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摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)教育越來(lái)越重視。1999年，教育部決定在二十一世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將“陶藝正式列入教育內(nèi)容”（教育部〖1999年213號(hào)〗），對(duì)廣大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力起到了積極作用。景德鎮(zhèn)是世界聞名的瓷都，又是國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在中小學(xué)生陶藝教育工作中，應(yīng)充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢(shì)和歷史優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)陶藝教育進(jìn)校園實(shí)踐研究，大力普及中小學(xué)生陶藝教育，建立相關(guān)技術(shù)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：陶藝教育；校園；實(shí)踐

1陶藝教育的價(jià)值

人類(lèi)對(duì)泥土有著與生俱來(lái)的依賴(lài)，從土地獲取食物、利用泥變環(huán)境（如住房、道路、溝渠、堤壩等），所以人類(lèi)對(duì)玩泥巴有著天性。在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，陶瓷器先后產(chǎn)生并伴隨人類(lèi)至今，可塑性強(qiáng)的陶藝不但能帶給學(xué)生新鮮感，而且能產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力，吸引中小學(xué)生在與泥巴的互動(dòng)中自發(fā)的喜歡上陶藝創(chuàng)作。

1.1陶藝的可塑性帶給學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)有利于減輕學(xué)習(xí)壓力

陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，在欣賞陶瓷作品中，啟發(fā)了學(xué)生感受泥塑工藝和實(shí)現(xiàn)美的能力。在陶藝課程中，學(xué)生嘗試美的造型并實(shí)現(xiàn)美的價(jià)值。由于瓷泥的可塑性強(qiáng)，具有多變性，學(xué)生的天性在“玩泥巴”中得到充分發(fā)揮，情操得到充分的陶冶。學(xué)生通過(guò)自由地玩瓷泥，所獲得的快樂(lè)有益于身心健康，有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。

1.2泥塑有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維

陶藝教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在指定的方向中可以自由地發(fā)揮。過(guò)程中的自由暢想能進(jìn)行巧妙地構(gòu)思，在制作過(guò)程中隨形發(fā)揮，自由組合，會(huì)獲得意想不到的效果。陶藝教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放過(guò)程，從內(nèi)容看豐富多彩，即使是指定主題的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)有全新的思維，從而獲得不同的體驗(yàn)結(jié)果和培養(yǎng)出創(chuàng)作思維。

1.3通過(guò)陶藝創(chuàng)作實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力

陶藝可塑性強(qiáng)，學(xué)生在陶藝課程中通過(guò)各種不同的塑形、上色、彩繪、模印等，完成一系列的作業(yè)（成果），不但增強(qiáng)了自信心，而且大大提高了動(dòng)手能力。本地域?qū)W生群體動(dòng)手能力的普遍提高，為景德鎮(zhèn)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)未來(lái)陶瓷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃建立了龐大的基數(shù)，意義深遠(yuǎn)。

1.4有利于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和瓷都鄉(xiāng)土文化的普及

聞名海內(nèi)外的世界瓷都景德鎮(zhèn)，其優(yōu)秀的陶瓷文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一。堅(jiān)持文化自信，要從學(xué)生時(shí)代抓起。實(shí)際上，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家特別重視陶藝教育，普及率也很高，而我國(guó)中小學(xué)陶藝教育的普及工作也是近年來(lái)才開(kāi)始推動(dòng)。

2調(diào)查研究

在結(jié)合北京、上海、廣州、深圳、重慶、杭州等一二線(xiàn)城市調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)陶藝教育課程在這些城市開(kāi)展的很好，同學(xué)們的熱情也很高。而作為世界瓷都的景德鎮(zhèn)，在中小學(xué)陶藝教育中可謂尚未起步，這對(duì)于景德鎮(zhèn)以外的人們來(lái)說(shuō)，完全是不敢相信的。在外人看來(lái)，景德鎮(zhèn)不管是誰(shuí)，拿起泥巴都能玩兩下。我們?cè)趯?duì)不同學(xué)校的2000名中小學(xué)生做調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)82%以上的同學(xué)對(duì)陶瓷是怎樣做成的只停留在“把泥巴弄成一個(gè)形狀然后放在火里燒”這個(gè)原始而淺顯的認(rèn)知上。這個(gè)數(shù)據(jù)確實(shí)讓人有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)，畢竟，這里是千年瓷都景德鎮(zhèn)。但是，在對(duì)“是否愿意親自動(dòng)手做陶瓷”的調(diào)查中，高達(dá)86%的同學(xué)都表達(dá)了這一興趣。在陶藝教育實(shí)踐方面，景德鎮(zhèn)市先后共有4、5家機(jī)構(gòu)或?qū)W校進(jìn)行了推廣。最早的是由教育部授牌、落地景德鎮(zhèn)的全國(guó)青少年陶藝培訓(xùn)基地，該基地向中小學(xué)生推出體驗(yàn)課程的服務(wù)。實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，是難以做到或者說(shuō)不可能做到對(duì)全市7萬(wàn)多中小學(xué)生（不含樂(lè)平市、浮梁縣及昌江區(qū)部分邊遠(yuǎn)山村中小學(xué)）普及教育的，因?yàn)閷W(xué)生大規(guī)模拉動(dòng)到基地可操作性極低。景德鎮(zhèn)市第六中學(xué)，陶藝教育算是比較規(guī)范的，但其作為職業(yè)中專(zhuān)，是為了職業(yè)培養(yǎng)需要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，不是一般意義上的中小學(xué)手工體驗(yàn)課程。還有就是景德鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、景德鎮(zhèn)市竟成小學(xué)、景德鎮(zhèn)市第二十二小學(xué)等也配置了基礎(chǔ)的設(shè)施設(shè)備，開(kāi)設(shè)了常規(guī)的陶藝教育課程，形成頗富特色的教學(xué)業(yè)務(wù)。綜上所述，作為世界聞名的瓷都景德鎮(zhèn)，中小學(xué)陶藝教育普及工作是非常滯后的，在陶瓷人才儲(chǔ)備培養(yǎng)規(guī)劃上與世界對(duì)話(huà)的城市定位要求是不匹配的。那么，當(dāng)前陶藝教育進(jìn)校園存在的困難是什么呢？一是教育系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)上沒(méi)有跟進(jìn)，導(dǎo)致校園教育工作者不好大力普及陶藝教育工作；二是廣大中小學(xué)生如果大規(guī)模拉動(dòng)到校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，則大大增加了風(fēng)險(xiǎn)和成本（時(shí)間成本、交通成本），對(duì)于家長(zhǎng)和校方來(lái)講都是不可接受的；三是缺乏科學(xué)的課程體系和專(zhuān)職的師資隊(duì)伍。沒(méi)有科學(xué)的課程體系，在教育實(shí)踐中就不能產(chǎn)生持續(xù)的效果，往往會(huì)流于形式，從而浪費(fèi)教育資源。教師是一切教育工作的樞紐，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，陶藝教育就無(wú)法落實(shí)。如何解決上述存在的問(wèn)題？實(shí)際上，近年來(lái)景德鎮(zhèn)宣傳教育系統(tǒng)也做了不少積極的推動(dòng)工作，如珠山區(qū)委宣傳部2019年編撰的校本教材《瓷娃看家鄉(xiāng)》免費(fèi)發(fā)放給區(qū)里的小學(xué)生，深受師生歡迎。這個(gè)校本教材組織了博物館、陶瓷專(zhuān)業(yè)的高等院校的專(zhuān)家教授進(jìn)行編寫(xiě)，與鄉(xiāng)土文化結(jié)合的很緊密，是校園陶藝教育很好的教材。而景德鎮(zhèn)市也啟動(dòng)了全市層面的陶瓷文化藝術(shù)教育進(jìn)校園校本教材的編寫(xiě)工作，這無(wú)疑對(duì)陶藝教育進(jìn)校園的普及工作是一個(gè)巨大的推動(dòng)。地方的這些頂層設(shè)計(jì)對(duì)2019年10月啟動(dòng)的建設(shè)景德鎮(zhèn)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)劃是有著深遠(yuǎn)的意義的。也就是說(shuō)，教育管理機(jī)構(gòu)有了高度認(rèn)識(shí)之后，為陶藝教育進(jìn)校園的普及工作奠定了基礎(chǔ)。另外，真正將陶藝教育落實(shí)到位，還需要專(zhuān)業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行。因?yàn)閺某杀旧蟻?lái)講，學(xué)校另行培養(yǎng)一支陶藝師資隊(duì)伍的成本將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于陶藝教育課程的發(fā)包價(jià)格。而第三方專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)在規(guī)?；膬?yōu)勢(shì)上可以大大降低成本，從而減輕校方家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

3具體做法

筆者在陶藝教育進(jìn)校園實(shí)踐研究中的具體做法是先找到景德鎮(zhèn)市竟成小學(xué)、景德鎮(zhèn)市第二十二小學(xué)兩所學(xué)校作為試點(diǎn)，竟成小學(xué)三、四、五年級(jí)，二十二小學(xué)的一至六年級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，各校參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中另外選出一部分學(xué)生及該校相關(guān)的教師作為持續(xù)追蹤的教學(xué)及服務(wù)對(duì)象。各校的陶藝教師為8——12人，確保每位參加陶藝教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每周1個(gè)課時(shí)的受教。我們的課程設(shè)計(jì)為階梯課程，一年級(jí)到六年級(jí)的課程內(nèi)容由易到難，漸次升級(jí)，趣味性始終伏延在課程中，學(xué)生們也非常有興趣跟進(jìn)提升。比如，我們會(huì)結(jié)合民族節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等）、重大紀(jì)念日（元旦、國(guó)慶節(jié)等）、社會(huì)熱點(diǎn)事件等，給出主題建議，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，創(chuàng)作完全屬于他們的作品。有時(shí)候，同學(xué)們的想象力完全超出我們的認(rèn)知，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的世界，這非常有利于激發(fā)同學(xué)們無(wú)窮的想象力和創(chuàng)作力。

4結(jié)論

4.1景德鎮(zhèn)市中小學(xué)陶藝教育進(jìn)校園的推廣普及是弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及域內(nèi)鄉(xiāng)土文化的重要舉措；

4.2景德鎮(zhèn)市中小學(xué)陶藝教育進(jìn)校園的推廣普及既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合科技手段及新時(shí)代教育特色，切實(shí)提升中小學(xué)生的整體美育水平和實(shí)踐能力；

4.3景德鎮(zhèn)市中小學(xué)陶藝教育進(jìn)校園的推廣普及是景德鎮(zhèn)建設(shè)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)規(guī)劃培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作；

4.4景德鎮(zhèn)市中小學(xué)陶藝教育進(jìn)校園的推廣普及是域內(nèi)愛(ài)國(guó)主義教育工作的中心工作。

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作者:程仁發(fā) 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷民俗博物館