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摘要：美術(shù)教學(xué)一直都承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。對于傳承來說，也要做到創(chuàng)新與發(fā)展，但是就目前的初中美術(shù)教學(xué)來說，依然還存在著一系列的問題，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素之間的融合措施進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)元素；流行元素；創(chuàng)新

在長期的發(fā)展中，我們中國是一個擁有著豐富的文化底蘊與歷史的文明大國，時至今日，傳統(tǒng)文化對我國依然影響巨大。尤其是在進行藝術(shù)創(chuàng)作與教育的過程中，將傳統(tǒng)文化滲入其中可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的滲透下，初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了教育改革中不可缺少的一部分。隨著教育改革的不斷影響，美術(shù)教學(xué)不僅要承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，還要不斷注入流行因素，將兩者進行有機的融合，實現(xiàn)相互促進與發(fā)展。

一、促使學(xué)生進行創(chuàng)新

在初中美術(shù)教材中，包含著許多著名的美術(shù)作品。創(chuàng)作者也常常會將自己的情感寄托在美術(shù)作品中去，這樣也就可以讓人們在對美術(shù)作品進行鑒賞的過程中掌握創(chuàng)作者的思想，也正是因為這種作品被傳統(tǒng)寓意所影響，最終都演變成了后來的美術(shù)形式之一。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常只是單一地向?qū)W生講述這些美術(shù)作品中所體現(xiàn)出的意蘊，并讓學(xué)生自己進行理解。但是在實際中，教師采用這樣的教學(xué)方法往往不能滿足學(xué)生的要求。因此在教學(xué)中，教師還要將現(xiàn)代觀點與傳統(tǒng)寓意結(jié)合在一起，這樣才能促使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)中的樂趣。對于學(xué)生來說，在這種教學(xué)方法中，也可以主動進行創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)九年級上冊內(nèi)容《用中國元素來設(shè)計》的過程中，教師就可以采用將現(xiàn)代漢字與傳統(tǒng)寓意融合在一起來開展教學(xué)活動。對于這一節(jié)課來說，其中蘊涵著許多傳統(tǒng)的美術(shù)作品，與人們的生活息息相關(guān)。如在我國古代男女成婚的過程中，在枕套與被套上都會繡上一些吉祥且寓意好的紋飾，如“龍追鳳”等。而這其中就包含著豐富的傳統(tǒng)文化。因此，在實際教學(xué)中，教師就可以將兩者進行結(jié)合，并讓學(xué)生進行想象，以此來賦予其新的寓意。

二、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教材中，許多的美術(shù)作品常常飽含著作者的精神境界，同時也在詮釋著作者的信仰。隨著美術(shù)研究的不斷深入發(fā)展，人們也逐漸了解到了其中的內(nèi)涵，并在后續(xù)的創(chuàng)作過程中加以運用。但是就目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)來說，教師在開展課堂教學(xué)的過程中很少注意到這一方面，只是單純地對美術(shù)作品進行較為淺顯的說明，缺乏對作品進行全面的分析與探討。而對于學(xué)生來說，也就不能完全掌握到美術(shù)作品的真正的藝術(shù)價值所在。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就要求教師要將現(xiàn)代圖案的創(chuàng)作理論與傳統(tǒng)圖形的創(chuàng)作規(guī)律結(jié)合在一起，詳細地向?qū)W生講述兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣也就可以促使學(xué)生更好地進行創(chuàng)作了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級上冊內(nèi)容《城市雕塑》的過程中，由于這一節(jié)課中涉及了許多的雕塑作品。因此實際教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生對比一些我國古代中各個朝代的雕塑，并從中進行分析，掌握其中的變化。通過讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)存在的不同，在比較中可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。此外，在學(xué)生掌握一定的雕塑基礎(chǔ)以后，教師就要將這些作品與現(xiàn)代圖案融合在一起講，這樣也就可以讓學(xué)生更好地認識雕塑，并從中產(chǎn)生出全新的認識，從而看到雕塑更為深層的內(nèi)涵。

三、促使學(xué)生掌握一定的色彩技巧

在傳統(tǒng)的美術(shù)作品中，常常蘊涵著豐富的色彩技巧，對于這些技巧來說，已經(jīng)逐漸演變成為了一向不成文的規(guī)定。教師在開展課堂教學(xué)的過程中卻少有針對色彩技巧進行的講述，只是片面地對圖形進行探討，探討的內(nèi)容還是書本上所講述的內(nèi)容。這樣在學(xué)生看來，教師度講述的內(nèi)容往往過于枯燥。因此，針對這一現(xiàn)象來說，教師要在實際教學(xué)中向?qū)W生講述一些現(xiàn)代造型中的色彩運用，這樣學(xué)生就可以在掌握傳統(tǒng)色彩知識的過程中更好地學(xué)習(xí)色彩技巧了；與此同時在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生還會重視到傳統(tǒng)用色觀念，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級上冊內(nèi)容《傘的設(shè)計》過程中，教師就可以針對其中傘的配色進行講述，并讓學(xué)生明確冷色調(diào)與暖色調(diào)相互搭配的好處。此外教師還可以組織學(xué)生對傳統(tǒng)色彩技巧進行創(chuàng)新，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地掌握色彩技巧。

四、教師要組織學(xué)生進行創(chuàng)造

對于這一階段的初中生來說，往往處于比較活躍的階段，也正是因為這一階段的性格特點，使這些學(xué)生不喜歡聽教師單純的理論講述，而是喜歡通過自己動手來制作與創(chuàng)作。所以在此階段中，如果教師采用單純的理論講述不僅會影響教學(xué)效果，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過讓學(xué)生參與動手制作，則會讓學(xué)生產(chǎn)生出主動參與的熱情，對于學(xué)生自己動手制作的作品來說，其中存在著學(xué)生豐富的性格特點與思維方式。這樣，學(xué)生在進行創(chuàng)作的過程中，也就很自然地將自己的思維方式引入到作品中去，在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新了，這樣也就可以有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證了學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)九年級上冊內(nèi)容《用泥造型》中，教師就可以讓學(xué)生了解和明確在泥塑成型的過程中，創(chuàng)作者是懷著怎樣的一種心情去創(chuàng)作的，還要讓學(xué)生懂得作品中所蘊涵著的寓意。一面代表著流行一面代表著傳統(tǒng)，在這部作品中充分綜合了兩種截然不同的元素，既增強了作品傳統(tǒng)元素中的優(yōu)雅，又實現(xiàn)了對流行因素的創(chuàng)新。這樣，學(xué)生在對美術(shù)作品進行創(chuàng)作時，不僅可以認識到自身的美術(shù)水平，還會加深對美術(shù)文化的認識，從而更加深刻地了解到傳統(tǒng)元素與流行元素之間的聯(lián)系，這樣才能更好地將兩種元素融合到一起。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)元素一直影響著今人的創(chuàng)作，在傳統(tǒng)元素中，擁有著上千年凝聚出的神韻。因此，將傳統(tǒng)元素與流行元素進行有機的融合，可以促使初中美術(shù)教學(xué)更加完善，更富有內(nèi)涵和文化底蘊。

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作者：周彩華 單位：浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)初級中學(xué)