高中語文教學(xué)思路（8篇）
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摘要：新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要。要讓學(xué)生融進(jìn)新課程，就應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中學(xué)會放手，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí);教學(xué)放手，探尋語文學(xué)習(xí)的方法;課堂放手，營造師生、生生互動的教學(xué)環(huán)境。大膽地把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中“潤物細(xì)無聲”。
關(guān)鍵詞：新課程;語文教學(xué);學(xué)會放手;教學(xué)放手;課堂放手
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要，因此，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑顯得尤為重要。經(jīng)過差不多十年的課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為要讓學(xué)生融進(jìn)課程就應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中學(xué)會放手，大膽的把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓我們的語文課成為輕松愉悅的課堂，沒有任何包袱和壓力，讓學(xué)生在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中“潤物細(xì)無聲”。
一、學(xué)會放手，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
輕松學(xué)語文，應(yīng)把調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位，要在解決學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)上下工夫，改變以前“填鴨式教育”的教學(xué)模式。調(diào)動積極性，就應(yīng)尊重學(xué)生的智慧，傾聽學(xué)生的聲音，應(yīng)該把每一位學(xué)生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。在課堂上，老師可以發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新、積極嘗試，嘗試把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，讓學(xué)生盡情地發(fā)言、盡情的表現(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸感受語文的魅力。我們可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這樣可以做到學(xué)生們相互合作、相互幫助。平時的課堂上多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在進(jìn)行李煜的《虞美人》教學(xué)時，通過導(dǎo)入設(shè)計(以用鄧麗君的歌曲《虞美人》導(dǎo)入課文);感悟設(shè)計(以學(xué)習(xí)小組的形式選出代表當(dāng)堂配樂朗誦，整體感知課文);品析設(shè)計(讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論，然后教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語，理解和感悟);積累設(shè)計(以古箏名曲《虞美人》為背景音樂，播放配樂朗讀，在理清思路，把握詩人的感情的前提下，指導(dǎo)學(xué)生有感情的吟詠、誦讀文章，從而提高學(xué)生詩歌朗誦能力)。嘗試創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與其中，這樣，學(xué)生的積極性提高了，整個課堂效果自然也好了。在教學(xué)實踐中應(yīng)積極探尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，努力把“學(xué)生的獨立探究”“小組合作探究”“全班合作探究”三種教學(xué)模式相結(jié)合起來。這些教學(xué)模式，要求學(xué)生自主閱讀課文，主動深入探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋在小組探討和合作中分析問題，解決問題，使學(xué)生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為閱讀的主體，從而讓學(xué)生主動構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也可以學(xué)會禮貌地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神。
二、教學(xué)放手，探尋語文學(xué)習(xí)的方法
高中語文學(xué)習(xí)是需要方法的，死記硬背是是學(xué)不好的。語文作為一門社會科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動腦、勤動手、勤動口，耳到、眼到、口到、心到，手到。在課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)實際采用一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，如讀寫互動方法，自由發(fā)問方法。課堂上要時常提醒學(xué)生語文就在身邊，要求他們在日常生活中就養(yǎng)成觀察、體會、挖掘、收集語文知識和素材的好習(xí)慣，勿讓“生活大舞臺上的知識”白白流走。在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的東西或生字詞時，就讓他們自己來解決。例如，在講到陌生字詞和成語時，就讓學(xué)生自己查字典解決，讓學(xué)生把查到的字詞或成語的意思默寫到黑板上來，讓大家一起共同分享，每課的生字詞也一樣，通過學(xué)生自己查字典解決。而對于課文里邊疑難的問題就由學(xué)生分小組討論，在討論過程中，碰到同學(xué)們出錯時，及時讓其他學(xué)生加以糾正，最后由老師再來進(jìn)行點評。如果碰到暫時無法解決的問題，就留到課后師生都去查尋資料，然后師生一起共享找到的資料，一起分析問題，一起解決問題。漸漸的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在語文教學(xué)中，寫應(yīng)該放在首要位置，以寫促讀，讀寫結(jié)合，讀是寫基礎(chǔ)，寫是讀的目的。在進(jìn)行《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)時，整個課堂教學(xué)主要圍繞“朗讀”“從寫作角度品讀詩歌的內(nèi)容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分展開。
學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……“朗讀”常常運用“自讀———范讀———學(xué)讀———比讀———賽讀———背讀”的各種形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作的角度品讀詩歌的內(nèi)容”部分，讓學(xué)生分組討論詩歌所運用的意象，寫作和抒情的藝術(shù)手法。在“嘗試寫作寫景短文”部分，要求學(xué)生以本詩歌為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘事視角，將這首詩歌該成現(xiàn)景短文，學(xué)生練筆后，在全班交流。這樣從寫作角度切入閱讀教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生理解詩文的內(nèi)容、意境、主題，是對讀的有力升華。在教學(xué)中要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語。每周都要求學(xué)生摘抄課外古詩、文章、精彩片斷、名人名言，并對優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，然后定期進(jìn)行檢查。要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。找出時間開展朗誦會、故事會，舉行閱讀知識競賽，開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。
三、課堂放手，營造師生、生生互動的教學(xué)環(huán)境
課堂上，我們摒棄“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，打破教師一統(tǒng)天下，一講到底，學(xué)生被動接受的局面，把語文教學(xué)的過程變成師生和作者作品交流的過程，變成師生互動、生生互動的過程，使語文課堂開放而充滿生機(jī)與活力。這就要求老師在備課時要充分挖掘教材的人文內(nèi)涵和情感價值，注重提煉文本中隱性的情感觸發(fā)點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點和整體素質(zhì)情況，精心創(chuàng)設(shè)課前背景，選擇能引起大多數(shù)學(xué)生共鳴的題材來提煉、加工、完善、甚至改造。精選背景方案，或熱情洋溢的氣氛;或歡快流暢的情感;或觸目驚心的災(zāi)禍;或情意綿綿的話別;或含情脈脈的戀曲。只要能達(dá)到所設(shè)想的師生情感全部投入的效果，無一不可采用。然后，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，注重新舊知識的銜接、轉(zhuǎn)化、生成，把學(xué)生已有的知識積累、人文積累、情感體驗的成果通過備課時的綜合考慮融入教學(xué)設(shè)計中。
營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)中，要有目的地把時代生活與教材內(nèi)容的情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生“身臨其境”。在教授《孔雀東南飛》時，為了讓學(xué)生對封建禮教、封建家長制的本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識，先拓寬知識，講到古代“七出”之條:無子、淫逸、不事舅姑、口舌、盜竊、妒忌、惡疾。讓學(xué)生比較劉蘭芝犯了“七出”中的哪一條?體會他們被迫離異后的凄楚心境，然后啟發(fā)學(xué)生思考探究:劉蘭芝勤勞、能干、孝敬公婆，為什么得不到婆婆的包容，被婆婆逼迫兒子“休妻”?這樣，學(xué)生的情感被激發(fā)，可以帶著濃厚的興趣分小組進(jìn)行思考和分辨。之后再引導(dǎo)學(xué)生感知形象，感悟出作者的感情，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，引起學(xué)生想象中的情境、感情上的反響和共鳴，從而提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生審美興趣。
通過放手，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個張揚(yáng)個性的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，讓他們顯露自己各方面的才能，提高了他們的綜合素質(zhì)，讓他們真正愛上語文!
參考文獻(xiàn):
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［4］高中新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)．
作者：楊輝 單位：云南省彌勒市第一中學(xué)
第二篇：高中語文課堂教學(xué)效率提高因素分析
課堂是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要平臺，提高語文課堂教學(xué)效率，這是每一位語文教師的共識追求。課堂教學(xué)涉及眾多制約因素，在課堂教學(xué)設(shè)計時，需要教師綜合考量教情和學(xué)情實際，針對性制定教學(xué)優(yōu)化措施。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠矯正課堂教學(xué)方向；創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)設(shè)計課堂訓(xùn)練內(nèi)容，能夠提升課堂教學(xué)品質(zhì)。
一、明晰目標(biāo)，矯正課堂教學(xué)方向
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，這也是課堂教學(xué)的基本規(guī)則和要求。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，不僅要考慮目標(biāo)的“三維”性，還要提升教學(xué)目標(biāo)的適合性。課堂教學(xué)展開時，教師要和學(xué)生一起明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明了學(xué)習(xí)途徑和方法，掌握課堂教學(xué)的重點，這樣才能有的放矢地展開教學(xué)。教學(xué)要點主要包括知識點和能力點，知識點自然包括字詞、修辭、作者、背景、段落等方面的認(rèn)知積累，而能力點則是指閱讀、賞析、表達(dá)和寫作等方面能力，讓學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)要點，可以矯正課堂教學(xué)方向。教師還可以吸收學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，高中學(xué)生有較強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、選擇，這也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的需要。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師制定了教學(xué)目標(biāo)：了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)；體會文本人物出場的特點和重要人物的性格特征；通過文本環(huán)境描寫掌握作品的主題；認(rèn)識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由的精神。教師確定的教學(xué)重點是：訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力，掌握《紅樓夢》人物語言含蓄美的特點。教師利用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，并做詳細(xì)解讀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知方向。實踐證明，明確了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)快速進(jìn)入正確軌道，課堂教學(xué)展開順暢，師生互動頻繁，教學(xué)效果顯著。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，對激發(fā)課堂教學(xué)動力有重要促進(jìn)作用。教師要對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行綜合分析，然后采取多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師生動講解文本內(nèi)容、設(shè)計懸疑性問題、利用故事展開引導(dǎo)、借助名人名言進(jìn)行引導(dǎo)、列舉生活案例解讀文本，或者是利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動畫、音頻、文字等材料信息，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一旦被點燃，課堂教學(xué)自然進(jìn)入到佳境之中。興趣是最好的老師高中學(xué)生思想活躍，具有較強(qiáng)探索意識，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其激發(fā)效果非常突出，對提高課堂教學(xué)效率自然形成重要激發(fā)力量。在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》時，教師利用多媒體播放一段動物嬉戲視頻，學(xué)生看得非常投入，都被各種動物的精彩游戲所吸引。教師設(shè)計問題：動物為什么游戲呢？結(jié)合視頻內(nèi)容和平時感知積累，說說動物會開展哪些類型的游戲呢？學(xué)生對這個話題頗感興趣，對動物游戲方式和游戲目的展開爭辯。有的學(xué)生說是鍛煉、有的學(xué)生主張是學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生說是娛樂，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸濃。教師繼續(xù)設(shè)計問題：人類是如何看待動物的這些游戲行為的？文本是說明文，說說語言的特點和寫作方面的特色，學(xué)生思維繼續(xù)跟進(jìn)。教師利用多媒體播放動物游戲視頻，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到文本學(xué)，課堂教學(xué)自然和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。
三、設(shè)置訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)品質(zhì)
課堂訓(xùn)練是教學(xué)重要內(nèi)容，教師在課堂訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計時，需要觀照不同學(xué)生群體的個性需要，設(shè)置梯度性、層次性鮮明的課堂訓(xùn)練內(nèi)容，以滿足學(xué)生的普遍要求。課堂訓(xùn)練形式眾多，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；課中閱讀中的聽、說、讀、寫等任務(wù)，能夠提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；課后拓展訓(xùn)練內(nèi)容，對全面塑造學(xué)生語文素質(zhì)有重要幫助。課堂訓(xùn)練是檢驗、評估、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要手段，課堂訓(xùn)練效果好壞直接決定整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師要提高相關(guān)認(rèn)知，在課堂訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計時，不可隨意照搬照抄現(xiàn)成的訓(xùn)練資源，要針對教學(xué)實際做出精心設(shè)計和篩選。學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》時，教師設(shè)計課堂訓(xùn)練任務(wù)：①文本采用的是空間順序，完成填空：宇宙→星系→（）→（）→（）。②這是一篇電視片解說詞，具有哪些特點呢？③作者不僅介紹了宇宙知識，還發(fā)表了自己的見解。說說你對下列句子的理解：“從宏觀來看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的?！薄斑@些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。”從這些訓(xùn)練內(nèi)容安排情況來看，梯度性、目標(biāo)性意圖比較鮮明，有結(jié)構(gòu)理順、有文體特點分析、有典型語句解讀，這對提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、參與者、協(xié)助者、服務(wù)者，需要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)多元情境、優(yōu)化課堂訓(xùn)練設(shè)計，都是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共識舉措。教師要建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，與學(xué)生平等對話交流，提升合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。
作者：王生斌 單位：金塔縣中學(xué)
第三篇：高中語文閱讀教學(xué)有效性思路
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略
為了全面實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)效果，語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中牢記課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與目的，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提升高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師還要能夠根據(jù)閱讀中不同的情況，進(jìn)行不同的教學(xué)分析，從中提煉出適合閱讀教學(xué)的方式方法，從而促進(jìn)高中語文閱讀課堂教學(xué)。
一、教師要能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法
不同的課程教學(xué)會有不同的教學(xué)方法，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)造性以及多樣性。語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是提高語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師可以利用情境教學(xué)法來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，所謂情境教學(xué)法，就是在閱讀訓(xùn)練教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文章里的場景，讓學(xué)生在生動形象的場景中感悟文章的主題蘊(yùn)意。以人教版高一上冊《鴻門宴》為例，文中有描述各個人物的登場順序與坐位，還有人物的豐富心理活動，由于這篇是古文，學(xué)生閱讀起來可能有些費勁。此時，教師可以采用表演體會情境的方法，讓學(xué)生“進(jìn)入角色”，擔(dān)當(dāng)文中的某一角色進(jìn)行表演，教師則負(fù)責(zé)旁白描述，營造情緒色彩豐富、生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。通過表演體會情境的方式不僅讓學(xué)生對文中人物產(chǎn)生親切感，還使學(xué)生更加直觀地理解課文描述的場景及感悟課文的主旨蘊(yùn)意。另外，教師也可以借助影視作品的場景片段向?qū)W生展示《鴻門宴》的全部過程，讓學(xué)生通過視聽上的感受加深對課文的閱讀理解。一方面可以使學(xué)生能夠更進(jìn)一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，另一方面可以為學(xué)生提供更多的閱讀思路和技巧。
二、教師要能夠合理設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容
語文教師除了要優(yōu)化閱讀教學(xué)方法外，還要精心設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。語文教師可在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)大綱要求，豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的閱讀能力。教師在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時不能僅限于語文課本上的教材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選取一些期刊、名著等的一些片段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。以人教版高二上冊第一單元中外小說閱讀中的《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇文章中，賈府主要人物接連登場，教師在閱讀課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析故事人物的特點，每一個人物在推動故事發(fā)展上有哪些作用，感受作者的藝術(shù)造詣。為了培養(yǎng)學(xué)生對同類型文章的解讀思維，教師可以搜索類似的文章在課堂上做鞏固訓(xùn)練，比如《水滸傳》中人物登場的片段。這樣不僅可以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的課外閱讀量。教師還可以精心設(shè)計學(xué)生的閱讀作業(yè)，可以要求學(xué)生每周寫一篇讀后感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。合理設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容有效地幫助學(xué)生投入課堂教學(xué)，促進(jìn)了整個課堂教學(xué)效果的提升。
三、教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
高中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語文知識、語文寫作知識及語文閱讀知識等，這三者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、語法等基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生在閱讀文章時通過理解重點字詞的意思感悟文章的主題意蘊(yùn)及藝術(shù)造詣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。閱讀能力的提升還有賴于學(xué)生勤于閱讀、善于閱讀，所以教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于記錄閱讀體會。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，在閱讀時做好閱讀筆記或批注，并對文章進(jìn)行反復(fù)研讀。這樣有助于學(xué)生在自我閱讀中發(fā)揮自主能動性，掌握閱讀技巧及感悟閱讀的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些優(yōu)秀作品，比如《格列佛游記》《呼嘯山莊》《魯濱遜漂流記》《水滸傳》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時不要只注重閱讀數(shù)量而是應(yīng)追求閱讀的質(zhì)量。增長學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有利于讓學(xué)生在自主閱讀中不斷提升閱讀感悟，從而提高自身的閱讀能力。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，十分有利于學(xué)生更好地進(jìn)行自我閱讀，使學(xué)生閱讀的熱情逐漸提升。
作者：車燚雍 單位：武山縣第一高級中學(xué)
第四篇：新理念下高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新途徑
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，高中語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。新理念下，高中語文閱讀教學(xué)必須立足根本，加強(qiáng)創(chuàng)新，改變以往教學(xué)過程中落后的現(xiàn)象，舊貌換新顏，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中語文教學(xué)整體效果的提升。本文針對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出新理念下高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略，希望能夠給有關(guān)人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】新理念；高中語文閱讀；教學(xué)創(chuàng)新
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，然而通過有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的效果反而隨著年級的增長而不斷下降，高中語文閱讀教學(xué)的效果不容樂觀，不僅影響學(xué)生整體的發(fā)展，也對我國語文教育領(lǐng)域進(jìn)步造成了制約?；诖耍訌?qiáng)對新理念下語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究具有十分現(xiàn)實的意義?，F(xiàn)階段，我國高中語文閱讀教學(xué)中尚存在一定的問題，包括閱讀模式單一、對課外閱讀不夠重視、閱讀教學(xué)方式落后等。針對現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，筆者基于多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)提出新理念下高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新建議：
一、對學(xué)生多方面的閱讀指導(dǎo)
在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要有步驟地對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇策略。第一，將閱讀教學(xué)當(dāng)成探究性的過程，設(shè)置具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行研究。例如，在人教版高中語文第三冊第一單元第2課《祝福》一文學(xué)習(xí)過程中，可以研究魯迅先生在寫作時的思想狀態(tài)，讓學(xué)生通過研究當(dāng)時時代背景，作者當(dāng)時狀態(tài)等，將閱讀化成一個簡單的研究性問題。第二，在每篇課文后都有相應(yīng)的課后題，教師可以將其轉(zhuǎn)化為研究性的課題，將練習(xí)問題課題化。例如人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》一文學(xué)習(xí)過程中，課后習(xí)題中“結(jié)合時代背景，說說為什么朱自清先生那幾天心理頗不寧靜？”通過對當(dāng)時時代背景的分析，可以反映出這句話表達(dá)了作者對當(dāng)時時代嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿以及苦悶心理。第三，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)閱讀美。在《諫逐客書》學(xué)習(xí)過程中，李斯善用排比句，如“西取由余于戎，東得百里奚于宛”，這種修辭能夠增強(qiáng)文章的氣勢，也能增強(qiáng)說理文的邏輯推理性，提升文章的情感色彩。另外，在文章中隨處可見精辟的比喻修辭手法，能夠增強(qiáng)文章的氣勢。所以，在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的氣勢，從而讓學(xué)生獲得更加廣闊的欣賞美、感受美。
二、注重閱讀教學(xué)的方式策略
語文教學(xué)過程中，讀是最有效的方式與途徑，通過讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為學(xué)生積累更多的語言材料。但是，現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一，教師作為課堂的主體，學(xué)生被動的聽講，忽視了學(xué)生的主體地位。講究方式方法是提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。教師不僅需要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀探索，同時還需要鼓勵學(xué)生探索閱讀的規(guī)律與技巧，鼓勵全員參與等。具體來說：第一，實際閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生敏銳思想的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場景，給學(xué)生真實的體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動，在體驗中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的感悟生活，將語文閱讀與生活緊密地聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。第二，語文閱讀教學(xué)過程中，需要講究主體性與合作性。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，除了教師發(fā)揮作用外，還需要學(xué)校方面加強(qiáng)支持，全面構(gòu)筑適宜學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中真正做到把學(xué)生當(dāng)作主體，拓展學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的空間；同時，它又要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，使學(xué)生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互合作、交流，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。第三，在開展語文閱讀教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)心，要相信學(xué)生的能力，構(gòu)建平等交流的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流。另外，教師需要對每一位學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察，對學(xué)生遇到的問題及時進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，更多給予學(xué)生肯定，幫助其建立閱讀學(xué)習(xí)的自信。
三、加強(qiáng)課外延伸，注重課外閱讀
高中階段，課程內(nèi)容安排較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還需要面對高考的壓力，課外閱讀的時間較少。同時，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師也忽視了課外閱讀環(huán)節(jié)，但是課外閱讀不僅僅是閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時也能夠幫助學(xué)生積累大量的閱讀與寫作素材。因此，必須加強(qiáng)對課外閱讀教學(xué)的重視，幫助學(xué)生涉獵更多的知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累。第一，幫助學(xué)生選擇新時代下健康讀物。在時展的過程中信息量日益增加，很多具有時代文化氣息的報刊非常適合高中生閱讀。包括青年文摘、讀者、雜文報等等，不僅更加切合學(xué)生的生活，同時也具有濃郁的時代氣息，更加容易被學(xué)生所接受。第二，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，這就需要教師學(xué)會擠時間，學(xué)會巧安排，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會。比如，充分利用寒暑假時間讀四大名著等篇幅比較長的名篇佳作，開學(xué)時在班上交流讀書心得和體會。教師還可以每周擠出一節(jié)語文課或自習(xí)課，開設(shè)課外閱讀實踐課，增強(qiáng)課外閱讀的延伸性，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。另外，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)，滿足新課改理念下的具體要求。
四、總結(jié)
通過上述分析可知，現(xiàn)階段我國高中語文閱讀教學(xué)過程中，還存在教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生主體、課外閱讀貧乏等問題，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)造成巨大的影響。因此，必須加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)改革，給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，重視課外閱讀延伸，幫助學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：崔春梅 單位：福建省泉州五中
第五篇：中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略思考
摘要：寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，也是豐富學(xué)生語文素養(yǎng)、陶冶中學(xué)生情操的重要途徑。在新課程改革背景下，寫作教學(xué)要努力擺脫以往應(yīng)試教育觀念的影響，著力培養(yǎng)學(xué)生的作文意識和寫作能力，推行自主學(xué)習(xí)的策略。以人教版高中語文教材為例，通過結(jié)合高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，就自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，提出若干可靠的實施方法。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)高中語文應(yīng)用作文現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)正全面貫徹落實新課標(biāo)精神，向自主化教學(xué)、個性化教學(xué)方向大踏步邁進(jìn)，給寫作教學(xué)的革新提供了有利契機(jī)。因此，必須創(chuàng)造有利條件，在寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略，以期獲得更顯著的語文教學(xué)成果。
一、準(zhǔn)確把握基于自主學(xué)習(xí)策略的寫作教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
寫作教學(xué)就是考察學(xué)生運用和駕馭語言的能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力軍，通過學(xué)生獨立分析、深入探索、提出疑問、實踐創(chuàng)造等途徑來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，即善于調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加探究學(xué)習(xí)的興趣，以避免逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象。興趣培養(yǎng)和動機(jī)培育是實施自主寫作教學(xué)的基本條件，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的必然要求。相較于以往，自主寫作教學(xué)重在發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教師則在課堂上退居“二線”。所自主寫作教學(xué)通過事先規(guī)定課堂任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，靈活運用各種學(xué)習(xí)技巧來自覺、自愿地學(xué)習(xí)。
二、理順自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的深層次關(guān)系
寫作教學(xué)對高中生的能力要求較多，主要包括觀察能力、表達(dá)能力、自主思考能力，還包括審題能力、立意能力、編織語言能力、推敲詞句能力和通篇謀劃能力等多方面。要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，需要依照學(xué)生的認(rèn)知水平和個性化差異，密切聯(lián)系寫作教學(xué)的規(guī)律開展重點、全面地訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)策略正是基于提升這些能力所推行的。自主學(xué)習(xí)是寫作教學(xué)從應(yīng)試教育模式邁向素質(zhì)教育模式的必然要求，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)下放到學(xué)生手中，使廣大學(xué)生善于捕捉寫作教學(xué)的共性、特征和規(guī)律，以全面提高寫作教學(xué)的有效性。
三、自主寫作教學(xué)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作
自主寫作教學(xué)的場所未必僅限于課堂，而是要盡可能拓展到課外或家庭。自主學(xué)習(xí)和練習(xí)是自主寫作教學(xué)的本質(zhì)屬性，高中學(xué)生即將步入成年，在這個彰顯個性化的年齡段，為凸顯教學(xué)的“自主性”，教師要積極鼓勵學(xué)生開展個性化寫作。當(dāng)然，教師要清醒地意識到，學(xué)生寫作能力的高低取決于教師所創(chuàng)作的寫作環(huán)境與學(xué)生的寫作思維，其中，輕松、愉悅、自由的寫作環(huán)境又是培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的寫作思維的重要前提，將兩者統(tǒng)籌結(jié)合，才能逐步提升學(xué)生的綜合寫作能力。
四、恰當(dāng)選擇自主學(xué)習(xí)參考材料，增強(qiáng)自主寫作意識
自主寫作教學(xué)要求學(xué)生具備拓寬獲取信息渠道的能力，以使自己在選擇寫作參考材料等方面擁有更高的自主權(quán)。學(xué)生可嘗試將語文教材作為自主寫作的主要載體和參考材料。例如，對于教材中的優(yōu)美散文，學(xué)生們要熟讀，體會作者的構(gòu)思，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧;對于教材中的詩詞，學(xué)生們要熟練背誦，盡快理解詩詞所要表現(xiàn)的意境，學(xué)習(xí)詩人推敲造句的方法和技巧，領(lǐng)悟詩詞所要傳達(dá)的中心主旨及所蘊(yùn)含的深刻哲理，在寫作中恰當(dāng)引用，有助于增強(qiáng)文章的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn);對于教材所節(jié)選的名著與演說，則要牢記里面的名句名言;對于教材中的文言文，學(xué)生們除了要弄懂每句含義外，還要熟練背誦，對于著名的典故更要學(xué)會復(fù)述，在寫作議論文時可直接引用。這些寫作材料的選擇和參考均需要每名學(xué)生獨立完成。當(dāng)然，這些自主寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要大量時間，這就要求教師適當(dāng)減少教學(xué)時間，增加學(xué)生自主寫作探究學(xué)習(xí)的時間，通過自主積累素材為寫出精彩絕倫的文章提供原料。
五、積極運用多媒體等技術(shù)手段，充實自主寫作教學(xué)的載體
隨著自主寫作教學(xué)的深入推進(jìn)，以往“一本教材、一個黑板、一支粉筆”式的課堂已無法適應(yīng)自主寫作教學(xué)的步伐。為此，教師要有意識地拓寬教學(xué)載體，嘗試運用多媒體技術(shù)，通過投影設(shè)備向?qū)W生們播放一些國學(xué)類電視節(jié)目，如中央電視臺的《百家講壇》《中國成語大會》《國寶檔案》等對寫作教學(xué)有幫助的節(jié)目。學(xué)生們通過觀看，不但可以了解人生百態(tài)、五味雜陳，還能使學(xué)生深入了解人生，為寫作累積經(jīng)驗和素材。此外，還可從這些語言文化類節(jié)目中汲取自主寫作的養(yǎng)分，激發(fā)自主寫作欲望，使學(xué)生們在寫作中不再“無話可說”，而是變得“有話想說”。實踐表明，在寫作教學(xué)中引進(jìn)多媒體影音技術(shù)，有助于將教學(xué)活動的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，激勵學(xué)生自覺接觸大量課外寫作教學(xué)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主記憶、自主思考，最后自主成文。
六、堅持課外自主閱讀，服務(wù)寫作教學(xué)
自主寫作教學(xué)離不開持之以恒的自主寫作訓(xùn)練，同時也離不開海量閱讀。高中階段的學(xué)生認(rèn)知水平正迅速提高，已完全擁有自主閱讀的能力。實際上，閱讀與寫作息息相關(guān)，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是閱讀對寫作的強(qiáng)大推動力。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，教材內(nèi)容只能作為一個大綱參考，教材以外的閱讀資源還需要更多地開發(fā)和利用。為此，教師要定期向?qū)W生推薦高中階段的必讀書目，以拓寬學(xué)生的涉獵面，在自主寫作教學(xué)中插入自主閱讀環(huán)節(jié)，使之共同服務(wù)于自主寫作的目標(biāo)。每位學(xué)生通過獨立思考，在閱讀中揣摩字詞含義，細(xì)細(xì)品味優(yōu)美語言，必要時可將優(yōu)美文段背誦下來。
七、實施分層教學(xué)的策略，激發(fā)自主寫作教學(xué)的動力
自主寫作教學(xué)要求每個學(xué)生同時“駕馭”教學(xué)“機(jī)器”，然而，盡管自主寫作教學(xué)已在深入推進(jìn)，但由于一個班級的學(xué)生數(shù)量多，不同學(xué)生之間的水平和層次不一。鑒于此，教師可有針對性地采用分層教學(xué)方法，以提升自主寫作教學(xué)的整體效果。對于寫作水平較高的學(xué)生，可采用先快后慢的教學(xué)方法，提醒學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點置于初期階段;對于寫作能力較差的學(xué)生，則適合采用先慢后快的學(xué)習(xí)方法，即要求這部分學(xué)生先緩慢打好寫作基礎(chǔ)，不斷地積累寫作經(jīng)驗，豐富寫作素材，經(jīng)過堅持不懈的自主寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)自主寫作能力的快速提升。誠然，每個高中學(xué)生都是單獨的個體，他們均成長于不同的環(huán)境，對待寫作的態(tài)度也各不相同，所以，自主寫作教學(xué)的課堂安排要凸顯鮮明的個性化差異。
八、結(jié)束語
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)高中語文推行的重要學(xué)習(xí)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，整體提高自身的寫作能力。因此，必須努力將“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、目標(biāo)、要求融匯到自主寫作教學(xué)中，以不斷地提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效益。
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作者：趙彥亭 單位：衡水市第十四中學(xué)
第六高：中語文文學(xué)教育現(xiàn)狀
【摘要】文學(xué)是表達(dá)人感情的人學(xué)，學(xué)習(xí)文學(xué)，能使人感悟，脫于世俗不被污濁所染。優(yōu)秀的文學(xué)作品能使人的精神世界豐富，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)涵。因此，文學(xué)教育在高中語文中也有著特殊的地位，它占據(jù)了高中階段語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。但現(xiàn)實中，有著重要意義的文學(xué)教育也存在著諸多問題，本文就高中語文文學(xué)教育的現(xiàn)狀展開簡單討論，并相應(yīng)的提出對策以供大家參考。
【關(guān)鍵詞】高中語文；文學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策
文學(xué)是文化的精髓之處，我們學(xué)習(xí)文學(xué)不光是傳承文明，更是為了提高自身素養(yǎng)。但是隨著社會變遷，人們對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度已經(jīng)漸漸露出敷衍，甚多人認(rèn)為語文就是學(xué)習(xí)母語，只要認(rèn)字就行，這是沒有真正認(rèn)識到語文的重要性和文學(xué)的重要性。除此之外，外國文學(xué)在我國的語文教育中也屬于弱勢群體，外國文學(xué)處于邊緣地位，占大比例的中國文學(xué)成為重點，而外國文學(xué)卻受到忽視。在最新的人教版教材中，古今中外的文學(xué)作品在正本教材的比例是5:4:1，這當(dāng)中，外國文學(xué)作品占到的比重是10%，由此可見，高中語文的教學(xué)中有意要學(xué)生在立足民族文學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)外國文學(xué)素養(yǎng)，但是受應(yīng)試教育、陳舊教育觀念、教師素養(yǎng)等多種因素的影響，外國文學(xué)常常被忽略。此外，學(xué)生被考試限制在課本之中，缺少文學(xué)的熏陶和交流，思維狹窄，很難在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中有很深的認(rèn)識和強(qiáng)烈共鳴。
一、應(yīng)試教育下的語文文學(xué)教育
文學(xué)教學(xué)在語文教育中的比重較多，就以2004版高中語文教科書為例，其中文學(xué)作品占總?cè)脒x作品的4/5，由此可見，教育界的呼聲還是十分明顯的，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力成為整個語文教育的改革意愿。然而，在高考的指揮棒下，高中語文教育不得不淪為應(yīng)試教育。
（一）使用解題的方式解讀
文學(xué)作品是富有生命的文字組合，深深的品味才能和作者產(chǎn)生共鳴，與一個時代對話，但是，帶著問題閱讀文學(xué)作品，把審美體驗拋卻不理，只將答案作為最終目的，仿佛用精準(zhǔn)的手術(shù)刀將深層內(nèi)容剖析出來，但同時，也將屬于文章的整體美感毀掉了，這樣的解讀方式毫無美感，也枯燥乏味，將思考和想象力都禁錮在固定答案當(dāng)中。
（二）使用文學(xué)闡釋習(xí)慣解讀
每一篇好的文學(xué)作品中都有其深刻的意義和內(nèi)涵，作品中的主人公是作者塑造出來用來表達(dá)自己對人生、社會和世界的看法的，但是只有深入思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者的寫作意圖，從中得到啟示。但是實際上，文學(xué)教育卻建立了一個強(qiáng)大的闡釋網(wǎng)，使用單一、刻板的思想，將我們和文學(xué)分割開來，我們無法真正從從主人公身上感受作者想要表達(dá)的真實情感。在這樣枯燥乏味的思想習(xí)慣闡釋下，學(xué)生漸漸就失去探索和思考的愿望。
（三）使用文學(xué)賞析文章解讀
高考在對詩歌鑒賞能力要求的提高使得老師們加大對詩歌鑒賞的關(guān)注，但是由于平時缺乏積累和感受，很難在集中的題海戰(zhàn)術(shù)中提高鑒賞能力，只能套用固定的鑒賞模式，很少能從中品味出真情實感?？菰锏慕虒W(xué)方式，也使學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)無感。
二、外國文學(xué)在文學(xué)教育中的地位
外國文學(xué)進(jìn)入語文教材是一條坎坷的路，但是我們無法否認(rèn)，這些文學(xué)作品確實拓寬了學(xué)生的視野，使他們積累起豐富的外國文化知識，也使他們學(xué)習(xí)到外國文學(xué)表達(dá)中嚴(yán)密的邏輯性，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、再如高爾基的《海燕》、還有契科夫的《變色龍》和《裝在套子里的人》都給一代又一代的青年注入熱血，并對他們有著深遠(yuǎn)的影響。
三、改變現(xiàn)狀的對策
（一）提高學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生獨立思考，暢談感想，只有接觸各種多樣的文學(xué)作品，才能深刻的了解一個年代或者作者的情感表達(dá)，還可以通過舉辦”文學(xué)經(jīng)典閱讀“這樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)表讀書感想。
（二）引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，使他們對描寫美景的文字有深刻的體驗，讓學(xué)生學(xué)會用心感悟大自然的魅力。
（三）從理性分析走入情感體驗，讓學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品中深切感受其中的情感，將理性的分析化作情感交流。
文學(xué)教育對于人的成長有著重要的意義，由于個人的知識有限，沒能完全列舉實際，希望還有更多的學(xué)者能關(guān)注這個問題，提供更多解決辦法。
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作者：李秋芳 單位：平頂山市第一中學(xué)
第七篇：高中語文小說教學(xué)問題及解決方法
摘要：針對當(dāng)前的高中語文小說教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行研究，并結(jié)合蘇教版中的語文課文內(nèi)的實際內(nèi)容對其進(jìn)行分析，并針對這一類問題進(jìn)行策略的研究與探討。
關(guān)鍵詞：高中語文；小說教學(xué)；問題；教學(xué)策略
隨著各類素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)校在對學(xué)生的教育中更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此各類課程標(biāo)準(zhǔn)都在不斷地變化。在新標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生要注重自身內(nèi)心的想法，教師在對學(xué)生的教育上，對學(xué)生一些不當(dāng)?shù)南敕ㄒM(jìn)行糾正，對一些良好的行為要給予贊揚(yáng)，提升學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，從而促進(jìn)高中語文小說教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、高中語文小說教學(xué)中存在的問題
在目前階段，大多數(shù)高中語文教師在教學(xué)上依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，使得高中語文小說教學(xué)走向困境，其主要問題有以下幾個方面。
1．沒有堅持為學(xué)生為主體的原則
在目前階段，大多數(shù)高中語文教師在進(jìn)行小說教學(xué)時依然采用的是相對傳統(tǒng)的方法，就是對小說段落進(jìn)行劃段、對每一段知識進(jìn)行講解，大多數(shù)教師注重對學(xué)生知識的講解與相關(guān)技巧的傳授，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，忽視在課堂上學(xué)生應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)作用，在小說鑒賞能力的培養(yǎng)上，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸，不重視學(xué)生自身的想法，忽視學(xué)生對小說所表達(dá)的情感與想法，通過大量的實踐證明，一味的以教師為主導(dǎo)的小說教學(xué)課堂不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．限制學(xué)生的思維發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師只注重考試分?jǐn)?shù)，因此在實際的教學(xué)中往往是以如何提高教學(xué)分?jǐn)?shù)為主要目的，教師在對小說的教學(xué)中，只注重對小說三要素的分析，在課堂教學(xué)中只對學(xué)生傳授相應(yīng)的“解題技巧”以及“鑒賞方式”，這種方式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也在一定程度上限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，背離了小說教學(xué)的目的。
3．偏離小說教學(xué)內(nèi)容
小說的主要內(nèi)容是對整個社會環(huán)境的概括，寫作的背景結(jié)合社會背景，學(xué)生通過對文學(xué)小說作品的賞析，讓學(xué)生了解小說中內(nèi)容而引發(fā)的社會思潮，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮小說的社會功能，而大多數(shù)教師在對小說教材的選擇中，往往偏離了教學(xué)內(nèi)容，教材的不當(dāng)影響了實際教學(xué)效果。
二、高中語文小說教學(xué)策略
針對于當(dāng)前高中語文小說教學(xué)中所存在的問題，教師應(yīng)該采取合理、有效的措施，來提高小說教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。
1．通過交流與討論，創(chuàng)造人物
基本形象不同的學(xué)生之間是存在著一定的差異性的，每個學(xué)生的理解力與感知力都不一樣，教師應(yīng)要尊重這種差異性，關(guān)注不同個體之間的差異，關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)展，因此，在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行交流討論，通過交流與討論了解不同學(xué)生的理解能力，調(diào)動學(xué)生的潛能，促進(jìn)各個學(xué)生在小說課堂中能夠得到進(jìn)步。
2．注重對小說環(huán)境的分析來了解小說的內(nèi)涵
在小說教材中，作者要對人物進(jìn)行刻畫，往往是通過對人物的言行舉止進(jìn)行描述，通過這些輔助性質(zhì)的描述來傳達(dá)人物的形象，在對這些輔助性質(zhì)的描述中往往是具有一定的關(guān)聯(lián)的，這些輔助描述不僅僅是對人物的刻畫，還有的是對社會環(huán)境的描述，小說中存在的人物性格的形成往往與社會環(huán)境有著密切的關(guān)系，這類輔助描述不僅僅推進(jìn)了小說故事的情節(jié)發(fā)展，還能夠在一定程度上渲染了氣氛。因此，對于教師來說，在對小說進(jìn)行分析時要注重作者對社會環(huán)境的刻畫，例如在魯迅先生的作品《祝福》中，就對魯四老爺家中那間破破爛爛的房子、那平淡的年年如此的祝福這一類社會環(huán)境進(jìn)行了刻畫，渲染了一種暗淡的生活環(huán)境，對后來祥林嫂的遭遇也提前埋下了伏筆。
3．教學(xué)模式的創(chuàng)新
在實際的教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以自身為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，確立在課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，但在對學(xué)生的管理中也不能過于松散，必須要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行管理，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動教學(xué)，在小說課堂開始教學(xué)之前，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對小說先行進(jìn)行自主閱讀，對文中不了解的地方要進(jìn)行標(biāo)注，在課堂上對其問題進(jìn)行討論，在討論的過程中，教師要關(guān)注問題進(jìn)行的進(jìn)度，要對討論的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評與總結(jié)，在學(xué)生的討論過程中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在課文《一個人的遭遇》的討論時，在課文中作者提到的一個人究竟是誰，要鼓勵學(xué)生帶著相關(guān)的問題對文章進(jìn)行讀閱，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性。
4．對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
在當(dāng)前階段，主要推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的推行首先要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式方面要不斷改進(jìn)，多層次的理解，鼓勵學(xué)生將自身的感受與領(lǐng)悟進(jìn)行表達(dá)，解除學(xué)生思維模式的禁錮，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，如在魯迅的文章《藥》中，教師往往注重對小說三要素的分析，對其分析中，讓學(xué)生看到在封建體制下，社會底層人民的愚昧，作者對現(xiàn)實情況的抨擊與諷刺，這類看法在作者的文中其實就可以清晰地看到。但教師可以鼓勵學(xué)生突破這種對小說看法的固定模式，有自己的想法，從自身的感受與不同的角度出發(fā)，對小說進(jìn)行全方位的賞析，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)新精神。讓學(xué)生通過對整篇小說的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在賞析小說時可以從不同的角度看到不同的思想領(lǐng)悟。在文章中的結(jié)尾出，出現(xiàn)了夏瑜墳上有花環(huán)的亮色，這就是作者在最后給人們的希望，從而深化了文章的主題，在文章中魯迅先生表達(dá)的態(tài)度是雖然現(xiàn)實很殘酷但是希望總是有的。因此，教師在進(jìn)行小說教學(xué)時，要對學(xué)生和文章這兩個方面進(jìn)行研究，以實現(xiàn)教學(xué)目的為主要目標(biāo)，從課程實際出發(fā)，幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中能對知識有所領(lǐng)悟與提高，并通過明顯的主題思想進(jìn)行知識的外延，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟水平的提高。
5．對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
小說教材內(nèi)容的選擇要結(jié)合當(dāng)下教材的教學(xué)理念，不能隨意選擇與設(shè)置，在教材內(nèi)容的選擇中，教師要對小說教材表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核，確保在課堂的教學(xué)中，將原作者的觀點表達(dá)出來，不應(yīng)該有超過原作的想法。例如，在對名著《紅樓夢》中一個選段《林黛玉進(jìn)賈府》的講解中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合文章中的相關(guān)對王熙鳳的描述，來了解作者創(chuàng)作的真實意圖與真實情感，針對這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論的過程中，不讓主觀因素影響到學(xué)生對文章的判斷。在對小說的鑒賞中，要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生對其進(jìn)行分析與鑒賞，讓學(xué)生了解到，在文章開頭的那一段，作者就已經(jīng)對王熙鳳這個人物形象進(jìn)行了刻畫，在文章中已經(jīng)埋下了伏筆，對王熙鳳的精明強(qiáng)干以及貪財?shù)男蜗罂坍嫷牧芾毂M致，學(xué)生在實際的閱讀過程中就很容易參悟出，同時也揭示了王熙鳳這一人物日后悲劇形象的形成，通過對文中每一處細(xì)節(jié)的分析與研究，不僅可以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、結(jié)束語
一部具有警示意義、具有深刻含義的小說，其表達(dá)方式一定是非常獨特的，作者在表達(dá)方式的運用中肯定是豐富多彩的，這不僅對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，對教師也有著嚴(yán)格的要求，這就需要教師在實際的教學(xué)過程中，要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，積極探索，研究在高中語文小說教學(xué)中的相關(guān)策略，只有這樣才能促進(jìn)課堂氣氛的提高，才能打造別致新穎的高中語文小說教學(xué)課堂，從而促進(jìn)小說課堂教學(xué)水平的提高。
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作者：王彩彩 單位：臨沂第三中學(xué)
第八篇：高中語文修辭知識教學(xué)問題及應(yīng)對措施
【摘要】國民文化素質(zhì)的提高能夠在文化層面上增強(qiáng)我國的綜合實力，精英人士的培養(yǎng)計劃中就有一項關(guān)于評估語文修辭知識的應(yīng)用能力?？v觀中國的教育模式，高中階段的教育對學(xué)生學(xué)科知識的深化探究有著重要的使命。修辭知識沉淀過早期的積累，倘若在該階段缺失必要的強(qiáng)化，極有可能從此遺失現(xiàn)成的造詣。關(guān)于高中的語文修辭知識教學(xué)問題，筆者在多年探究之后得出了一些結(jié)論并思考出相應(yīng)的對策解決問題。
【關(guān)鍵詞】高中語文；對策；修辭知識；教育
近年來，我國加大力度引導(dǎo)中小學(xué)生接受深層次的文化思想教育，更加重視教育體制下學(xué)生對于文化素養(yǎng)與學(xué)科能力的接受程度。而今，學(xué)科知識的傳授同課堂質(zhì)量的提高密切相關(guān)，一個良好的課堂交流過程能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于練習(xí)以及舉一反三的習(xí)慣。本文欲通過課堂實例及當(dāng)下的教育環(huán)境，探討現(xiàn)階段高中語文修辭只是教學(xué)的問題，并提出應(yīng)對該問題的有效措施。
一、高中語文教育的常態(tài)
語文學(xué)科在高中教育中所擔(dān)任的角色更像是一個真正的文化引導(dǎo)者，向?qū)I(yè)知識的深度挖掘能夠幫助學(xué)生找到自我價值的存在，讓學(xué)術(shù)力量成就一個正式學(xué)者深度思維的轉(zhuǎn)型。抓好高中階段的語文教育，能為學(xué)生未來的素質(zhì)教育道路大俠良好的基礎(chǔ)。
二、高中語文修辭知識教學(xué)現(xiàn)狀
在筆者的研究過程中，有幾個案例值得全社會進(jìn)行深度思考。
1.教學(xué)的獎懲制度
將視線聚焦到重慶的一所高中，經(jīng)語文教學(xué)辦公室探討，最終采用的都是一種獎懲綜合的教學(xué)模式，所有任教老師均是博士學(xué)歷，卻照著該模式進(jìn)行知識的傳授。筆者觀察到，這里的語文課堂較其他地方少了許多自由。一堂修辭知識教學(xué)課上，所有學(xué)生挺直身板專心地等著老師給出題目，舉手回答，獲得相應(yīng)的加分或者扣分。這樣的教學(xué)氛圍看起來好像可以稱贊，學(xué)生的積極性高揚(yáng)。筆者了解到，該校的教學(xué)辦給了語文組教師自由修訂考試制度的權(quán)利，學(xué)生每次在課堂上答對一道題便可在最終期末成績是加5分，整個學(xué)期下來回答次數(shù)最少的30名同學(xué)的期末成績將被扣除20分。本來十分有趣的一堂修辭知識課，被這樣的條條框框壓制得失去了本來的意義，其中的可悲不僅針對于學(xué)生本身，也涵蓋了教育體系不健全的弊端。黑板上寫著的八個修辭手法在學(xué)生眼里披上了功利的價值，這樣的課堂是錯誤教學(xué)模式的犧牲品。
2.盲目的教學(xué)方式
濟(jì)南一所重點高中與上述這所學(xué)校反差很大，沒有任何刺激學(xué)生課堂回答的手段，教師在課堂上一本正經(jīng)地念著課本與教案上的批注。一堂傳授修辭知識的課并沒有匯聚多數(shù)學(xué)生的視線，對于這種情況，講臺上大汗淋漓的語文老師視而不見。這恰恰是許多高中語文課堂的縮影。學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)科不需要學(xué)生花費過多精力，課堂的作用相較于理科被削弱了很多。許多學(xué)生仗著自己較為豐富的知識儲備量，輕視課堂教學(xué)，修辭知識在他們眼里更是小兒科。當(dāng)日的那堂修辭知識課中，有一位教育界人士在其中旁聽，課后他隨機(jī)問了十位同學(xué)是否了解八個修辭手法，得到的回答皆是了解；讓這十位同學(xué)均選擇其中一個修辭手法詳細(xì)分析，卻難倒了其中的九個。
3.死板的板書默寫
此外，泉州一所普通高中的語文修辭知識課堂也值得注意。在一堂課上，教師在黑板上清晰地寫著幾種修辭手法的概念、造句以及相互之間的差異，下面的學(xué)生埋頭抄寫板書。對于修辭知識的延伸，這位老師并沒有怎么涉及，自始至終都在對幾種修辭手法做比較并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把概念背下來，第二天默寫。對于這樣生硬的教學(xué)，學(xué)生們能夠接受多少真正的專業(yè)知識可想而知。
三、高中語文修辭知識教學(xué)的應(yīng)對措施
筆者認(rèn)為，要想改變固有的語文修辭知識教學(xué)模式，需要教育界下定很大的決心，在高中階段的教學(xué)更是其中的關(guān)鍵。首先，可以考慮以情境還原的方式改變原有的教學(xué)套路。如果把獨立開來的各種修辭手法聯(lián)系在一起，把它們編寫成一個形象生動的現(xiàn)實故事，讓學(xué)生們都參與其中，發(fā)揮各自的聯(lián)想，效果將會十分驚人的。視覺刺激以及認(rèn)知的提升，能夠加深學(xué)生對于一個概念的理解程度，在具體的情境中，學(xué)生有更大的空間學(xué)習(xí)修辭知識背后的文化，這樣的實踐可以為今后他們在各種知識上都比別人更容易有一份深刻的認(rèn)識。其次，典故延伸也十分實用。每一個修辭手法都可以通過經(jīng)典的典故來講解。且拋開限定的概念，在典故里回味并了解修辭背后的文化意蘊(yùn)，跳出邏輯上的教條，助于提升對修辭文化的興趣度。除了具體的高中語文課堂上的改進(jìn)，整個社會大環(huán)境也應(yīng)該對于教育思想做出更深的思考。以開放的態(tài)度接納各種教育思想，把舊時的認(rèn)知打破，和學(xué)生更好地融為一體，便于交流。
四、結(jié)束語
高中語文教學(xué)建立在學(xué)生具備基礎(chǔ)知識的前提上，旨在對陳舊的知識做出新的探討、加強(qiáng)語文學(xué)科的專業(yè)能力。語文學(xué)科中的修辭知識的應(yīng)用無論是對學(xué)生當(dāng)下的應(yīng)試能力還是長遠(yuǎn)而言的文化素養(yǎng)均占據(jù)十分重要的地位，高中階段的修辭知識教學(xué)出現(xiàn)的問題已不再是時代下的個例，在各界的共同努力中仍舊有機(jī)會回到正確的方向，做出建設(shè)性的進(jìn)步。
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作者：色嘎旺姆 單位：拉薩那曲第二高級中學(xué)
