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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，教育改革的步伐也不斷加快了，那種傳統(tǒng)的一味的給學生灌輸知識的教育觀念也被打破了。如今的教學模式與現(xiàn)代信息技術有效的結合這是當代和未來的大勢所趨。本文要論述的是信息技術與地理教學的融合。

關鍵詞：信息技術；初中地理

1充分利用信息技術來收集廣闊的地理教學資源

地理學科有很多抽象的概念，但基于信息技術下教學，能夠?qū)⒄n本上單一的文字或者插圖轉(zhuǎn)變成多媒體的形式。比如將一段文字和教學內(nèi)容做成形象具體生動性的視頻，將抽象的概念或者虛擬的場景加以圖片，再配上具體的課堂講解，增添課堂上活躍的氣氛，集中學生的注意力，讓學生在良好、活潑的學習氛圍中更好的理解和掌握教學重點。例如：在學習GIS的相關知識的時候，我在上課前準備好必要的學習資源和課堂練習，做好學習課件。在課堂教學之后，讓學生利用GIS制圖模塊做學校的地圖，或者是家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃圖等，讓學生自己親自動手來完成制圖的過程，在其中遇到的困難便是學生學習當中的寶貴經(jīng)驗，對學生充分學習好地理和了解地理的概念有著極為重大的意義。

2利用信息技術，構建生動地理課堂

初中地理課本上對地理事物的空間分析內(nèi)容比較多，然而，傳統(tǒng)的上課方法只是一味的讓學生們照著課本念，對于一些難懂深刻的部分也不去深究，不去細致地講解，只是一味的要求學生死記硬背課本知識，只為了讓學生通過考試，獲得高分，這樣的教學模式會對學生的空間思維聯(lián)想能力產(chǎn)生不利的影響，學生在這樣的教學環(huán)境下，思維模式會變得古板，思維空間也會變得十分狹小。因此，教師必須打破傳統(tǒng)的教育模式和以考試為主的教育理念，將現(xiàn)代信息技術與地理教學有效整合，創(chuàng)設一個形象生動逼真的地理課堂情景，在地理課本的教學基礎上合理適當?shù)脑黾幼寣W生們可以充分感知的動態(tài)世界，讓所有的學生，不管是空間想象力好或者不好的學生，都能從教師細致的講解和形象生動的版圖、動態(tài)插圖或者視頻中對地理知識有一個深刻充分的了解。比如在學習《地球運動》一節(jié)時，我借助信息技術制作課件來教學，播放地球的自轉(zhuǎn)過程和地球公轉(zhuǎn)過程的動畫視頻，這樣地球自轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和地球公轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的四季變化過程，就生動、形象的展現(xiàn)在學生的眼前，深奧的道理變得淺顯自然了，學生的空間分析能力也具備了，同時能夠幫助學生發(fā)揮想象力，便于知識的接受、掌握和理解。

3利用地理信息技術，構建典型例證

教學質(zhì)量的保證不僅僅靠學生的積極充分參與和認真學習，還有老師的生動講解和典型例題的分析。典型例題的分析選取很重要，即要涵蓋教學重點，又要能夠充分去引導學生在做題的時候舉一反三。例如在學習五帶的劃分時，用GIS技術設計的課堂教學資料、動畫，能生動形象地呈現(xiàn)出地理課本里抽象的內(nèi)容，使學生更容易理解和掌握教學的重點、難點，產(chǎn)生良好的教學效果。

4應用信息技術，提升學生分析地理材料的能力

傳統(tǒng)的書本布置作業(yè)有很大的弊端，學生做題交作業(yè)的時間長，作業(yè)再通過教師修改作業(yè)之后再返還學生作業(yè)本，這個過程花費了大量時間，學生在做習題的時候遇到的難題和困惑也不能及時有效地得到解決，還給老師增加了工作的負擔，給學生的學習任務也增加了負擔。為了改善這種現(xiàn)狀，方便學生和教師的學習和工作，我盡量把一些經(jīng)典的練習題放到課堂上以多媒體的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上高效率的完成，同時我在其中充當解答人的角色，對于學生解答時遇到的不解和疑惑及時解惑并且加強訓練學生的薄弱環(huán)節(jié)。特別是對于學生材料分析能力的訓練，運用信息技術，能輕松快捷的呈現(xiàn)出大量的相關材料，讓學生充分的訓練。這種課堂教學能讓教師在有限的教學時間里能發(fā)揮最大的功效，充分利用了上課時間完成教學任務。

5在信息技術的影響下，讓學生做自己學習的主人

新課程標準強調(diào)的是學生的自主學習能力，因此，在當代的地理課堂學習中不能忽視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。我在課堂上給學生布置課題研究的問題，首先給他們選好一個研究的課題，然后，讓學生自己去網(wǎng)上、圖書館查找資料，然后將這個課題研究做成一個書面報告的形式交給我審閱；或者讓學生自己在自己找的材料中，選擇一個材料中反映的課題方向來研究，然后做成一個書面報告交給我，最后在課堂上向同學匯報自己的研究成果。這種讓學生自主挑選課題并且研究課題的模式，能夠充分提高學生的自主學習能力。

6利用信息技術創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情

信息技術是個活躍的平臺，從中我們可以獲取多種多樣的信息資源，并且，獲取資源的形式也是多種多樣的。在學生學習疲乏或者勞累，對學習提不起興趣的時候，利用信息技術這個多媒體平臺為學生放一些有趣的視頻或者音樂以及圖片，放松學生的學習壓力，緩解學生的緊張情緒，提起學生的學習興趣和熱情。例如在學習地球運動產(chǎn)生現(xiàn)象———四季變化的過程中，我使用PowerPoint超級鏈接春、夏、秋、冬的自然風光圖片視頻動畫，播放圖片的同時配上文字介紹，播放視頻的同時插入動畫，運用信息技術將圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，給學生提供多種感官的綜合刺激，創(chuàng)設教學情境，把學生的興趣引導到教學情境中，學生至身于情景之中，情不自禁投入到求知的美好意境之中，這樣，學生的注意力和教學內(nèi)容構成了一種最佳的結合狀態(tài)，同時也能取得最佳的教學效果。

7結語

總而言之，信息技術與地理教學的融合，前景樂觀，勢在必行，但這又是一項精細的工作，運用不好會適得其反，這需要我們教師努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，信息技術的應用，必須符合學生的認知規(guī)律，緊扣教學大綱和教材，并在一定理論的指導下做好教學設計，另外，還要處理好信息技術的應用和教學的主次關系，切不可以牽強附會，也不可以雜亂無章，喧賓奪主，只有科學、合理、巧妙的運用，才能事半功倍，以至在教育教學領域里全面發(fā)揮它的巨大的潛在功能。

參考文獻

［1］曾沛．信息技術與初中地理課程的整合［D］．東北師范大學，2007．

［2］何麗華．信息技術與地理新課程整合下的有效教學理論和實踐研究［D］．福建師范大學，2006．

［3］汪紅艷．現(xiàn)代信息技術與中學地理教學整合初探［D］．南京師范大學，2007．

作者：于春英 單位：吉林省長春市第二十二中學