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一、讓學(xué)生在快樂中閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生各方面基礎(chǔ)都很弱，語文作為母語只是口語熟練，他們對閱讀的各種技能都不熟悉、對文字性的閱讀也不一定感興趣，只有讓閱讀有樂趣，才能吸引學(xué)生不斷拓展閱讀的邊界。正如新課標(biāo)要求的“享受到閱讀的樂趣至關(guān)重要”所闡述的那樣，只有讓小學(xué)生對閱讀文本有興趣，才能讓他們從自由閱讀慢慢過渡到課堂閱讀，才能慢慢從玩耍和游戲狀態(tài)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)肅、規(guī)矩的閱讀，才能開始正式的語文學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。這就要求教師做到一是閱讀材料要有趣，能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，尤其是呈現(xiàn)形式要豐富多樣，不能讓學(xué)生死記硬背。二是要讓閱讀變得更有交互性，讓學(xué)生之間或者師生之間能夠交流、碰撞自己對閱讀的感受，讓學(xué)生將帶有個(gè)性化的觀點(diǎn)和樂趣與大家一起分享，營造一種全體閱讀、快樂閱讀的良好氛圍。

二、通過閱讀讓學(xué)生掌握一定的技巧和知識(shí)

閱讀本身既是目的也是手段，小學(xué)階段的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀愛好，這樣才能讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)以便在以后的學(xué)習(xí)中能夠始終堅(jiān)持下去。這就要求教師改變以前將字詞句等肢解開來進(jìn)行所謂“科學(xué)”分析的教學(xué)理念，而是要反其道而行，一是要讓學(xué)生充分理解和掌握文章的情感因素，讓他們在字里行間感受到作者的感情。二是要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是如何謀篇布局的，讓他們對閱讀材料的整體感知變得更加敏銳，尤其是對于兒歌、古詩等題材的閱讀材料更是如此。三是在此基礎(chǔ)上著重理解一些詞句的意義和用法，并且對重點(diǎn)的字要進(jìn)行講解，讓他們對這些構(gòu)成基礎(chǔ)有逐步的掌握（根據(jù)年級不同要求也不一樣，具體可參見新課標(biāo)的具體要求）。四是要針對不同體裁和題裁，采取有針對性的閱讀講解。教師要開動(dòng)腦筋，對不同體裁和題材的材料進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如對于情節(jié)豐富的材料就要專注于人物、事件的動(dòng)態(tài)性和變化；對于帶有韻律的古詩等，要讓學(xué)生感受到語言的美感和體現(xiàn)出古詩的意境。這就要求教師對學(xué)生的教法要具體分析?？偟膩碚f，小學(xué)語文閱讀教學(xué)非常重要，對于教師的要求也很高，教師要采取多種措施，讓學(xué)生在樂中讀、讀中樂才能做好語文的閱讀教學(xué)工作。

作者：宿玉月單位：吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校