小學語文閱讀理解的課堂教學研究
前言：本站為你精心整理了小學語文閱讀理解的課堂教學研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而取得更好的學習效果。著名的教育學家布魯納曾經(jīng)說到：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的刺激?！焙荛L一段時間以來，我國小學語文閱讀理解教學所采用的方法都比較老套和單一，缺乏教具，從而很難培養(yǎng)學生具有穩(wěn)定而持久的學習興趣，缺乏學習內驅力。大量實踐證明，要想使學生有效接受教材當中的“靜止”知識，教師一定要積極創(chuàng)設良好的教學情境，將“死”的教學內容變成“活”的外部活動，從而全面調動學生學習的積極性和主動性，使學生的閱讀能力得以培養(yǎng)的同時體驗到求知的快樂。例如講授《九寨溝》這篇文章的時候，教師就可以充分利用多媒體及網(wǎng)絡想學生們展示我國九寨溝中神奇的湖泊、茂密的森林、壯觀的瀑布等等，然后還可以為學生播放《神奇的九寨溝》，這樣就會讓學生更加直觀的感受到自然風光的秀美，在這種氛圍下教師講解相應的語文知識，會為學生留下更深刻的印象，提高教學效率。
（二）鼓勵學生反復閱讀，深刻品味文章意蘊
古語有云，讀書百遍其義自見。文章的意蘊通常都是在不斷的閱讀過程中得以體現(xiàn)。通過大量閱讀，學生可以增長知識，開拓視野。小學語文教師在組織語文教學活動的時候，課上一定要求學生進行反復的閱讀，之后在瑯瑯的讀書聲中學生才能更加深刻的理解杜甫詩中“細雨魚兒出，微風燕子斜”中微妙的變化；感受陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然之情；體會李白的“天生我才必有用，千金散盡還復來”的壯志豪情，否則，缺乏閱歷的小學生很難理解屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”等詩文當中所蘊含的深刻哲理。在語文閱讀理解課堂上，教師一定要扮演好引導的角色，即有效幫助學生產(chǎn)生疑問、解釋疑問，保持學生們比較旺盛的精力，完全可以不用口若懸河、從頭至尾的講解。學生進行閱讀的時候，教師應對學生進行有針對性的指導，也就是因材施教；學生閱讀的時候，語文教師也可以進行范讀，即示之以范。因而教師進行課堂教學的時候，一定要積極樹立起以人為本及以讀書為本的意識，將朗讀權利歸還學生，留有足夠的時間與空間給學生，這樣學生才能深刻品味文章韻味，提升學生的閱讀理解能力。
（三）精心設計教學設計，加深閱讀理解
教學設計為一門設計性質的科學，設計的本質就是問題、決策的求解及創(chuàng)造。新課標要求按照學生們的年齡階段及認知規(guī)律特點，將能力同知識的培養(yǎng)序列化、具體化，貫穿在每篇文章當中，要想達到這一要求，教師就必須精心做好課程設計。具體來講，可以通過以下幾個步驟進行教學設計，首先，明確相應的教學內容及教學目標；其次，選擇合理的教學策略及方法。在這個過程中應重點考慮另兩個因素，其一為新課標中的要求，尤其是相關年段目標規(guī)定，其二為學生實際的學習水平，尤其是學生們已有的認識、知識及學習能力。例如講解《草原》的時候，讀完一遍學生可能都會覺得很美，但具體美在哪里，或許學生就不能準確概括表達了。這時候，教師就要積極引導學生進行思考，例如將“美”劃分為自然美及人情美，讓學生們從文中找出描寫自然美及人情美的句子，怎樣理解蒙古草原上人們的情感？將全班學生劃分成幾個小組進行學習及討論，從而有效培養(yǎng)學生的分析能力及合作意識。這種教學設計不光能夠擺脫以往的教師細致分析、學生被動接受的教學模式，還能讓學生們充分體驗自己思考，解決問題的快樂，從而愛上閱讀。
二、總結
學語文閱讀理解是語文教學中一個非常重要的組成部分，直接關系到學生的語言理解及表達能力的培養(yǎng)，更會影響到學生對其他學科的理解，因而小學語文教師一定要克服閱讀理解課堂教學難點，激發(fā)學生閱讀興趣，采用合理的教學方法引導學生進行閱讀，從而有效提高學生的閱讀理解能力。
作者：王雅濱單位：福建省南安市官橋鎮(zhèn)崇文小學
