的數(shù)量遠遠不能使學生的水平有所提高。因此我要求他們記日記。不要求天天寫，但是一個星期最少寫兩次日記。并且每一次的日記都要在全班進行點評。表揚寫的好的學生，并邀請全班同學一起評論。這樣學生們很有興趣，好壞對比很明顯，充分體會到好和差的區(qū)別在哪里，也就能盡量避免了。我還要求他們盡可能多的寫，隨時隨地記下他們的靈感。隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片），當他們看到文章，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來。當聽到別人談話的只言片語所有頓悟時，看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上記下來。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，你及時的記錄下來，可以成為寫作的素材?？傊瑢懽饕浞挚隙ê驼故景l(fā)自學生內(nèi)心的聲音，允許學生以不同的思維方式自由地表達自己的見聞、見解和思想，想訪就訪，想記就記，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體。只要學生把寫作當成是表現(xiàn)自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是夢想放飛的需要，他們就會舒暢表達，樂此不彼。長期訓練，學生就一定會寫出具有個性特點的異彩紛呈的習作來！

作者：閆丹 單位：陜西省西安市灃東新城高橋小學