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摘要：興趣是學(xué)生認真學(xué)習(xí)的主要動力，能夠提高學(xué)生的課堂注意力。地址；只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。因此，對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。初中地理的理論知識相對枯燥，這時，作為教師，應(yīng)當把地理教材與實際生活相結(jié)合，拉進理論知識與現(xiàn)實的距離，幫助學(xué)生真正了解地理知識，啟動大腦思維，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，真正把知識性、教育性以及趣味性結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣利于學(xué)生深入了解難懂枯燥的知識，同時也能活躍課堂氣氛。只有學(xué)生對地理真正感興趣，才能提高他們的課堂注意力，畢竟興趣是開啟智慧之門的鑰匙，唯有興趣方能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，享受其中。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

新課改提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升的要求，這主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)校格外重視新課改的目標，老師與學(xué)生作為學(xué)校的重要主體，應(yīng)該積極參與到新課改中，教師應(yīng)當挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，而不是一味地灌輸和講解地理知識，促使學(xué)生主動探索新知識，利用已有的地理知識分析解決實際問題，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)方法

（一）采用直觀的教學(xué)手段

由于地理環(huán)境比較復(fù)雜，空間單位廣泛，在實際教學(xué)時很難使學(xué)生深入了解真實的地理狀況，自然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。為此，學(xué)校鼓勵教師采用直觀的教學(xué)手段，運用多媒體教學(xué)、圖像教學(xué)等教育技術(shù)，能夠更加直觀地展示地理環(huán)境，再造表象的同時也降低了教材的難度，喚起學(xué)生探究地理的熱情。復(fù)雜的地理形成、變化過程通過直觀的教學(xué)手段以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以給學(xué)生帶來最真實的感受[2]。

（二）采用多樣化的教學(xué)形式

通常情況下，大多數(shù)學(xué)生記憶地理會采用死記硬背的方式，這樣會影響其自身的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生熟練掌握基本地理知識和技能，應(yīng)當采用多樣化教學(xué)形式，增強地理知識的趣味性以避免地理性知識綜合性特點帶來的晦澀難懂。教師可以采用角色扮演、小組活動以及師生探討等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，促使學(xué)生成績的提高。

（三）知識要多運用于實踐

地理學(xué)科的真正價值在于保護地理環(huán)境，并且對其進行科學(xué)合理的利用與改造。為了發(fā)揮地理學(xué)科的作用，讓學(xué)生深入了解地理，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣參加相關(guān)活動，例如社會調(diào)查、野外考察、熱點問題講座等，讓學(xué)生真正體會到地理學(xué)科的魅力以及重要性[3]。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中地理課堂學(xué)習(xí)中，主要涵蓋的知識要點包括地理空間分布、區(qū)域概述和相關(guān)氣候要點知識，這些內(nèi)容的主要特點表現(xiàn)為帶有較強的抽象性和空間性，也就是與學(xué)生日常生活相距甚遠，學(xué)生無法切實感受到書本中描繪的場景，不利于學(xué)生發(fā)散思維。隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展進步，當代教師依靠多媒體輔助教學(xué)的行為也隨之增多?？茖W(xué)合理的在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以用幻燈片的形式展示相關(guān)圖片，學(xué)生能夠直觀生動的看到地理空間動態(tài)圖和不同地域氣候主要分布特點。例如：在對東南亞地理情況進行分析介紹的時候，以為學(xué)生的腦海里對此沒有概念，此時，教師適時借助多媒體技術(shù)，通過視頻播放等手段向?qū)W生展示東南亞的地形特征、山脈走向、氣候特點、人文風(fēng)情，視頻和圖片能刺激學(xué)生的感官，使得抽象概念具體化，可以有效幫助學(xué)生加深對知識體系的理解。

（二）降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣

比如：在講解《地形和地勢》這節(jié)新課時，主要山脈和主要地形區(qū)的分布比較復(fù)雜，在記憶的過程中知識量較多，這時可以利用多媒體動畫，在地圖中首先展示山脈“骨架”，在山脈構(gòu)成的網(wǎng)格中填充各地形區(qū)，形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么近幾年我國經(jīng)常發(fā)生地震”，“地震是怎樣形成的呢？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。如此一來，學(xué)生就可以利用自己在課本中所掌握的知識運用到實際問題的解決中去，完成了知識要點有效遷移的過程，體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，能夠有效提升他們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性[4]。

（三）利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，往往會有很多比較抽象的內(nèi)容，但是很多學(xué)生的抽象思維能力較低，為了學(xué)生能夠深入了解地理，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況，用更加直觀的方式展示形象思維的豐富材料，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識遇到問題時，可以適當進行提醒，甚至給予必要的點撥和講解。學(xué)生對黃河中游的特點在老師的講解下已經(jīng)有了一定的了解，但在學(xué)習(xí)黃河下游“地上河”的形成原因時，學(xué)生通過地形圖了解到黃河中游處于黃土高原地形，造成大量泥沙沉積在華北平原，使得河床不斷抬高，最終形成“地上河”，無法接納支流進入黃河干道。如果僅僅關(guān)注流域的平面圖，很難得出“地上河”形成的真正原因，這時就需要教師給出指點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，當然可以適當利用感性資料，強化學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生用自己的語言對于黃河下游“地上河”的形成原因進行描述，把抽象思維與語言表達能力結(jié)合，準確分析概括黃河“地上河”的特點及形成過程。

（四）積極聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生活中的地理

在新課改標準實施以后，更加注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有所幫助的地理知識，為了實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標，就需要學(xué)生在日常生活中注意觀察和收集與地理知識相關(guān)的資料，合理解釋所出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，定期組織同學(xué)開展這種學(xué)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生做好理論聯(lián)系實際，切實解決生活中遇到的一些難題，不但可以對知識要點活學(xué)活用，才能鞏固理論性要點，幫助學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績。例如，在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個關(guān)于居民的學(xué)習(xí)專題，在課前對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集整理不同地域居民生活勞作的資料和圖片，在上課的時候進行逐一展示，在同學(xué)展示的過程中，讓他們解釋不同地域居民與當?shù)丨h(huán)境發(fā)展之間存在的關(guān)系，如此，不僅可以幫助學(xué)生深入了解不同地域的風(fēng)土人情，還能夠激發(fā)同學(xué)的探索心理和求知欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛力，讓他們懂得如何做好理論聯(lián)系實際的發(fā)展課題。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中知識學(xué)習(xí)體系中，地理教學(xué)占有重要地位，通過學(xué)習(xí)地理知識可以幫助學(xué)生有效提升對環(huán)境、水文地質(zhì)、資源情況的觀察能力，能夠提前預(yù)知未來全球可持續(xù)發(fā)展過程存在的機遇和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和對資源環(huán)境保護的意識，要求教師運用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]余東霞.深化教育改革應(yīng)加強地理素質(zhì)教育[J].都市家教(下半月),2013,(9):18.

[2]張麗芳.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學(xué)研究(電子刊),2015,(5):133.

[3]李文仙.在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育,2015,(32):51-55.

[4]俞先龍,李秋紅.享受地理課堂中的“生活”[J].地理教學(xué),2014,(6):153.

作者:李怡婷 單位:九臺區(qū)第四中學(xué)