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［摘要］高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)，有利于思政教學(xué)效果的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有巨大的推進(jìn)作用。對(duì)此，高職院校可通過(guò)深刻認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)價(jià)值、健全實(shí)踐教學(xué)體制保障、合理制定教學(xué)考評(píng)制度、組建立體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等路徑，向廣大學(xué)生實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想行為的統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);必要性;路徑

當(dāng)前，教育部門(mén)提倡思想手段先進(jìn)，策略方法新穎，推進(jìn)理論教學(xué)改革，提高理論教學(xué)的實(shí)踐性，爭(zhēng)取構(gòu)建相對(duì)完善的思政課程教學(xué)體系。對(duì)理論課程內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，可在極大程度上提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。基于此，作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校有必要開(kāi)展思政理論課實(shí)踐教學(xué)，積極探索切實(shí)可行的實(shí)施路徑，以此來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)展要求。

一、高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

(一)提高思政教學(xué)效率的現(xiàn)實(shí)需要

高等院校在實(shí)施教育時(shí)，除了往往在專業(yè)課基礎(chǔ)上，融入一定量的思想道德方面的知識(shí)，以便樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀念。社會(huì)在不斷發(fā)展建設(shè)中，國(guó)家對(duì)學(xué)生群體的思想道德素養(yǎng)培育提出了更高要求，尤其是我國(guó)特色化社會(huì)主義建設(shè)更加需要大學(xué)生的積極參與，因此，有必要開(kāi)展思政理論課教學(xué)。國(guó)家對(duì)高等院校思政教育始終高度重視，肩負(fù)著馬克思主義傳播的重大責(zé)任以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的時(shí)代使命。我國(guó)已邁進(jìn)新的發(fā)展時(shí)代，對(duì)思政教育也提出了新要求，即積極改革教育模式、持續(xù)探索可行的實(shí)踐教學(xué)路徑，充分滿足新時(shí)代背景下特色化社會(huì)主義發(fā)展要求。在改革進(jìn)程中，思政理論課教師與業(yè)內(nèi)專家學(xué)者相繼運(yùn)用了大量的改進(jìn)策略，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)方法，將思政理論課的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到最大化。雖然這些舉措讓思政教育取得了顯著的成效，但仍存在許多尚未解決的問(wèn)題，還需重視思政實(shí)踐教育，提高理論課程的實(shí)踐性，突出學(xué)生主體地位，在教師組織引導(dǎo)下，為學(xué)生指明研究方向與整體思路。在實(shí)際操作中，學(xué)生要將日常所學(xué)的理論知識(shí)合理應(yīng)用到探究中，特別是解決現(xiàn)實(shí)生活方面的問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)借助自身已有的理論知識(shí)，有規(guī)律地進(jìn)行分析，直到得出最終正確結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生邏輯思維能力和探究能力得到充分鍛煉，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，內(nèi)心獲得極大的滿足和成就感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的根本需要

傳統(tǒng)教學(xué)一般注重理論知識(shí)講解與灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺少學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的聽(tīng)課狀態(tài)，再加上師生之間缺少溝通與交流，教師在課堂中并未給予學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，嚴(yán)重阻礙了他們自主思考與實(shí)踐能力的提升。社會(huì)在不斷進(jìn)步，行業(yè)與用人單位的要求也在不斷變化，越發(fā)看重從業(yè)人員的創(chuàng)新力和思維模式。這就需要高職院校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的探究與思考能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力鍛煉。由于傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期對(duì)實(shí)踐的輕視，浪費(fèi)了院校大量的教育資源，自然無(wú)法提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。高職院校是我國(guó)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主陣地，需要高度重視學(xué)生道德素養(yǎng)和能力教育，為我國(guó)培育大批優(yōu)質(zhì)人才。通過(guò)深入分析教學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決教師設(shè)定的課題時(shí)，經(jīng)常會(huì)翻閱各種有關(guān)文獻(xiàn)資料，偶爾還要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，以此來(lái)推進(jìn)課題研究。從中能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新力、實(shí)踐應(yīng)用力、探索力等得到有效鍛煉，并且結(jié)合思想道德理論課程的所學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)和思維能力的提高，從而具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)路徑

(一)深刻認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)價(jià)值

自黨的十八大以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展，高等院校學(xué)生思想觀念變得更加多元和復(fù)雜，面對(duì)這樣的境況，高職思政理論課教學(xué)相比普通本科高校面臨著更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生整體基礎(chǔ)不扎實(shí)，個(gè)性張揚(yáng)，容易叛逆，對(duì)思政理論課缺乏興趣。對(duì)此，就需要思政理論課在日常教學(xué)中，圍繞學(xué)生這一重要主體有序開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。具體可從以下兩方面入手，其一在授課形式上，要與高職學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理論能力偏弱，實(shí)踐欲望強(qiáng)的學(xué)習(xí)特質(zhì)相適應(yīng)，幫助學(xué)生詳細(xì)區(qū)分高職思政課程與過(guò)去所學(xué)的思想品德課程，在主觀意識(shí)上接受思政理論課程。其二要立足人生發(fā)展實(shí)施思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生闡明目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)的方法，間接地讓學(xué)生了解作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論課程課堂教學(xué)活動(dòng)的具體行為演示，便于廣大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深刻認(rèn)知馬克思主義核心思想的價(jià)值內(nèi)涵，感受到馬克思主義基礎(chǔ)理論在我國(guó)發(fā)展中的關(guān)鍵地位，學(xué)習(xí)了馬克思主義分析與解決問(wèn)題的辯證方法。理論與實(shí)踐教學(xué)之間的良好合作，實(shí)際上就是從理論與實(shí)踐的角度解答了高職目前應(yīng)培養(yǎng)哪種人才、如何培養(yǎng)這一基礎(chǔ)教育問(wèn)題。

(二)健全實(shí)踐教學(xué)體制保障

體制保障是思政理論課實(shí)踐教學(xué)從虛到實(shí)、從混亂到穩(wěn)定的發(fā)展前提，因此，在院校領(lǐng)導(dǎo)層面，應(yīng)成立由高職黨委帶頭指導(dǎo)的思政理論課實(shí)踐教學(xué)小組，分別從實(shí)踐教學(xué)方案、目標(biāo)及考評(píng)等維度構(gòu)建和實(shí)施切實(shí)可行的一系列政策體制，積極主動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。在具體實(shí)施層面，主要由思政理論課教學(xué)研究部門(mén)負(fù)責(zé)，主要包括制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、實(shí)際開(kāi)展、搜集信息反饋、全面進(jìn)行考評(píng)等落實(shí)性的工作，與此同時(shí)，還要在體制保障下努力拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地范圍，協(xié)同企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教育中心等，為實(shí)踐教學(xué)提供更多有利資源。在思政理論課支持層面，院校教學(xué)研究部門(mén)和其他職能部門(mén)在實(shí)踐教學(xué)的政策要求下，充分明確自身職責(zé)，加強(qiáng)工作互動(dòng)，在課程設(shè)定、調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)、宣傳推廣、組織引導(dǎo)等方面通力合作，協(xié)同參加思政理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，真正發(fā)揮出體制保障的關(guān)鍵作用。此外，也要注重某些單獨(dú)制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障作用。當(dāng)下思政理論課實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)定方面，通常劃分成系統(tǒng)與獨(dú)立兩大類(lèi)，其中系統(tǒng)類(lèi)是在三門(mén)思政理論課程中，融入對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以相同速度推進(jìn)教學(xué)，由思政課程教研部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)。獨(dú)立類(lèi)就是將不同思政理論課中的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合成一門(mén)思政課程，單獨(dú)設(shè)定課時(shí)，成立專門(mén)的指導(dǎo)小組，單獨(dú)開(kāi)展課程。這兩種類(lèi)型的教學(xué)模式都有一定的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立類(lèi)有助于院校教務(wù)處更好的管理實(shí)踐教學(xué)，方便部門(mén)間的互動(dòng)，促使教學(xué)管理越來(lái)越規(guī)范。同時(shí)，專門(mén)成立的指導(dǎo)小組，使各項(xiàng)工作都有專門(mén)的負(fù)責(zé)人，有助于工作效率的提高，讓理論與實(shí)踐教學(xué)在日常發(fā)展中擁有同等的體制保障。

(三)合理制定教學(xué)考評(píng)制度

相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)有著獨(dú)特的實(shí)施特點(diǎn)，在形式上并不是彼此緊密聯(lián)系的，而是劃分成不同的獨(dú)立教學(xué)項(xiàng)目，其授課內(nèi)容與目標(biāo)具有較高的統(tǒng)一性，由此決定了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)應(yīng)全面系統(tǒng)，要系統(tǒng)化的構(gòu)建考評(píng)制度。首先，建立完善的實(shí)踐教學(xué)循環(huán)考評(píng)機(jī)制。確立考評(píng)目標(biāo)、考評(píng)方法、考評(píng)指標(biāo)，并應(yīng)用考評(píng)方法、反饋?zhàn)罱K結(jié)果、調(diào)整考評(píng)方法、優(yōu)化考評(píng)指標(biāo)，使考評(píng)制度在實(shí)踐過(guò)程中越來(lái)越完善。其次，構(gòu)建考評(píng)鼓勵(lì)機(jī)制。將學(xué)生考評(píng)結(jié)果納入評(píng)優(yōu)評(píng)先以及預(yù)備黨員推薦等校園活動(dòng)中，與思政總成績(jī)直接掛鉤。參考實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的最終結(jié)果，對(duì)綜合表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，與工作績(jī)效、加班補(bǔ)助、期末考核、職稱評(píng)選等緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。最后則是實(shí)行多主體考核評(píng)價(jià)模式。為確保考評(píng)結(jié)果的客觀、精準(zhǔn)，可真實(shí)反映教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)主體，在原有教師和學(xué)生基礎(chǔ)上，增加社會(huì)機(jī)構(gòu)與班級(jí)輔導(dǎo)員，通過(guò)主體之間互評(píng)和信息及時(shí)反饋，來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)效果。拓寬主體范疇，在考評(píng)主體中增加社會(huì)與班級(jí)輔導(dǎo)員，考評(píng)中納入師生、社會(huì)、班級(jí)輔導(dǎo)員。

(四)組建立體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力與培訓(xùn)是高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)有序?qū)嵤┑那疤岜Ｕ?，有別于普通本科高校，高職院校辦學(xué)能力、資金、職位等存在一定不足，在某些專業(yè)課程教學(xué)師資短缺的情況下，人才引進(jìn)并不能擴(kuò)大思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還需利用其他有效渠道，高職院校可從那些與思政理論課有關(guān)的學(xué)科中挑選若干優(yōu)秀教師并，統(tǒng)一對(duì)其實(shí)施培訓(xùn)，而后加入思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。同時(shí)，高職院校也要深入探究思政教育黨政監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)換成專職思政教師的有效制度及有關(guān)方法，鼓勵(lì)支持符合要求的輔導(dǎo)員踴躍加入思政教學(xué)的隊(duì)伍中。從而組建一支穩(wěn)定性高、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的思政理論課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)解決院校以往由于缺少師資所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度慢、組織難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)需求，要求教師要具備出色的教學(xué)策劃能力，具體包括教學(xué)認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用能力、課堂活動(dòng)的組織策劃能力等，努力探索新興教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，是增強(qiáng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑。院校要基于產(chǎn)教融合、校企合作育人模式下思政理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，制定思政教師創(chuàng)新力培養(yǎng)方案與詳細(xì)的進(jìn)修計(jì)劃，在潛移默化中樹(shù)立廣大教師的終身學(xué)習(xí)觀，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。思政教師積累的知識(shí)越多，就越能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題中深化創(chuàng)新。

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作者:王威 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院