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一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習氛圍

傳統(tǒng)教學一般是“師講生聽”的模式，課堂上老師滔滔不絕的講，不顧下面的學生聽不聽或聽得懂聽不懂，老師完全把自己定位為中心，忽視了學生的感受，這種填鴨式教育應(yīng)該被摒棄。課堂不僅僅是老師的課堂，教學工作者自身首先要明確一個觀點，那就是我們的教學任務(wù)不是為了應(yīng)付這個工作，是為了學生們的學習成長，這也是一種基本的師德。俗話說，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。所以，在這方面，老師要從自身找原因。課堂上一定要尊重與重視學生的地位，與學生多多互動，對于學生回答的問題，即使回答的不算太好也要多加鼓勵，這樣學生們才會擁有自信，擁有學習的動力，把課堂變?yōu)橐粋€和諧的課堂。

二、充分運用多媒體技術(shù)

科技的發(fā)展可謂日新月異，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用為我們提供了一個全新的平臺。多媒體具有簡單、方便、快捷的特點。對于化學這門學科來說，能夠運用好多媒體技術(shù)，它將發(fā)揮的作用不容小覷。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的單一感官教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿谝曈X、聽覺等為一體的多感官教學。而且研究也表明，學生在多感官接受知識時更為容易，且記憶時間更為持久。把一些化學式、化學試管、實驗步驟及過程通過多媒體的圖像、影像技術(shù)展現(xiàn)出來，能夠?qū)W生有更大的吸引力，使他們產(chǎn)生極大的學習興趣。同時，多媒體技術(shù)也方便了老師們課前準備，讓老師的教學框架清晰地展現(xiàn)在學生們面前，方面學生們對知識結(jié)構(gòu)的理解。

三、采用分組討論的教學方法

如今許多學校都采用分組教學，我對這種教方法十分贊同?；瘜W是一門需要不斷探索的學科，分組討論的模式即可以提升課堂氛圍，又能夠使學生們通過自我探索獲得知識，同時還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力，可謂“一舉三得”。但在實施分組教學時，一定要著重把握各方面的環(huán)節(jié)。首先，老師一定要起到引領(lǐng)作用，做好小組指導工作，因為單單靠學生來進行探討可能造成課堂的無序。其次，一定要合理分組，不能把學習好的學生放到一塊，學習不好的放到一塊，要著重把握好小組間的公正合理。最后，要建立合理的小組評價機制，從多方面對小組進行評價。分組討論模式，不僅使學生的自我價值在小組中得以體現(xiàn)，更是對他們各方面能力的一種培養(yǎng)。

四、引入實驗教學

高中化學本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而在傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)老師都忽略了實驗操作的重要性，每個學期只帶學生做一兩次的象征性實驗，這完全違背了教學的本質(zhì)。我們應(yīng)該重視實驗教學的重要性，在課堂中引入實驗教學，一味的理論性知識只會使學生感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。而做化學實驗可以充分滿足學生的好奇心理，幷使他們對化學有極大的探索欲。另外，在設(shè)計實驗時一定要優(yōu)化并改進實驗方案，使實驗教學與探究學習相結(jié)合起來。同時在實驗中嚴格監(jiān)督學生，保證實驗的安全性。充分運用實驗教學，不僅使學生獲得知識，動手能力得以提高，更能是他們的科學思維得到訓練，在今后養(yǎng)成科學的方法和精神，對實驗充滿探究與創(chuàng)造興趣。

五、轉(zhuǎn)變學生思維，促使學生主動研究

在以往的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)學生一般只習慣于思考老師或書本中的問題，而不會去主動思考。另外，當老師布置一些作業(yè)或化學實驗時，學生往往從教材中去尋找答案，實驗步驟大都沿用已有的老式方案，嚴重缺乏自我創(chuàng)新意識。所以說，我們在教學中要不時反其道而行之，針對某一知識點，讓學生自己來提出問題并解決，布置下去的實驗，一定要讓學生親自去思考，根據(jù)學生自己的想法去實施方案。另外，要多鼓勵學生參加各種化學競賽。只有通過諸如此類的方法，他們的學習思維才能慢慢轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與思考能力也會得到不斷提升，才能讓他們實現(xiàn)真正意義上的主動學習。

六、結(jié)束語

我們有理由相信，化學教學會緊跟時代步伐，因時而變，進行調(diào)整與創(chuàng)新。通過教學工作者的不斷努力與摸索，高中化學的創(chuàng)新教學一定會有質(zhì)的突破，學生們的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、實踐能力能得到更好的提高，我們也將為國家輸送一批又一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

作者：季群 單位：貴州師范大學附屬中學化學組