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一、新型師生關(guān)系是互動教學(xué)的條件

現(xiàn)代教學(xué)理論則認(rèn)為，地理課堂的教學(xué)不僅僅是師生間的知識對流，同時也是雙方情感的對流。其中，地理課堂教學(xué)活動的過程也是在知識和情感這兩條對流線上的相互作用以及相互制約中完成的。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生消化地理知識，而且還利于幫助學(xué)生更好的理解一些地理知識。良好的師生關(guān)系還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使用一些地理知識解決實(shí)際生活中的一些問題。此外，良好的師生關(guān)系還有助于學(xué)生全身心地參與到課堂的教學(xué)活動中來。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要主動的走下講臺，走到學(xué)生中間去，努力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一種和諧民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課堂氛圍，讓他們在無拘無束的課堂里快樂的學(xué)習(xí)地理知識，然后，再在快樂的精神享受中獲得一些知識和技能，將課堂的教學(xué)推向高潮。

二、互動方式因材而異

在地課堂教學(xué)中，開展互動教學(xué)，既要考慮學(xué)生們的知識水平和生活經(jīng)歷，同時還要緊貼教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)大綱對知識點(diǎn)的具體要求等，開展互動教學(xué)。初中階段的學(xué)生基本上都有一定的知識背景，而且還有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在互動性教學(xué)的構(gòu)建當(dāng)中要使用不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《世界的語言和宗教》這節(jié)知識點(diǎn)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)為主，設(shè)置一些問題，讓他們主動的去探究、互動。比如，可以這樣設(shè)計(jì)問題：當(dāng)今世界主要的語言有哪些？世界上使用人數(shù)最多的語言是那種呢？使用范圍最廣的又是哪種語言呢？世界上有哪些宗教？它們又分布在哪里呢，又有哪些特點(diǎn)呢？設(shè)置這些問題，可以鼓勵學(xué)生們自主進(jìn)行探究，在探究的基礎(chǔ)上在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行交流，讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識。這樣的教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通。再如，在探究《降水和降水的分布》和《世界主要的氣候類型》這兩節(jié)內(nèi)容時，也是可以采用側(cè)重于自主探究的互動教學(xué)方法的。也就是說，在教學(xué)時，采取互動教學(xué)要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，開設(shè)不同的教學(xué)方式，只有這樣，才能發(fā)揮出互動教學(xué)應(yīng)有的價值。

三、設(shè)計(jì)恰到好處的質(zhì)疑

環(huán)境古人有云“學(xué)有疑，疑者，覺悟之機(jī)也”。合作教學(xué)也是互動教學(xué)的一種，要想促使合作教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，就需要設(shè)計(jì)好一些問題，然后再讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行展開。在開展合作教學(xué)時，教師如果善于通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，這樣的合作活動的氛圍也會更加的活躍，學(xué)生們探究知識的熱情也會更高。反過來說，如果教師不善于設(shè)疑，或者是所設(shè)的問題超出了學(xué)生的能力范圍了，這樣的合作活動以及教學(xué)效果也就會大打折扣了。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要反復(fù)的研究教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的知識水平，給學(xué)生設(shè)計(jì)恰到好處的質(zhì)疑環(huán)境，讓他們通過合作學(xué)習(xí)討論才能順利的解決這些問題，這才能真正地發(fā)揮合作的應(yīng)有價值。例如，在教學(xué)“地方時”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師就可以設(shè)置這樣的問題：“為什么很多人喜歡看的德甲，西甲等足球聯(lián)賽往往都是在午夜或者是凌晨才能看到呢？請說說你們的看法”。各個小組的學(xué)生都對其產(chǎn)生了很大的興趣，他們也都踴躍發(fā)言，答案也是豐富多彩。教師再順勢將學(xué)生們的這種探究的熱情轉(zhuǎn)移到“地方時”的教學(xué)上，肯定也會收到較好的效果。

四、明確任務(wù)，突出合作互動的學(xué)習(xí)

主題小組成員互動合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要精選一些合作的任務(wù)，給學(xué)生充足的時間或者是資料，讓他們都能夠有據(jù)可依。例如，在教學(xué)“天氣與氣候”的區(qū)別時，就可以先讓學(xué)生提前搜集整理一些關(guān)于描述天氣或者是氣候的諺語或者是詩句，也可以讓學(xué)生搜集一些資料，這樣能夠保證學(xué)生們在小組討論的過程中，每個人都能夠參與進(jìn)來。尤其是那些學(xué)困生，由于在下課做足了功課，課堂上進(jìn)行小組交流的時候，也會大膽的發(fā)言，闡述自己對此的理解。再如，在講解“人口分布與自然環(huán)境間的關(guān)系”中，教師也可以將世界地形圖、世界年降水量分布圖以及世界年平均氣溫分布圖等圖件呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們在開展討論時都能夠有充分的資料可以供參考。這樣也能夠極大的提高小組成員之間的合作效率。實(shí)踐證明，地理課堂教學(xué)互動是一種很有效的教學(xué)方式，良好的互動能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，良好的互動教學(xué)模式的建立，還能夠讓學(xué)生更好地展示自己的能力以及對相關(guān)地理知識的掌握。在互動的過程中，教師還能夠及時地糾正學(xué)生可能存在的錯誤，因材施教，留給每個學(xué)生發(fā)揮的空間，促使他們有效地掌握一些知識。此外，教師還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，建立多種有效教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的地理知識，讓學(xué)生去感受地理的魅力。只要教師們都能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)，一定也會走出一條有效的教改新路來。

作者：海尼沙汗·卡依木 單位：新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣第一中學(xué)