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一、發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中的“新”內(nèi)容

1.活動

我國于二十世紀將活動引入到實際教學(xué)中，所謂活動教學(xué)指的是在平時的教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計活動，通過多種多樣的活動來慢慢發(fā)展學(xué)生的智力。比如：湘教版中就具有較為豐富的活動，其中社會實踐活動與動手動眼活動占據(jù)主導(dǎo)地位。教師通過開展社會實踐活動來讓學(xué)生了解到地形地貌以及地質(zhì)的構(gòu)造，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀當(dāng)?shù)匚廴拘云髽I(yè)。在動手動眼的活動中，教師要給學(xué)生安排一定的任務(wù)，并且讓學(xué)生自己動手、動眼完成該任務(wù)，學(xué)生自己完成任務(wù)的過程其實是一個自主學(xué)習(xí)的過程，在此過程中他們對地理的興趣會變得越來越濃厚。

2.案例分析

所謂案例教學(xué)指的是教師從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的案例，選擇的案例必須依據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和知識接受能力現(xiàn)狀，具有一定的梯度。在選擇好案例之后，教師要將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員開始討論、研究與交流，最后得出解決各種問題的方法。案例應(yīng)用于教學(xué)充分體現(xiàn)高中地理學(xué)科的應(yīng)用性特點，更可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際、知識遷移及學(xué)以致用的能力。課程標(biāo)準明確要求通過學(xué)習(xí)地理，可以真正學(xué)習(xí)到有益于他們生活、有益于他們終身發(fā)展的知識。湘教版高中地理教材中的案例與當(dāng)?shù)赜兄浅Ｃ芮械穆?lián)系，比如：在《濕地資源的開發(fā)和保護》這一節(jié)內(nèi)容中，編制教材者將“洞庭湖的濕地”作為本節(jié)內(nèi)容的案例。教材編制者將本地的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象作為教材的案例，這樣做的目的在于便于學(xué)生更好的理解這些案例，也讓學(xué)生覺得地理與實際生活的聯(lián)系是非常密切的。

3.雙語教學(xué)

當(dāng)前，國與國之間的聯(lián)系日益密切，為了方便國與國之間的溝通與交流，英語這門語言成為全球通用的語言?！兜乩硇抡n程》中指出地理課堂也要開展雙語教學(xué)，確保學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多有用的知識。在地理這門學(xué)科中有很多專業(yè)詞匯，當(dāng)學(xué)生掌握了這些專業(yè)詞匯的英語表達方式，這就會減少學(xué)生日后參與國際交流的障礙。湘教版《高中地理》教材中雙語教學(xué)這部分與人地關(guān)系有著非常密切的聯(lián)系，例如地理Ⅰ第四章中的“theglobalwarmingimpactonagriculture”。湘教版高中地理教材中不僅有文字，還配有相關(guān)的圖片，這樣的教材是非常生動的。

二、“新”內(nèi)容教學(xué)方略

1.活動教學(xué)的組織

在實際教學(xué)中，高中地理教師要明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)來將重點知識傳授給學(xué)生。但是教師需要注意的是，其自身的任務(wù)并不是簡單的傳授知識給學(xué)生，還要注重發(fā)展學(xué)生的其他能力。例如：在講解《城市與環(huán)境》這部分內(nèi)容前，教師可安排學(xué)生在假期或自由活動時間到學(xué)校所在的地區(qū)去實地考察，了解城市（或小鎮(zhèn)）中各功能地的位置及布局，思考布局原因；到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料了解區(qū)域城市人口、城市用地和城市人口比重等資料。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對此十分感興趣，他們積極參與、合理分工合作、勇于表達自我思想，最后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式展示自己的所得，學(xué)習(xí)效果非常理想。

2.教學(xué)中合理運用案例

很多地理教師均非常重視案例教學(xué)，學(xué)生對此也非常感興趣，參與度很高。在對案例分析的過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題的有效對策。比如：在講解德國魯爾工業(yè)區(qū)治理這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員共同討論老工業(yè)區(qū)治理的方法，還可以聯(lián)系我國東北工業(yè)區(qū)要求學(xué)生思考東北重工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、衰落的原因和整治的措施。

3.雙語教學(xué)方法

高中地理教學(xué)中適度使用雙語教學(xué)可以從另外一個角度激發(fā)學(xué)生潛能，加深對記憶內(nèi)容的鞏固，更可以強化學(xué)生對知識點的理解，例如：在導(dǎo)入新課的時候，教師可以用英語提出一個上節(jié)課所學(xué)過的問題，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，又引導(dǎo)學(xué)生鞏固了地理知識。在課堂中，教師可以選擇幾名英語發(fā)音標(biāo)準的學(xué)生來朗讀教材中的內(nèi)容，并且讓其他學(xué)生思考教師所提出的問題，以此來將雙語教學(xué)落實到位。對高中地理學(xué)科研究的四大主題可以用四個英文單詞首字母來表達即“PRED”，要求學(xué)生猜想哪四大問題。

三、對高中地理“新”內(nèi)容教學(xué)中的反思

首先，教師呈現(xiàn)知識和講授時應(yīng)盡量體現(xiàn)新意，盡可能摒棄過去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)策略，必須盡量選擇讓學(xué)生更加容易參與和接受的方式和方法。其次，應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，放手讓他們自主去發(fā)現(xiàn)。再次，實際教學(xué)時教師講授時間不宜過長，更多的是對學(xué)生思維的點撥和對教學(xué)內(nèi)容的適時總結(jié)，堅決避免將固化的知識簡單告知學(xué)生，靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)短期提高學(xué)習(xí)成績的教學(xué)行為。高中地理課程改革的價值取向在于培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)地理知識去解決現(xiàn)實社會中存在的問題。高中地理教師應(yīng)緊緊圍繞課程標(biāo)準要求，積極尋找教材中的“新”內(nèi)容，在更為準確的課標(biāo)解讀基礎(chǔ)上，用好教學(xué)中各種資源，使之更好的為提升學(xué)生地理能力服務(wù)。

作者：練興平 單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)