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中職學校以培養(yǎng)應用型技能人才為目標，會計學科是一門集理論、實踐、操作為一體的專業(yè)課程，不僅要求學生具備豐富的會計理論知識，而且要求學生必須掌握一定的實踐技能。對于剛剛接觸這門課程的學生來說，很多理論知識顯得晦澀難懂、抽象而枯燥。一支粉筆、一塊黑板，教師講，學生聽，呆板的教學環(huán)境，單一的教學手段，造成了教師的教枯燥無味，學生的學被動無趣。如何擺脫會計教學的瓶頸，一直是會計教學關注的話題，也是教學改革和發(fā)展的趨勢。為此，教師在會計教學時，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體教學手段，使教學方法靈活化，能夠調動學生學習的積極性，加強案例分析，現場模擬，使課堂生動起來，以提高學生的實踐能力和學習效率，引領課堂進入一個全新的境界。

一、創(chuàng)設愉悅情境，優(yōu)化課堂教學

多媒體輔助教學可將文本、圖像、圖形、動畫、語音等融為一體，會計課采用多媒體輔助教學，可把原本抽象、枯燥的知識創(chuàng)設成一個圖文并茂、直觀生動的教學情境，有助于活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉悅的情境中完成學習，提高學習效率。如在制作課件時，在課件的片頭可放一些輕音樂，讓學生在進入課堂前得到一種美的享受，以愉悅的心情開始新知識的學習。利用多媒體教學手段可模擬真實的企業(yè)情境，如會計憑證的學習，找學生上臺表演，分別扮演采購員、出納、會計和審核，模擬采購員出差預借差旅費，采購物資，報銷差旅費等整個業(yè)務過程，通過模擬企業(yè)崗位情境，使學生產生身臨其境、積極愉悅的感覺，加深知識的理解，起到化難為易的作用。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習

美國著名心理學家布魯納說:“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，也是學習最大的源動力，只有有了興趣才能主動、愉快的學習，才能在課堂中發(fā)揮主體作用，興趣是在一定的情境中產生的。教師可以在課堂教學的導語設計中靈活地運用多媒體教學手段，或引入貼近生活的小故事，或介紹相關的案例資料等。如《基礎會計》第一課對會計的初學者，單單平鋪直敘的講解，會使學生感到枯燥乏味，久而久之失去學習興趣，因此，教師可引導學生貼近生活從認知企業(yè)入手，“無論生活中，還是工作中，應該說會計在我們身邊無處不在，我們畢業(yè)后主要從事企業(yè)的會計工作，那么什么是企業(yè)?企業(yè)都在干什么?企業(yè)需要會計干什么?作為未來的會計人員，就讓我們先來認知一下企業(yè)吧?！庇幸庾R地創(chuàng)設問題情境，并讓學生說一說所知道的企業(yè)、搜一搜身邊的知名企業(yè)，想一想這些企業(yè)每天具體在做哪些事情，使學生積極思考進而解決問題，為學生的學習興趣做好鋪墊的同時，還為后面的教與學做好鋪墊，化靜為動的課堂，才有強大吸引力，才能激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的自主學習。

三、增強實踐能力，提高教學效果

認識來源于實踐，會計一門實踐性很強的學科，學生動手能力的培養(yǎng)是會計教學成敗的關鍵。如憑證的整理和裝訂，從原始憑證的粘貼、折疊，到憑證的裝訂包角，再到憑證封面的填寫等操作步驟，僅憑教師的講解和具體示范，很難達到預期的教學效果，而借助于多媒體教學手段將憑證的整理和裝訂工作分十個操作程序來演示，可極大地提高學生的實際動手能力;再如，會計賬簿中的錯賬更正方法，是教學的重點也是難點，傳統(tǒng)的教學無法把真實的賬簿、憑證和更正步驟一一演示給學生看，僅憑教師語言描述，學生只是理論上掌握了錯賬更正的方法，而對實際操作內容似懂非懂。通過多媒體課件將更正的過程一步步演示，使抽象難懂的理論形象化，有利于重難點的突破，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，切實提高了教學效果。

四、合理選擇運用，發(fā)揮最大優(yōu)勢

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比確有很多優(yōu)勢，但多媒體教學不是完全放棄傳統(tǒng)教學，而是對其教學方法的繼承和發(fā)展，是兩種教學方法的融合和創(chuàng)新。多媒體教學是一把雙刃劍，也有不利于青年教師全面發(fā)展，花費大量心思制作課件、擺花架子等諸多弊端，凡事過猶不及，如果使用不當，也會牽絆課堂教學，它的表現力不是萬能的，畢竟教育是一個將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，傳統(tǒng)教學方法的人與人、面對面的心靈交流是無法取代的，教師在思想觀念上要有一個清醒的認識，只是輔助教學，而不是代替教學，比如可用多媒體增加教學容量，借助多媒體手段增強教學的直觀性、趣味性效果，同時教師在課堂上又要組織好學生，指導學生進行學習活動，加強師生交流等等。只有正確處理好兩者的關系，取長補短，相互作用，才能收到事半功倍的最佳教學效果。

作者：王榮榮 單位：青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心