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一、進行西方經(jīng)濟學課程的必要性

（一）西方經(jīng)濟學課程自身的特點西方經(jīng)濟學理論系統(tǒng)較龐大且相對復(fù)雜。其中包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩個重要的部分，微觀經(jīng)濟學主要針對解決資源的配置問題，包含需求理論、消費理論、生產(chǎn)理論、分配理論、國家微觀經(jīng)濟調(diào)控政策等；宏觀經(jīng)濟學主要解決資源的回收利用問題，以及對國民收入的宏觀調(diào)控、對經(jīng)濟上出現(xiàn)的通貨膨脹等問題進行監(jiān)控和調(diào)整。西方經(jīng)濟學包含的理論知識與實際相結(jié)合，在市場經(jīng)濟下確定資源的合理配置，對于現(xiàn)在社會面臨的經(jīng)濟問題，具有較強的引導(dǎo)作用。例如國家在應(yīng)對近些年過快發(fā)展的房價問題、國民供需比例失調(diào)、東西部發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，進行合理化分析，促進國家政府實行適當?shù)暮暧^整合。

（二）西方經(jīng)濟學教學中存在的問題廣大院校缺少應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)教程，更多的是對學生進行應(yīng)用能力理論知識的培養(yǎng)。缺少專業(yè)的西方經(jīng)濟學教務(wù)人員，教務(wù)人員一般都是對于理論知識掌握較強，但是缺乏具體的實踐經(jīng)驗，就不能達到培養(yǎng)學生的實踐能力和培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。加之西方經(jīng)濟學教材系統(tǒng)性較強，學生難以進行通俗的理解，其中包含的案例較多，相對于中國案例的分析較少，缺少針對于中國國情的案例。西方經(jīng)濟學對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核方式比較單一，考核評估系統(tǒng)不完善，主要采用試卷的考核方式，難以綜合的進行評估和判斷。國內(nèi)各大院校在教學方法上存在漏洞。教學方法缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)嚴重到影響教學效果，加上學生一味的對權(quán)威認可，缺乏自主分析判斷的能力，使難以得對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學學習產(chǎn)生興趣，學習過程身心疲憊，學習效率降低，最終對西方經(jīng)濟學的學習失去信心。

二、對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學的改革和調(diào)整

（一）在教學方法上進行改革在課程教學中要構(gòu)建以學生為中心的教學模式。教務(wù)人員適當插入當今社會出現(xiàn)的經(jīng)濟熱點問題，運用多種途徑的教學方法，增添教學形式的多樣性。提高學生對西方經(jīng)濟學的學習的興趣，最大程度的運用高科技教學，鼓勵學生在生活中對西方經(jīng)濟學的運用，注重人才的實際應(yīng)用。改變傳統(tǒng)授課方式適當?shù)倪M行啟發(fā)式教學，適當?shù)倪\用案例教學法，科學的進行引導(dǎo)，激發(fā)學生的自主探究性，確立良好的西方經(jīng)濟學學習氛圍，課堂對于繁瑣的西方經(jīng)濟學進行深層次的研究后，通過通俗易懂的教學方式進行呈現(xiàn)，對注重多種的教學方式綜合。

（二）改革西方經(jīng)濟學教育考核體系確定新的西方經(jīng)濟學教育考核評估方案，深入開展西方經(jīng)濟學課程體系的改革。改革單純以測試的分數(shù)作為學生學習能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學生學習的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學生是否已經(jīng)掌握解決問題的實際能力，尤其是針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，新型改革的考核體系應(yīng)該具有能逐步體現(xiàn)學生對經(jīng)濟學理論知識的應(yīng)用能力。提倡考核體系從單一向多元化轉(zhuǎn)變，除了運用試卷成績進行評估，還要具有實踐操作的成績和平時課堂表現(xiàn)的評分，更多的在試卷中增加實際分析題以及實驗題，這樣的考核體系才能對學生的學習能力進行更加綜合的評估，更好地解決出學生在學習中出現(xiàn)的問題。

（三）對西方經(jīng)濟學課程體系進行改革西方經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要通過全面研究國內(nèi)各大院校經(jīng)濟管理不同專業(yè)的特點有針對性地制訂相應(yīng)的教學計劃，并做好前續(xù)課程和后期課程的銜接，為學生學習專業(yè)課打好基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟學具有系統(tǒng)性和完整性，但是從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來看，課程學習的中心要放在人才實踐上的培養(yǎng)。合理的安排課時，要求教務(wù)人員在進行課程講解的同時做好課時內(nèi)容的分配，在能完成教學任務(wù)的同時保證好教學質(zhì)量。

（四）注重多種學科相結(jié)合的教學模式西方經(jīng)濟學作為一門宏觀并且抽象的經(jīng)濟學概論，在對其進行定量分析的時候要注意與數(shù)學知識的相結(jié)合，例如對進行微積分的深入的剖析就會很好地幫助理解西方經(jīng)濟學，為了確保學習效果，教務(wù)人員可以在進行對西方經(jīng)濟學理論知識的講解前，抽出適當時間帶領(lǐng)學生對經(jīng)濟學中常用到的高等數(shù)學相關(guān)知識進行簡單的復(fù)習。西方經(jīng)濟學不同于其他學科要充分做好西方經(jīng)濟學與個學科之間的銜接，例如在高中政治課堂中所講到的價值決定購買能力，而在西方經(jīng)濟學中則是供需決定價格，因為兩者所占在市場分析的角度不同所以對市場經(jīng)濟的理解也會不同，掌握好兩者的相結(jié)合點進行簡單的分析，這樣才能激發(fā)學生對西方經(jīng)濟學的學習熱情。

為了確保西方經(jīng)濟學對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要在實施好1997年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育標準分類法》的基礎(chǔ)下，平行發(fā)展應(yīng)用型本科人才和學術(shù)性本科，著重于培養(yǎng)高科技專業(yè)工作的應(yīng)用型人才，提高應(yīng)用型人才的專業(yè)水平和實踐能力。不論是在教學方式還是教學內(nèi)容上進行不斷的探索和創(chuàng)新，才能為我國培養(yǎng)好應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

作者：施淑蓉單位：湖南涉外經(jīng)濟學院