初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
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摘要：地理是一門文字與圖片結(jié)合的學(xué)科，地圖可以稱之為是地理課程的專用語言。作為地理課程重要的教學(xué)工具，地圖的重要性不言而喻，它既能夠?qū)局R具體形象地傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生的記憶力，又能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的分析能力。因此，在地理教學(xué)中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生識圖、解圖的能力作為教學(xué)重點對待，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，實現(xiàn)書本知識由抽象化到具象化的轉(zhuǎn)變。
相較于初中其他學(xué)科，地理具有較強的邏輯性，內(nèi)容也更加抽象，學(xué)生很難只依靠文字描述來理解課本內(nèi)容。而對于如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，筆者在經(jīng)過詳細研究后，得出以下結(jié)論，向廣大同行提供一些建議。
一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣
由于一些地理知識難以通過文字進行描述，所以地圖應(yīng)運而生，通過地圖可以形象地將空間地理知識展示出來。在認識地圖的學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)習(xí)的是“地圖語言”。所謂“地圖語言”指的是標(biāo)注在地圖上的各項內(nèi)容，包括方向、比例尺以及經(jīng)緯度等等，這些基礎(chǔ)性地圖語言是學(xué)生識圖的第一步，必須著重學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的地理語言之后，教師可以逐步加深學(xué)習(xí)程度，教授學(xué)生關(guān)于示意圖的相關(guān)知識。氣溫或者降水量變化都可以通過柱狀、直線以及曲線等不同圖形表達出來，每種圖形的側(cè)重點也有所不同，教師在教學(xué)中要加強對這些知識的講解，加深學(xué)生的記憶，從而鍛煉學(xué)生的識圖能力。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力不僅包括鍛煉學(xué)生認識基本的地圖語言和示意圖，還包括對讀圖方法的傳授。當(dāng)學(xué)生面對一張地圖或者示意圖時，雖然能夠讀懂基礎(chǔ)知識，卻無法順利組織語言表達圖中重點，這時最需要的就是教師對讀圖方法的傳授，幫助學(xué)生找到著手點，從而準(zhǔn)確讀圖。讀圖有一定的順序與技巧，不同的內(nèi)容對應(yīng)的讀解方式與順序也各不相同，教師的職責(zé)就是在學(xué)生讀圖的過程中幫助同學(xué)歸納讀圖規(guī)律，發(fā)現(xiàn)讀圖技巧。不同的地理空間面對同樣的降水量，雨水空間分布會有很大的不同。因此，在讀圖過程中，教師要提醒學(xué)生注意地形與降水分布之間的聯(lián)系，總結(jié)不同地區(qū)的不同情況。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手繪圖，提高學(xué)生的繪圖能力
學(xué)習(xí)地理地圖相當(dāng)于在學(xué)生的腦海里建立一個具象的地理空間位置。地理課本上的內(nèi)容對于初中生而言，較為抽象，主要依靠學(xué)生的空間想象能力來理解學(xué)習(xí)，而讀圖僅僅能夠幫助學(xué)生熟悉、記憶地理知識，若想快速地構(gòu)建出所需的地理模型，學(xué)生必須學(xué)會制圖繪圖。學(xué)習(xí)地理制圖既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，夯實學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)，又可以在繪圖過程中加深學(xué)生對地理知識的記憶，提高學(xué)生對地圖的理解。地理繪圖可以分為兩個階段，第一階段可以由教師繪制地圖，在重要標(biāo)識地區(qū)留白，讓學(xué)生進行填空，以此鍛煉學(xué)生的讀圖能力，加深學(xué)生對知識點的記憶；第二階段則直接讓學(xué)生繪制簡易的地圖，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，檢測學(xué)生對知識點的掌握程度。簡易地圖的繪制，并非要求學(xué)生繪制出完整詳細的地圖，而是在將大致輪廓描繪出的同時對各項重要地理信息進行標(biāo)識，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可?？臻g分布是初中地理教學(xué)中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學(xué)生理解、記憶的重、難點。在地理繪圖教學(xué)中，學(xué)生只需要能夠勾勒出它們的大致圖形以及相關(guān)山脈河流的基本走向即可，不必將細節(jié)處一一繪制。以《中國的河流》中最重要的黃河為例，其區(qū)別于其他河流的最大特點就是“幾”字走向，因此在繪圖時一定要注意“幾”字河流的繪制。除此之外，只需要將黃河的發(fā)源地、入?？谝约傲鹘?jīng)省份標(biāo)注出來，其他不重要的則可以忽略不計。
三、挖掘地圖中的深層信息，提高學(xué)生的分析能力
讀圖的主要目的是析圖，簡單地認識地圖、辨認地圖中的地理信息對于學(xué)生來說遠遠不夠。地理地圖學(xué)習(xí)，需要學(xué)生將從地圖上獲得的信息進行整合概括，分析圖中內(nèi)容，獲取更深層次的地理信息。例如，在《中國的氣候》這一章節(jié)的教學(xué)中，對于我國各地的氣候以及降水規(guī)律，學(xué)生可以利用課本以及地圖冊輕松地找到正確答案。但若此時教師加大課程難度，要求學(xué)生對我國各種氣候的形成以及相應(yīng)降水規(guī)律進行分析，就需要學(xué)生結(jié)合世界地圖五帶的分布以及國內(nèi)地形特點深刻分析，發(fā)現(xiàn)重要信息并加以思考才能找出原因。興趣向來是學(xué)生最好的老師。在地理地圖的讀圖訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的魅力，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，才能提高學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。只有同時具備較好的邏輯思維能力與空間聯(lián)想能力，才能夠輕松地學(xué)習(xí)地理知識。因此，在教學(xué)中教師既要注意對學(xué)生地理動手繪圖能力的鍛煉，又要時刻培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察能力。只有這樣，才能夠使學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)重要信息，了解地理現(xiàn)象。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)十分重要，它是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，唯有能讀圖、會讀圖，才能在抽象的地理空間中獲取新知，才能掌握繁雜的地理知識，地理學(xué)科才會化難為易。對于教師來說，應(yīng)將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)融合于日常教學(xué)中，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容，切實提升教學(xué)有效性。
參考文獻：
湯步恒.初中生地理讀圖能力培養(yǎng)分析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（4）.
作者：羅國發(fā) 單位：拉薩市墨竹工卡縣教育〈 體育〉 局教研室
