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一、建立高中地理題庫(kù)的功能

1.建庫(kù)功能

建庫(kù)功能是地理題庫(kù)建設(shè)的最基本功能，包括對(duì)地理考試試卷的輸入、修改、刪除、重組、存貯等功能，對(duì)各類(lèi)地理試題不斷積累，不斷充實(shí)，不斷改進(jìn)，不斷完善。

2.貯存功能

通過(guò)建立高中地理題庫(kù)，收集各地考試試卷，以備在各類(lèi)試題命制中備用。試題庫(kù)具有資料庫(kù)的功能。

3.生成功能

高中地理題庫(kù)是生成新的試卷的前提和基礎(chǔ)。常用的試卷生成方式有隨機(jī)式自動(dòng)組卷、人工組卷等形式。

4.動(dòng)態(tài)功能

高中地理題庫(kù)是一個(gè)不斷積累、不斷充實(shí)的過(guò)程。每學(xué)期都會(huì)不斷增加最新試題，刪除冗余試題，優(yōu)化題庫(kù)功能。摘要：題庫(kù)建設(shè)具有組織管理試題、高效檢索試題、高質(zhì)量利用試題，減輕命題負(fù)擔(dān)的意義。通過(guò)對(duì)目前高中地理教師命題負(fù)擔(dān)過(guò)重卻無(wú)法有效解決的現(xiàn)狀及題庫(kù)功能的分析，指出題庫(kù)建設(shè)的緊迫性。以建設(shè)高中地理題庫(kù)的實(shí)踐為例，從起止時(shí)間、參與人員、操作流程、階段任務(wù)、棘手問(wèn)題入手，分別采取了贈(zèng)送軟件、贈(zèng)送題庫(kù)、優(yōu)化題源、團(tuán)購(gòu)軟件等有效措施予以解決。題庫(kù)建設(shè)分為六個(gè)階段：①傳統(tǒng)題庫(kù)建設(shè)；②軟件支撐題庫(kù)建設(shè)（個(gè)人）；③贈(zèng)送軟件，組建題庫(kù)建設(shè)小團(tuán)隊(duì)；④自購(gòu)軟件，共建共享，形成題庫(kù)雛形；⑤形成題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，壯大題庫(kù)；⑥全員參與，共同優(yōu)化，建設(shè)精品題庫(kù)。關(guān)鍵詞：高中地理題庫(kù)；建設(shè)*本文系2013年山東省威海市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目

二、題庫(kù)建設(shè)的探索之路與展望

在建設(shè)題庫(kù)之前，我非常清晰地認(rèn)識(shí)到地理題庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)具有龐大工作量的工程，不是一個(gè)人或者幾個(gè)人就可以解決的，也不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的。作為一線教師，沒(méi)有過(guò)多的資金做后盾，想召集更多的老師參與這個(gè)公益性活動(dòng)成了我的一個(gè)心結(jié)。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我將這個(gè)建設(shè)之路預(yù)計(jì)在五年內(nèi)（2010.7-2015.7）完成，劃分成了六大階段，分層次、分步驟展開(kāi)。階段一：傳統(tǒng)題庫(kù)建設(shè)階段時(shí)間：2010年7月-2011年7月參與人員：全國(guó)100多位地理教師操作流程：筆者將高中地理知識(shí)分成了130多個(gè)考點(diǎn)，讓老師在每套試題的每一組試題標(biāo)注了試題來(lái)源，并在每道試題上標(biāo)注了答案，然后劃分到每一個(gè)考點(diǎn)的文檔中。每人完成30套試題的分類(lèi)任務(wù)，最后將每位老師的分類(lèi)成果以電子書(shū)的形式發(fā)放給了參與活動(dòng)的所有人員。任務(wù)：將歷年高考真題和2009屆、2010屆、2011屆的各地高考模擬試題3000多套通過(guò)WORD文本的形式進(jìn)行了分類(lèi)。成效：為老師們的命題提供了一些方便，老師比較容易的查找某一知識(shí)點(diǎn)的試題。棘手問(wèn)題：成果不易分享；成果組合的工作量太大；部分試題分類(lèi)不科學(xué)、答案標(biāo)錯(cuò)、圖錯(cuò)位，修改難度很大；重復(fù)試題過(guò)多，難度很大。解決方案：尋求易于組合、方便二次修改、具有功能的軟件支撐。階段二：自我反思、尋求軟件支撐時(shí)間：2011年7月-2012年7月參與人員：一人操作流程：筆者查閱和購(gòu)買(mǎi)了各種不同類(lèi)型的題庫(kù)軟件，一一比較，根據(jù)階段一中存在的突出問(wèn)題，反復(fù)揣摩，最后鎖定在金排題庫(kù)軟件上，由于軟件開(kāi)發(fā)人員為一線教師，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間做軟件的售后服務(wù)及技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)人反復(fù)實(shí)驗(yàn)，研究軟件的使用方法和技巧，為了更快速的學(xué)會(huì)導(dǎo)入技能，曾花費(fèi)了200元購(gòu)買(mǎi)了一位老師利用該軟件做成的地理題庫(kù)，出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教，研究導(dǎo)入試題的技巧和在導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及解決方法。任務(wù)：將我在原來(lái)的圖書(shū)編寫(xiě)中的試題和手頭整理的比較好的2萬(wàn)多組地理試題導(dǎo)入到了題庫(kù)中。成效：鎖定了一個(gè)較為理想的軟件；研究出了使用該軟件的一些技巧及在導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及解決方法，為下一步的題庫(kù)組建活動(dòng)提供技術(shù)支撐；形成了一套內(nèi)含2萬(wàn)組試題的地理題庫(kù)。棘手問(wèn)題：個(gè)人力量有限，很難做成強(qiáng)大的地理題庫(kù)；題庫(kù)軟件是收費(fèi)的，很難吸收更多老師參與活動(dòng)。解決方案：自己出資購(gòu)買(mǎi)少量軟件，贈(zèng)送給參與題庫(kù)建設(shè)的老師，共建題庫(kù)，共享成果。階段三：十余位老師參與，初見(jiàn)成效時(shí)間：2012年7月-2013年4月參與人員：李學(xué)田、李興科、程斌、房高利、姜衛(wèi)東、王明軍、祝斌、高萍、薛志偉、劉艷麗操作流程：從大量的報(bào)名人員中選擇了近10位認(rèn)真負(fù)責(zé)、電腦技能較好的老師作為最終人選，個(gè)人出資購(gòu)買(mǎi)了10套軟件和軟件加密U盤(pán)寄送給各位參與的老師，然后對(duì)這些老師進(jìn)行技能培訓(xùn)，遠(yuǎn)程協(xié)助解決了老師們?cè)谠囶}導(dǎo)入過(guò)程中存在的問(wèn)題。每位老師每月完成28套試題的導(dǎo)入任務(wù)，初始階段結(jié)合目前基礎(chǔ)年級(jí)試題不足的現(xiàn)象，錄入了近幾年的學(xué)業(yè)水平考試試題，后期又錄入了各地高考模擬試題。任務(wù)：導(dǎo)入了近幾年的學(xué)業(yè)水平考試題800余套；階段一中的2009-2011屆題庫(kù)分類(lèi)成果；2013屆各地模擬試題。成效：形成了一套內(nèi)含3.2萬(wàn)組，5萬(wàn)多道高中地理試題的題庫(kù)系統(tǒng)。棘手問(wèn)題：由于參與的老師較少，每位老師的任務(wù)較重；導(dǎo)入的試題多為沒(méi)有解析的試題，不是很適應(yīng)老師們的實(shí)際需求。解決方案：吸引更多的老師加入活動(dòng)；收集和購(gòu)買(mǎi)帶解析的高質(zhì)量試題。階段四：大批量錄入試題，形成高中地理題庫(kù)雛形時(shí)間：2013年5月-2014年3月參與人員：程斌、李學(xué)田、高萍、易振衛(wèi)、高秀洲、王明軍、吳文華、李興科、金留海、鄧琰、房高利、于捷、楊玉川、姜衛(wèi)東操作流程：為了增添更多的試題，先期投資近2萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了數(shù)萬(wàn)組帶解析的地理試題，解決了試題質(zhì)量問(wèn)題；為了更好地吸引更多老師的參與欲望，采取了購(gòu)買(mǎi)軟件即可參加題庫(kù)建設(shè)的活動(dòng)，并免費(fèi)獲得階段三的5萬(wàn)多道地理試題的題庫(kù)成果；為了新參與老師更好的熟悉操作技能，除了通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)入試題的流程視頻外，同時(shí)采取一幫一（即一位熟悉技巧的老師帶動(dòng)一位新老師）的新舉措，然后導(dǎo)入新購(gòu)買(mǎi)的試題題源。任務(wù)：導(dǎo)入數(shù)萬(wàn)組帶解析的高質(zhì)量題源。成效：形成了一套近9萬(wàn)組，20多萬(wàn)道高中地理試題的地理題庫(kù)，地理題庫(kù)雛形形成。棘手問(wèn)題：試題需要更新、劣質(zhì)試題和重復(fù)試題需要?jiǎng)h除、試題的準(zhǔn)確率需要提高、試題中的圖需要更清晰、試題的分類(lèi)需要進(jìn)一步細(xì)化，工程量巨大；題庫(kù)的宣傳力度不足，參與活動(dòng)老師的積極性不足，參與老師的數(shù)量少；題庫(kù)軟件需要老師們自己購(gòu)買(mǎi)，一旦邀請(qǐng)老師參加題庫(kù)建設(shè)容易使人有“推銷(xiāo)軟件”之嫌，引起老師們的誤解。解決方案：讓老師們理解我選用商業(yè)化的題庫(kù)軟件的目的是能夠讓老師把更大的精力放在題庫(kù)建設(shè)中，同時(shí)不用為軟件的更新一籌莫展；得到一線老師的理解與教研員的支持，吸引大批地理教師的加入，進(jìn)一步完善題庫(kù)；和軟件開(kāi)發(fā)人員協(xié)商采取團(tuán)購(gòu)的方式適當(dāng)降低軟件價(jià)格。階段五：初步完善地理題庫(kù)，形成強(qiáng)大題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)時(shí)間：2014年4月-2014年12月參與人員：力爭(zhēng)達(dá)到500人操作流程：通過(guò)2014版題庫(kù)軟件的云端題庫(kù)功能，讓老師了解題庫(kù)的實(shí)用性和高效性，通過(guò)團(tuán)購(gòu)等方式降低軟件價(jià)格，降低老師的花費(fèi)；適當(dāng)贈(zèng)送給對(duì)題庫(kù)推廣做出貢獻(xiàn)的老師或教研員等方式進(jìn)一步擴(kuò)大參與人數(shù)；通過(guò)QQ群交流、錄制使用技能視頻、YY頻道等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師們掌握軟件的使用技能和題庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)讓老師們進(jìn)一步完善地理題庫(kù)。任務(wù)：更新各地最新模擬試題；優(yōu)化題庫(kù)中的已有試題；加大對(duì)題庫(kù)的宣傳力度。成效：讓更多教師享受到地理題庫(kù)對(duì)教學(xué)的價(jià)值，緩解地理教師的命題壓力。棘手問(wèn)題：很多教師受傳統(tǒng)思想束縛，認(rèn)為花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)題庫(kù)是學(xué)校的事，即使多付出很多時(shí)間和精力也不愿意花200元徹底減輕命題壓力；公益性活動(dòng)就應(yīng)該是不需要任何付出的情況下免費(fèi)享用別人的勞動(dòng)成果。解決方案：逐步改變老師們的錯(cuò)誤觀念，在目前老師的壓力很大的情況下，只有好的身體和心情才是最需要的，我們給了軟件開(kāi)發(fā)老師一定的支持，才能使開(kāi)發(fā)者有更大的動(dòng)力優(yōu)化軟件；讓老師明白這次公益性活動(dòng)之所以采取共建的方式、而不是無(wú)償使用的方式展開(kāi)的目的就是發(fā)揮群體的力量，以達(dá)到共建題庫(kù)的目的。階段六：精細(xì)化地理題庫(kù)，形成最具影響力的精品題庫(kù)時(shí)間：2015年1月-2015年7月參與人員：力爭(zhēng)突破5000人操作流程：通過(guò)各地教研人員和對(duì)題庫(kù)熱衷的題庫(kù)參與老師的幫助，不斷宣傳本題庫(kù)，盡力采取各種舉措吸引更多老師的參與，形成具有一定規(guī)模的人群。在此基礎(chǔ)上，不斷細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、優(yōu)化庫(kù)中試題，形成最具實(shí)效性的高中地理題庫(kù)，時(shí)機(jī)成熟的情況下可以進(jìn)一步擴(kuò)充到智能出卷、網(wǎng)上測(cè)評(píng)的效果。任務(wù)：適當(dāng)更新地理題庫(kù)、對(duì)章節(jié)目錄進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化，精細(xì)化地理題庫(kù)。成效：讓每位一線地理教師都能夠使用上這個(gè)地理題庫(kù)，徹底解決地理教師命題負(fù)擔(dān)繁重的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共建地理題庫(kù)的最終飛躍。

三、題庫(kù)建設(shè)的意義

高中地理題庫(kù)的建立與不斷完善，對(duì)高中地理學(xué)科資料庫(kù)建設(shè)和教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．高中地理題庫(kù)建立起來(lái)之后，高中地理教師在命題中就不需要到各網(wǎng)站花錢(qián)下載資料，不需要再通過(guò)查閱很多套試題逐步篩選的手工出題模式，節(jié)省了大量的命題負(fù)擔(dān)。

2．發(fā)揮群體力量，共同建設(shè)地理題庫(kù)的活動(dòng)，讓老師們真正感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代群體力量的強(qiáng)大，真正感受到“一分努力、萬(wàn)分回報(bào)”的喜悅，徹底解放自己。

3．隨著試題庫(kù)的不斷優(yōu)化，在教師教學(xué)更加輕松的同時(shí)，最大的受益者是我們的下一代——學(xué)生，他們?cè)僖膊挥脼轭}海戰(zhàn)術(shù)中的大量重復(fù)勞動(dòng)而費(fèi)神，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者：于慧連秀云單位：榮成市第三中學(xué)