初中英語教學(xué)中存在的問題與對策
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1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是繁重的勞作，教師將知識強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生參與動機不強，參與度不高。以往的詞匯教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在消極地應(yīng)付，這是詞匯教學(xué)中存在的一大問題。
2.采用機械記憶學(xué)習(xí)法。以往的教學(xué)中采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，學(xué)生以死記硬背為主，只是在機械反復(fù)的訓(xùn)練中強化，音形義脫離，學(xué)生并沒有達到真正的理解與記憶，只是短暫的機械記憶，結(jié)果往往是單詞會讀、會寫，但就是不會用。3.缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)可以加強學(xué)生對單詞的理解，進而轉(zhuǎn)化為長久的記憶。但是在實際的教學(xué)中對于單詞的復(fù)習(xí)只是局限于教師讓學(xué)生默寫，或是學(xué)生單純地按照單詞表枯燥地朗讀與默寫。由于缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并沒有達到鞏固的目的，而且浪費時間與精力。
二、提高詞匯教學(xué)有效性的常用策略
1.采用形象教學(xué)法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生有著鮮明的個性特點，他們喜愛新鮮有趣的事物，在教學(xué)中我們要改變枯燥的教學(xué)，要為教學(xué)注入生機與活力，營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。如運用圖片、實物、動作等直觀事物來進行形象教學(xué)。這些呈現(xiàn)方式更具直觀性，從而使得枯燥的單詞學(xué)習(xí)更加富有趣味性，更能引起學(xué)生參與的熱情。關(guān)于名詞，我們可以用圖片、實物來呈現(xiàn)，讓學(xué)生將單詞與具體的含義結(jié)合起來；動作類單詞可以采用多媒體的小動畫或教師的相關(guān)表演。這樣的教學(xué)改變了枯燥的認讀單詞的教學(xué)模式，增強了教學(xué)的形象性與趣味性，使得教學(xué)更加富有活力，從而激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機。
2.夯實學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會認讀。音標(biāo)是準(zhǔn)確拼讀單詞的基礎(chǔ)。我們要將音標(biāo)的學(xué)習(xí)滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認讀每個音標(biāo)。在遇到新單詞時，不要急于告訴學(xué)生怎么讀，而是要讓學(xué)生試著自己來讀一讀。當(dāng)學(xué)生讀錯時，不要簡單地告訴學(xué)生要如何讀，而是要和學(xué)生一起來分析這個單詞的構(gòu)成，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地讀出來。當(dāng)學(xué)生讀對時，我們可以讓學(xué)生當(dāng)一回“老師”，讓學(xué)生來講述自己是如何讀出來的。這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，從而為學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀打下堅實的基礎(chǔ)。
3.滲透構(gòu)詞法，擴充學(xué)生的詞匯量。詞匯量雖然龐大，但并不是雜亂無序的，而是有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。通過構(gòu)詞法可以把這些詞匯串聯(lián)起來，可以讓學(xué)生由一個單詞擴展出來，從而由認識一個單詞達到認識多個單詞。因此在教學(xué)中我們要滲透構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法來擴大詞匯量，提高學(xué)生的記憶效果。構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。一是集中講解。可以集中一節(jié)課或幾節(jié)課的時間來進行這三種構(gòu)詞法的集中講解。二是有機滲透。就是在學(xué)習(xí)新單詞或復(fù)習(xí)舊單詞時，以某個單詞延伸出去。無論是哪種形式都要避免枯燥的講解，而是要通過舉出大量的實例來輔助學(xué)生理解，同時還要鼓勵學(xué)生舉出實例，這樣才能達到學(xué)生對這些構(gòu)詞法的真正理解，并能運用構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)新單詞。
4.結(jié)合具體語境學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的理解。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！泵撾x句子與具體的語境只能陷入機械記憶與運用，學(xué)生并不能達到對詞匯的真正理解、掌握與運用。而只有將詞匯寓于具體的語境中來學(xué)習(xí)，才能避免枯燥的記憶，學(xué)生能夠?qū)υ~匯的理解與記憶同句子與具體的情境結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正掌握，才能靈活地運用，以更好地展開交流。因此在教學(xué)中我們要堅持“詞不離句,句不離文”的教學(xué)理念，將單詞的學(xué)習(xí)與具體的語境結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)新課時，我們不要急于學(xué)習(xí)新單詞，而是要在學(xué)習(xí)課文的過程中來進行單詞的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認識的單詞時，也不要急于查工具書，而是要讓學(xué)生根據(jù)具體的語境來進行大膽的猜測，猜測詞義、詞性。這樣更利于學(xué)生對單詞的理解與運用。
5.指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)復(fù)習(xí)，強化學(xué)生的理解與記憶。復(fù)習(xí)是對已掌握知識的不斷強化與鞏固，是由短暫記憶轉(zhuǎn)化為長久記憶的重要手段。掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，方能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果；相反，即使付出再多的時間與精力，也無法取得預(yù)期的效果。傳授復(fù)習(xí)方法至關(guān)重要。復(fù)習(xí)不是盲目的，而是要堅持復(fù)習(xí)昨天所學(xué)過的單詞，根據(jù)具體的掌握情況來確立復(fù)習(xí)的重點，將那些沒有掌握的單詞放在一起重點復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生就可以有針對性地加以復(fù)習(xí)，已掌握的復(fù)習(xí)次數(shù)少、間隔時間長，而沒有掌握的復(fù)習(xí)次數(shù)多，間隔時間短。
三、總結(jié)
總之，在運用中學(xué)習(xí)，這樣才能達到對知識的真正理解與運用，達到擴大學(xué)生詞匯量的目的。
作者：梁飛單位：河北省任縣天口鄉(xiāng)安上學(xué)校
