前言：本站為你精心整理了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的功能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能，因此思維導(dǎo)圖具有引導(dǎo)人類思維的強(qiáng)大功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)以圖形的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地理清英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)枝脈絡(luò)，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，實(shí)則是一張快速記憶的導(dǎo)向圖，把核心關(guān)鍵詞列出來(lái)，用線條串聯(lián)起來(lái)，變記憶聯(lián)想，使知識(shí)點(diǎn)都不落下。思維導(dǎo)圖是一個(gè)省事省力又好玩的秘密武器，學(xué)生通過(guò)圖形發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在詞法句法這塊，單詞及語(yǔ)法的各種應(yīng)用可以相互聯(lián)系，以圖形形式展現(xiàn)，從而節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒并且提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手。

1、思維導(dǎo)圖在閱讀方面的應(yīng)用

圖式理論(Schematheory)認(rèn)為，學(xué)生閱讀文章的過(guò)程是學(xué)生已有的認(rèn)知圖式與文本信息交互作用和意義建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生將已有的認(rèn)知圖式與文本信息聯(lián)系起來(lái)并彼此匹配時(shí)，就能理解材料的內(nèi)容。在閱讀這方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上對(duì)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)一字一句地講解并在做題時(shí)回頭來(lái)找內(nèi)容。把大部分時(shí)間、精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法講解上的這種做法，過(guò)多地重視了語(yǔ)言形式而忽視了內(nèi)容的理解，不僅讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且削減了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，不知道整篇文章在講什么，也不知道自己究竟學(xué)到了什么，十分茫然。如果在教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖，會(huì)讓學(xué)生發(fā)散思維，從文章整體出發(fā)，結(jié)合文章材料，分析結(jié)構(gòu)，從而便于理解。

2、思維導(dǎo)圖在寫作方面的應(yīng)用

通常讓一個(gè)學(xué)生寫一篇作文，他會(huì)毫無(wú)思緒，或者寫著寫著就跑題偏題，結(jié)構(gòu)紊亂，不知所云。但是一旦使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生便會(huì)思緒清晰，擬出寫作框架，抓住中心，不偏題跑題，將語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言應(yīng)用更為緊密地聯(lián)系在一起，真正提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而激發(fā)創(chuàng)造性。通過(guò)互相交流互動(dòng)把所有環(huán)繞主題的意念都寫下來(lái)，按照每個(gè)分支發(fā)散出來(lái)的思維寫出核心詞匯，這樣有助于學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的表達(dá)法，細(xì)化思想與詞匯的聯(lián)系。有了寫作框架，寫作便不再是難題。

3、思維導(dǎo)圖在聽(tīng)力方面的應(yīng)用

學(xué)生在聽(tīng)力考試中出現(xiàn)問(wèn)題的原因有很多，歸根結(jié)底還是基礎(chǔ)沒(méi)打好，因此可以先利用思維導(dǎo)圖扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再將思維導(dǎo)圖和聽(tīng)力題完美結(jié)合。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在聽(tīng)力正式開始之前，通過(guò)題目，將聽(tīng)力大致分出結(jié)構(gòu)，按照自己的判斷去聽(tīng)聽(tīng)力材料，這樣就會(huì)事半功倍，正確率也會(huì)不斷上升。

四、總結(jié)

人的大腦一直對(duì)圖片的反應(yīng)大于對(duì)文字的反應(yīng)，因?yàn)槲淖诌€要經(jīng)過(guò)更為復(fù)雜的處理進(jìn)入我們的腦中，而圖片是已經(jīng)經(jīng)過(guò)處理的東西，它不需要我們更費(fèi)心地處理。將教學(xué)內(nèi)容圖形化會(huì)讓學(xué)生更容易接受，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也將會(huì)是英語(yǔ)教學(xué)的一大利器。

作者：謝燕平 單位：江西省贛州市興國(guó)縣鼎龍中學(xué)