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第一篇： 小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育探析

一、以學(xué)生為本，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

所謂以學(xué)生為本，實(shí)際上就是把學(xué)生作為教學(xué)的中心，把其發(fā)展作為教學(xué)的根本任務(wù)，并注重學(xué)生的個(gè)性差異與其全面發(fā)展相統(tǒng)一的原則。學(xué)生是美術(shù)教學(xué)授課與學(xué)習(xí)的主體，故教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的目的性和自主性，進(jìn)而可以通過(guò)情感教育來(lái)增進(jìn)師生之間的友誼，促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展。教師不應(yīng)該也不能將學(xué)生看作是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而應(yīng)該看成是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有師生之間和諧共處，相互尊重，才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、自主性和積極性。課堂教學(xué)氛圍作為影響學(xué)生自主性的潛在因素，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量與效果具有重要的影響。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、合作、互助、和諧的教學(xué)氛圍，從而為教師開(kāi)展情感教學(xué)提供良好的條件。如在教授三年級(jí)教材《我的暑假生活》一課的時(shí)候，可以借助生動(dòng)形象的圖畫(huà)和優(yōu)美的旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們切實(shí)感受到放假后的快樂(lè)。然后教師可以通過(guò)一連串的問(wèn)題，如“你打算如何度過(guò)這個(gè)暑假?是去旅游還是宅在家里?是去拜訪朋友還是看望親人?”等來(lái)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，幫助他們建立繪畫(huà)的基本模型，從而使學(xué)生畫(huà)得更好。總之，通過(guò)這種富有引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。反之，教學(xué)效果將大打折扣。

二、公平公正，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)是美術(shù)教學(xué)的根本目的。教師要想全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須要使自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，并要保證其公平性與公正性。因?yàn)橐坏W(xué)生出現(xiàn)反感或厭惡教師的心理，那么師生之間的交流難度將大大增加。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，同時(shí)也是連結(jié)教師與學(xué)生情感的橋梁。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果給予某個(gè)學(xué)生適度的肯定性評(píng)價(jià)，將能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和情感態(tài)度進(jìn)行關(guān)注。故教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還需要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性和人文性，切實(shí)確保學(xué)生的個(gè)性和情感得到充分的發(fā)展。如教師在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了確保課堂評(píng)價(jià)的公平性和公正性，可采用分層次的評(píng)價(jià)策略。所謂分層次的評(píng)價(jià)策略，實(shí)際上就是將班級(jí)全體學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力、智力及思維等方面的能力進(jìn)行分層，然后對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)判方法和手段。將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層次處理可以提高教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理力度，如在留置作業(yè)時(shí)，可以為不同層次的學(xué)生留置不同程度的作業(yè)。

三、挖掘教材中的情感資源

美術(shù)教材是教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，并最終促使學(xué)生得以發(fā)展和進(jìn)步的工具。我國(guó)現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容中實(shí)際上包含著豐富的情感資源，也包含著各種具有地方特色的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)和民族特色等內(nèi)容。而這些情感資源的挖掘需要美術(shù)教師對(duì)所教教材進(jìn)行深入的分析、研究和探討。只有對(duì)教材中包含的精神內(nèi)涵進(jìn)行徹底領(lǐng)悟，教師才可以將教材所包含的各種情感因素挖掘出來(lái)。教師通過(guò)自己的言行舉止、情緒變化等，將教材中包含的情感因素傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，促使其與教材中所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力。如美術(shù)教師在教授五年級(jí)教材中《在快樂(lè)的節(jié)日里》這篇文章的時(shí)候，教師可為學(xué)生講解一些節(jié)日的特色及其所包含的文化氣息、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和道德風(fēng)尚等內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中享受節(jié)日的歡樂(lè)。通過(guò)上述講解，學(xué)生對(duì)于民族藝術(shù)方面的知識(shí)會(huì)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生在民族藝術(shù)方面的繪畫(huà)藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要作用，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美態(tài)度及文化觀。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄危瑢⑶楦薪逃虢虒W(xué)中。

作者：汪金萍 單位：江蘇省鹽城市建湖縣顏單鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)探索

一、讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是單向的，僅僅局限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)也可以從不同的方向展開(kāi)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到作品的評(píng)價(jià)中來(lái)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)的形式將會(huì)很有幫助。一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，可以讓學(xué)生站在自己的觀點(diǎn)與視角來(lái)對(duì)于其他同學(xué)的作品進(jìn)行賞析。另一方面，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己的作品進(jìn)行自評(píng)，這也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的作品的完成情況，并且意識(shí)到其中的不足，進(jìn)而積極做出改善。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)首先是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的一種體現(xiàn)，這也能夠讓大家感受到自己在課堂中可以發(fā)揮的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與積極性。在實(shí)際教學(xué)中我碰到過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例。班上有一個(gè)男生開(kāi)始總不交作業(yè)，再三催促還是不肯交。經(jīng)和學(xué)生的耐心交談后我意識(shí)到，他認(rèn)為自己的畫(huà)畫(huà)的太差了，實(shí)在不好意思交上來(lái)。我便和他一起打開(kāi)了自己的圖畫(huà)本子，耐心引導(dǎo)他在每一幅作業(yè)中找出自己認(rèn)為畫(huà)得不錯(cuò)的地方，及時(shí)肯定了他的自我評(píng)價(jià)，并把他的自我評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在了作業(yè)本上，等我寫(xiě)完所有的評(píng)語(yǔ)，小男生笑了。這個(gè)學(xué)生顯然是因?yàn)榭吹搅俗约旱拈L(zhǎng)處并獲得老師的肯定而自信起來(lái)了，在今后的課堂上他交作業(yè)也更按時(shí)了。這充分體現(xiàn)了讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)可以發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這也是提升學(xué)生的自信心的一種很好的模式。

二、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)非?？释艿浇處煹墓膭?lì)與認(rèn)可，教師的肯定將會(huì)讓學(xué)生受到極大的激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生極大的感受到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，教師在給予學(xué)生們教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到認(rèn)可。美術(shù)課程的教學(xué)本來(lái)就具備一定的特殊性，學(xué)生的作品完成情況從來(lái)都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)于作品的好壞也可以從不同角度來(lái)進(jìn)行觀察。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并且要將這些內(nèi)容得以凸顯，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的自信心。這才是美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有的側(cè)重點(diǎn)。在《罐和壺》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生結(jié)合課堂上講到的內(nèi)容自己進(jìn)行創(chuàng)作。我會(huì)專門利用一節(jié)課在每個(gè)班進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，按一等獎(jiǎng)五分之一，二等獎(jiǎng)三分之一，三等獎(jiǎng)三分之一，余下的為四等獎(jiǎng)，先給學(xué)生十分鐘作業(yè)整理的時(shí)間（二次作業(yè)），然后各人根據(jù)作業(yè)的實(shí)際水平，對(duì)照教師提出的相關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)人獲獎(jiǎng)等級(jí)申報(bào)和作品展示，全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人的審美判斷舉手表決。按得票多寡評(píng)獎(jiǎng)。隨后我會(huì)將各班獲一等獎(jiǎng)的作業(yè)復(fù)印編號(hào)，展覽于學(xué)校櫥窗。在這個(gè)評(píng)價(jià)模式下每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)，無(wú)論得到哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生而言都會(huì)是一種鼓勵(lì)，這才是激勵(lì)評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的選擇。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元，要從不同的角度與層面來(lái)綜合衡量學(xué)生的作品。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生也積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，這也是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種方式。此外，教師在給予學(xué)生們教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到認(rèn)可，這將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更感興趣。

作者：王慧 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)的主要內(nèi)容和作用

簡(jiǎn)筆畫(huà)主要就是指運(yùn)用簡(jiǎn)潔的筆法，能夠簡(jiǎn)單的概括出狀物造型，簡(jiǎn)明扼要的一種繪畫(huà)方法。從特點(diǎn)的角度上來(lái)看，簡(jiǎn)筆畫(huà)吸收了多種繪畫(huà)方式的特點(diǎn)，具有簡(jiǎn)潔性、概括性以及趣味性等多種特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面具有較強(qiáng)的適用性。這是由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的生動(dòng)活波與小學(xué)生的性格存在著很大的相似性，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種非常形象的語(yǔ)言表達(dá)方法，在教學(xué)方面也更加直觀。因此，在小學(xué)階段應(yīng)用好簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

2.如何發(fā)揮出簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性與示范性

2.1優(yōu)化教學(xué)的具體方面

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師靈活的運(yùn)用教材，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)使用教材以及其中的知識(shí)，對(duì)教材中無(wú)意義的多余的內(nèi)容自行刪減，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)制定學(xué)習(xí)范圍，立足于簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)實(shí)際，將自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師講授學(xué)生被動(dòng)的去記憶理解，根據(jù)老師所講的內(nèi)容，學(xué)生描繪出具體的作品，這種教學(xué)模式所用時(shí)間較長(zhǎng)，甚至比較枯燥。針對(duì)這樣問(wèn)題筆者認(rèn)為可以采用邊講解邊示范的方法，這樣有利于教師及時(shí)糾正自己存在的問(wèn)題，也能同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的優(yōu)化，小學(xué)生大多數(shù)都是以自己的興趣為主，所以在教學(xué)上要避免枯燥，這樣將會(huì)使學(xué)生喪失興趣。針對(duì)這樣的問(wèn)題老師應(yīng)當(dāng)潛下心來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用比較新穎的方式來(lái)授課。譬如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理來(lái)組織一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，做到批評(píng)和夸獎(jiǎng)的結(jié)合。與此同時(shí)，相關(guān)的教師還應(yīng)做到教學(xué)工具的優(yōu)化，利用新穎的美術(shù)工具，清晰直觀的吸引學(xué)生。

2.2營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美

課堂情境的建設(shè)。課堂情境是師生雙方的一種刺激模式，創(chuàng)造良好的課堂情境，教師可以結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容和要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造特定的教學(xué)情境和課堂環(huán)境氛圍。這種舉措不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容的理解，更好地掌握知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)上注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置，比如將美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型臥室，布置些學(xué)生自己喜歡的東西和作品。巧設(shè)教學(xué)情境還可以在課堂上播放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，老師可以創(chuàng)作優(yōu)美的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的認(rèn)知，在情感中感知、認(rèn)知、理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，從而提高教學(xué)效率。

豐富語(yǔ)言方面的表達(dá)。語(yǔ)言是人類傳遞感情的一種方式，一段優(yōu)美的語(yǔ)言，可以把人們帶入到一段迷人的世界，同時(shí)一段語(yǔ)言的表達(dá)，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要不斷地錘煉自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)“精，情”的統(tǒng)一。講究話語(yǔ)的明確性和簡(jiǎn)單性，考慮到小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)之所以在小學(xué)美術(shù)教育中具有廣闊的應(yīng)用空間，就是因?yàn)樗芎玫剡m應(yīng)了小學(xué)生的特點(diǎn)。多余的廢話就像是青蛙的叫聲，乏味不堪，人們不會(huì)加以理會(huì)和注意。而簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)就好像是雄鷹的啼叫，寥寥無(wú)聲，卻能引人注意。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用最少的話語(yǔ)來(lái)表明最多的問(wèn)題。通過(guò)最簡(jiǎn)單的方法來(lái)使學(xué)生們加深對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解，使其能夠以一種正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。另外，教師語(yǔ)言的情也要表現(xiàn)在表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生方面，老師的肯定也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)往往更加重要，小學(xué)是學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。此外，在課堂教學(xué)中還要用一些無(wú)聲的語(yǔ)言，以體態(tài)表意。一方面注意自己的姿態(tài)要平易近人，衣著得體，讓學(xué)生感到親切。同時(shí)利用體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生拉近距離，有時(shí)一個(gè)眼神便可以增進(jìn)人與人之間的交流，這些對(duì)于發(fā)揮出簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效性和示范性作用具有重要的現(xiàn)實(shí)影響。

作者：羅美玲 單位：東營(yíng)市勝利第十六中學(xué)