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一、情感的概念和作用

情感是一種心理過程，是人的一種內(nèi)心和行為的變化，即人面對不同的客觀事物時所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度，如表現(xiàn)為喜歡或厭惡。情感能影響到個性心理和行為，還會影響到人類行為的情緒和感受。個人的情感會因為內(nèi)部和外部的環(huán)境變化而受到影響。此外，人類的各種個性特征，如行為、價值觀、態(tài)度和意志品質(zhì)都會受到它的影響。根據(jù)心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)，情感對人們的認知會產(chǎn)生很大的作用。

1.情感可以促進、中斷或是終止信息加工

情感對認知過程起著一定的作用。語言學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)過程中，中等強度的情感最有利于認知信息的加工。過強的情感則會阻礙學(xué)習(xí)。此外，積極的情感也有助于信息的加工。這種積極的情感包括自信、較強的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而消極的情感則不利于學(xué)習(xí)，如自卑、缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣等。情感還具有選擇功能，即對環(huán)境中的信息進行處理加工。

2.情感可以對社會認知提供輸入信號

人的情感具有模仿作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)滿足學(xué)生的需求，這也有助于學(xué)生健康人格的形成。人是處于社會活動中的。人在社會交往中，要從他人的外在情緒中來發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的感受。這個是社會交流的信號，為觀察和評價他人提供了標(biāo)準。

3.情感能夠影響問題的決策

教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度能影響到內(nèi)心的情感。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境也會影響學(xué)生的情感體驗。如在講授《看燈展》的內(nèi)容時,教師可利用多媒體來播放各種圖片，同時還可配上動聽的音樂背景。這樣的背景使學(xué)生置身于一種貌似真實的環(huán)境中，讓學(xué)生感受到“年”的文化。這樣的課堂氣氛，能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了創(chuàng)作的激情，課堂效率也得到了大大提高。

二、美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的種種表現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的情感常常被忽視,主要表現(xiàn)為以下三種。第一，過于注重教師的教，而忽視了學(xué)生的情感。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，部分教育不能跟上時展，上課前只備教材教法，卻不能把學(xué)生的情況備好；往往過于重視教學(xué)方法和步驟，卻很少關(guān)注學(xué)生的情感。這樣，課堂變成了教師對幻燈片的演示，而學(xué)生也成了觀眾。而且，教師只是將知識灌輸給學(xué)生，卻沒有潛心鉆研學(xué)生的情緒和個性差異，沒有弄清學(xué)生對知識點是否已經(jīng)掌握，忽視了學(xué)生的情感，教學(xué)的質(zhì)量也會大打折扣。第二，教育方式簡單粗暴，忽視了學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，一些教師對調(diào)皮的學(xué)生采取的教育方式過于偏激，如有的是動輒訓(xùn)斥、挖苦，有的則是辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。一些教師在學(xué)生回答問題時，如果回答的不對，則要別的學(xué)生繼續(xù)。這些教育方式過于簡單，也沒有充分考慮到學(xué)生的感受。師生之間也缺乏交流，傷害了學(xué)生的心靈。一些內(nèi)向的學(xué)生挨過教師的批評后，變得更加沉默寡言了，對課堂更加厭煩。第三，重視優(yōu)生，而忽視后進生。有的課堂上，教師只偏愛對一些好學(xué)生的提問和發(fā)言，對后進行沒有給予必要的關(guān)注。教師雖然喜愛學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但不能在課堂上有所偏頗，這有失公平。有些教師對后進生經(jīng)常是不問不聞的，甚至歧視這些后進生。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教師的思考。

三、美術(shù)教學(xué)中情感教育的實施策略

教學(xué)過程是師生互動，共同參與的課堂，是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是相互交流相互啟發(fā)的一個過程。在課堂教學(xué)中，師生彼此分享知識，交流情感。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要加強情感教育,促進學(xué)生發(fā)展。

1.“知”“情”互動，讓情感教育滲透美術(shù)教學(xué)

認知發(fā)展是情感發(fā)展的主要因素。情感的產(chǎn)生是基于人們對客觀事物的認識，且客觀事物對人們有影響會有意義。也就是說，情感是人對事物與自己的需要之間的關(guān)系的一種反映。而認知能力越強，情感就越豐富。這說明，認知能力的發(fā)展是衡量人的判斷和評價能力的一個標(biāo)準。要全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重情感教育。而且，它是美術(shù)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)中，既要以“情”帶“知”，又要以“知”促“情”，這是因為兩者是相互發(fā)展、相互促進的。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮其整體的效能。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師一定要結(jié)合情感目標(biāo)和認知目標(biāo)，把情感教育融入美術(shù)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的認知功能和情感功能。

2.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

成功和失敗會帶給人心理上不同的情感體驗。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，把生活中的體驗融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫生等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得一些進步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，極大地提高學(xué)生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學(xué)中的重難點，就要教會學(xué)生如何運用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的能力，能讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過各種美術(shù)活動如手工制作、捏陶泥和彩繪等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機會。

四、總結(jié)

總之，作為美術(shù)教師，我們在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷滲透情感教育。教育者的工作不僅在于教書更在于育人。情感教育的作用是不容忽視的，這事關(guān)青少年的健康成長和將來的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師要采用多種方法，讓學(xué)生的情感教育得到發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

作者：傅強 單位：江西省新余市新鋼第一小學(xué)