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摘要:微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育領域的又一必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的高職高專教學既帶來了希望，也夾雜著沖擊與挑戰(zhàn)。本文從當下高職高專學生的特點入手，簡闡在電氣專業(yè)教學過程中開展微型課程教學的必要性、優(yōu)勢及方法措施。

關鍵詞:高職高專;微課;教學

隨著人們對教學要求的提高，微課———作為一種新興的教學模式悄然進入教育領域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺進入了人們的視野。微課是經(jīng)過精心信息化設計，以學習者自主學習獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的既簡短又完整的教學活動。微課在傳承知識的基礎上，也改變了傳統(tǒng)的教學模式，既給當代教育帶來了新的希望，同時又引入了巨大沖擊。

1高職高專引入微課程教學的必要性

我國高等教育的重要組成部分包含高職高專在內(nèi)。但高職高專學生既是當代大學生，又不同于一般院校的其它大學生，他們的綜合能力良莠不齊，學習能力和興趣愛好差異性也極大，對教師教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂傳授教學模式已經(jīng)不能滿足教學的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的到來沖擊了這一現(xiàn)狀，教學模式亟待轉型。隨著信息科技的發(fā)展，廣大教師對微課的理解也在不斷深入，但對于教學理念的更新和轉變還有待改善。微課作為新教學資源的生力軍，應立足于“以學生的發(fā)展為本”，與時俱進，主要針對以信息技術為支撐的教學活動，促進信息技術更好地整合于教與學，引導學生積極參與，以更好地實現(xiàn)教學目標。微課萌生初期以實錄為主，隨著教學要求的改進，微課課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式也在發(fā)生著巨大改變。微課的類型可根據(jù)教學內(nèi)容的不同來分類，如新課導入類、小結拓展類、知識理解類、練習鞏固類等，也可以拓展成班會類、實踐類、活動類等等。微課開發(fā)設計的途徑是多種多樣的，設計過程與內(nèi)容也越發(fā)精細。微課的制設計與作是一門技術活，更是一種將知識藝術化的過程。

2微課在電氣專業(yè)教學中的優(yōu)勢

電氣專業(yè)具有側重實踐性的特點，是工學類專業(yè)中最注重實踐與理論能力共發(fā)展的專業(yè)之一，因此進行電氣專業(yè)的教學改革創(chuàng)新應該以提升實踐能力為基礎?？涩F(xiàn)實告訴我們，電氣專業(yè)教學中存在著忽視實踐操作、漠視動手能力等問題，這導致電氣專業(yè)學生的電氣專業(yè)水平滯留于紙上談兵的階段。2．1教學環(huán)境的“多元化”純課堂教學是傳統(tǒng)教育模式的主要教學形式。受專業(yè)建設規(guī)模、實訓場所稀缺等諸多因素的影響，大部分高職高專學校不得不忽視學生強化技能知識點、技能水平的時間和機會，這從根本上不利于提升學生的專業(yè)水平。而微課的出現(xiàn)，讓各種教學環(huán)境“時空交疊化”?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)絡空間，讓學生的學習空間不再局限于課堂，可以將實訓場所、工廠生產(chǎn)車間、生活展示等“移花接木”到課堂，學生可將學習與鞏固練習同步進行，還可對所學進行拓展與應用。當然，不是每個學生都能在課堂上吸收消化諸多的專業(yè)知識點和技能，現(xiàn)有的微課內(nèi)容可以上傳到校園學習平臺或云平臺，這樣大家在宿舍或家里同樣可以學習相應的知識，教師還可以將知識點和技能的補充和拓展部分共享，更利于學生學習的鞏固與進步。2．2教學方式的多元化以往教師一味地向學生傳授課本知識，學生只是被動的接收，對知識的應用性很是模糊。而微課讓教學不再是教師以為的講授，而是已簡短、生動、趣味化的形式讓學生習得相關的知識。在整個過程中，學生可以跳出師生對立的關系，而是在興趣的驅使下自主的學習，將自身與微課視頻中的人物進行角色融合，體驗角色互換后帶來的不同的學習效果。這樣微課既是教師上課的輔助工具之一，又是學生學習的又一幫手，還是學生自主學習的新平臺。同時它也顛覆了傳統(tǒng)教學的學習體驗，讓學生鞏固知識點和提高技能變得更簡單化、更趣味化，讓學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的效果。當然微課對專業(yè)教學的老師也提出了新的要求，不管是在課前準備環(huán)節(jié)、課堂實施環(huán)節(jié)，還是課后反思環(huán)節(jié)。這樣更能激發(fā)教師去掌握更多的教學資源，并在課前將所有資源進行整理歸類，通過課堂教學觀察對所授知識點有針對性的優(yōu)化，也可將學生提出的問題作為新的微課的課題下次再搬到課堂上來講解。這樣既有利于優(yōu)化教師的教學行為，又能促進課堂教學質(zhì)量的提高。

3微課在電氣專業(yè)教學中的開展

高職高專的微課探究的重點應該是根據(jù)平時課堂教學活動中出現(xiàn)的疑難問題，利用新思想、新方法幫助廣大教師改善教學行為與效果，不斷提高課堂教學的效率與質(zhì)量。微課程在電氣專業(yè)教學中的應用要有專業(yè)特色，要根據(jù)不同類型的專業(yè)知識巧妙分類，利用不同的表現(xiàn)形式突出微課程的強大效果。3．1微課教學的實施3．1．1微課的選題雖然微課可根據(jù)不同教學內(nèi)容來設計，但是不能生搬硬套，否則就是畫虎不成反類犬。微課應該選擇一些具有典型性、普遍性的重難點，或是容易忽略的細節(jié)。應本著以學生為本的精神選擇微課程的課題。可根據(jù)電氣專業(yè)的特點，針對學習的不同階段，將純理論知識、實驗操作知識及系統(tǒng)設計知識等選擇相應的微課，讓學生輕松愉悅學習、理解并掌握需要學習的知識。3．1．2微課的研究制作微課的研究制作是一個非常嚴謹?shù)倪^程。隨著科技技術不斷精進，微課技術的藝術性已不再局限于教師出境實景拍攝及傳統(tǒng)PPT演示，軟件錄制、虛擬仿真動畫、數(shù)字故事等形式也加入制作大軍。雖然電氣專業(yè)知識是工科類知識，但在微課的幫助下也可以變得豐富多彩、形象生動。如，電氣專業(yè)存在很多很多理論性知識，它們通常是新課的重點與難點，教師可以采用自己拍攝講解或借用專家講解的形式向學生傳授相關知識，以調(diào)動學生的積極性與主動性;對于重點的原理與應用的講解，可采用PPT/手寫板錄制、虛擬仿真動畫等形式向學生講解，既能節(jié)省板書的時間，又能讓講解更為簡單清晰，還能讓學生耳目一新更易掌握相關知識;諸如《電子技術基礎》、《單片機》、《PLC技術》等課程，在傳統(tǒng)的教學條件下開展有一定難度，在一體化教學的引導下可分化為多項任務，可從認識、分析、實施等多方面制作相關微課課程。3．1．3微課的成果展示與反饋任何微課作品完成后都要向學生展示，通過學生課內(nèi)和課外的學習，針對相關內(nèi)容進行總結與反饋。不同的微課銀呈現(xiàn)形式不同可能在學生中的反響存在差別，不管是靜態(tài)文字的表述，還是動態(tài)現(xiàn)場的展示，我們要區(qū)別對待，但關鍵是要具有可操作性，教師能利用這些微課完善自己的課堂、優(yōu)化自己的課程。3．2微課教學的注意事項如今，各大高?；蚧ヂ?lián)網(wǎng)平臺上的微課數(shù)量與日俱增，可大多是個人行為，對專業(yè)知識的的譜系化僅具有零散性、隨意性。由此可見，針對電氣專業(yè)學科進行微課體系建設的教學改革是必要的。可以采用不均一格降人才的方法，鼓勵不同風格的老師開設微課專題，在教學的隱性競爭機制下優(yōu)化教學資源。再將這些教學資源整合，在校園網(wǎng)站、學習平臺或云端共享，以便廣大師生有針對性的學習或進行學科建設。當然，微課教學不能只注量的變化，同時要保證教學質(zhì)量的提高。在進行微課設計時，要遵循“短小精透”的設計準則，拓展課程內(nèi)容的廣泛性、應用性。微課程應當打破傳統(tǒng)課堂的束縛，豐富教學方式，強化教學效果。

4結束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微課在學校中的應用越來越多，必將成為新的教育主流之一。它也將為高職高專的電氣專業(yè)教學帶來巨大變化，不管是學生還是老師，都感受前所未有的挑戰(zhàn)。新時期，在電氣專業(yè)教學中如何將微課更好的開展，還需要廣大師生不斷的探索和磨合新的教學方法與模式，以便有更佳教學效果。

參考文獻

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作者:何芝蘭 張春香 單位:西旅游商貿(mào)職業(yè)學院