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第一篇 一、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)必須體現(xiàn)自主合作探究的理念，改變過去的被動式學(xué)習(xí)，教師一言堂，讓填鴨式教學(xué)遠離課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師首先以身作則，給學(xué)生示范，講解如何探究自主學(xué)習(xí)？如何發(fā)現(xiàn)問題？如何提出問題？如何解決問題？如何思維想象？如何讓學(xué)生之間思維火花互相碰撞。教師要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不能一講到底。必須提供學(xué)生參加，提供創(chuàng)新的空間；教師經(jīng)常向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的探究性學(xué)習(xí)資料，把探究學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓他們掌握了探究學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如講授“窮人”時的結(jié)尾只寫“桑娜拉開了帳子”課文停止不寫了，這樣的結(jié)尾給學(xué)生留下了自己想象的空間，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)最佳時間。師生一起對文章進行回顧，把漁夫和桑娜思想變化的過程細化，異想天開的想象，拉開帳子后可能發(fā)生哪些事情呢？然后讓學(xué)生交流，共同達到對文章的升華，開啟學(xué)生感知。

二、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感悟成功的喜悅

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科一定要有積極性，對這門學(xué)科感興趣，否則學(xué)習(xí)只能流于形式，教師教學(xué)可以說是失敗的。師生互動合作不能簡單的一問一答，教師提出問題是必須的，學(xué)生提出問題是可以的，但是問題問得要有層次、有水平、有價值，學(xué)生回答的要有深度、有創(chuàng)意、有感悟，這種簡單形式上的交流與主動必須摒棄。為了實現(xiàn)師生有效的合作學(xué)習(xí)，一定營造合作的氛圍，教室里學(xué)生必須親身體驗，教師一定指導(dǎo)監(jiān)督，小組學(xué)習(xí)討論要有準(zhǔn)備，不能一言堂，總是一個人說了算，同學(xué)們都要行動起來。優(yōu)秀學(xué)生通過合作更優(yōu)秀，中等學(xué)生經(jīng)過合作得到鍛煉，較差的學(xué)生合作后有所提高。教師評價學(xué)生的語言要準(zhǔn)確明。評價該肯定的必須肯定，錯誤的或正確的，并作必要的說明，如果學(xué)生回答錯誤，教師要給與否定的評價，指出錯誤所在并給予改正。這樣既提高可課堂教學(xué)效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把語文學(xué)習(xí)引向生活

學(xué)生活動時可能出現(xiàn)的挫折和失敗，教師一定讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，失敗了總結(jié)教訓(xùn)，不氣餒。教師要向?qū)W生介紹一些歷史上失敗后不氣餒成功的例子，歷史上創(chuàng)新發(fā)明成功的事例很多，讓學(xué)生受到教育啟發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，持之以恒打好基礎(chǔ)，在思想上學(xué)生必須有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的欲望。教師介紹發(fā)明家“愛迪生”時，教師點名朗讀，學(xué)生一起朗讀，到最后一段時，一名女學(xué)生舉手提問：“老師，我還想讀第四自然段?！崩鲜歉杏X很突然，鎮(zhèn)定下來之后，微笑著對她說：“你想讀，那就讀吧!”那位女學(xué)生也沒有想到老師滿足了她的要求，由于緊張激動，說話聲音都變了，結(jié)結(jié)巴巴朗讀完了。教師并沒有草草收場，帶著笑容說：“這是一位很有信心的學(xué)生，有鍛煉自己表現(xiàn)自己的欲望，因為緊張等原因，沒有讀好，大家不要見笑，我相信她一定行，你能再閱讀一遍嗎？這樣的結(jié)果出人意外……綜上所述，教師必須理解學(xué)生的挫折和失敗。小學(xué)語文教學(xué)是踐行以人為本理念的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自己教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，與時俱進，積極進取，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

作者：劉冬玲單位：吉林省梨樹縣第二實驗小學(xué)

第二篇 一、恰當(dāng)運用多媒體手段，改進教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)手段早已涌進課堂，多媒體已經(jīng)代替了幾千年沿用的粉筆加黑板舊的教學(xué)手段，電腦、投影儀、語音室等連成一體，可以說錦上添花、畫龍點睛、形象逼真、碧玉無暇。教師講授《坐井觀天》時，用動畫片的形式向?qū)W生形象再現(xiàn)了鳥兒振翅飛翔的動態(tài)過程：見識多廣。井底之蛙孤陋寡聞、一葉障目不見泰山，抓住了學(xué)生的心理特點，對所學(xué)知識一目了然。講授《瀑布》時，用多媒體展示出瀑布的圖像、聲音、優(yōu)美的音樂及朗讀，讓學(xué)生置身于之中，身臨其境，理解了課文的全部內(nèi)容。恰當(dāng)運用多媒體手段，改進教學(xué)方法已經(jīng)成為教師的共識、教師研究探討的新課題。多媒體的運用必須掌握度、和課文緊密相聯(lián)、適當(dāng)展開，這樣語文課才有語文味道?，F(xiàn)代教學(xué)一項重要的手段就是多媒體教學(xué)，形象生動、感染力強、可重復(fù)性好、直觀、新穎是她獨具的特點，抽象的知識、難于理解的知識形象化、具體化，受到教師和學(xué)生認可。如何運用多媒體教學(xué)，教師必須研究探討，不能濫用、也不能狂用。首先要打破教材的限制、適當(dāng)擴展。其次依據(jù)課本，又要超越課本，但不能脫離課本。第三駕馭好閱讀課文的內(nèi)容、層次，制作相應(yīng)課件。第四，尋找各種課程資源：相關(guān)的文章、資料，視頻，音頻，圖片等等，有機結(jié)合讓學(xué)生在有效時間內(nèi)快速接受知識信息，進一步完善教學(xué)，提高課堂效率。

二、把握語文學(xué)科特點，突出閱讀教學(xué)

1、把閱讀課真正上出原汁原味的語文味。教師必須掌握教學(xué)大綱，吃透大綱，讓學(xué)生盡情的閱讀、充分的閱讀、全身心的閱讀，最終達到熟讀；培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生用心靈和語言交融，擁抱語言感受語言的美，閱讀時必須出聲讀、帶有情感的讀、盡量回到作者寫文章時的狀態(tài)，讓原汁原味的語文味再現(xiàn)。例如：教師講授《難忘的一課》時，用閱讀代替講解、用閱讀代替情景。讓學(xué)生自己親身體驗，反復(fù)閱讀、不斷體味。每一段閱讀都有一定的目的，都有一定的收獲。學(xué)生自己找到了“我是中國人，我愛中國”在課文里出現(xiàn)的次數(shù)，每一次出現(xiàn)的具體情況，找到了作者作為重點詞句的句子讀，讀出語感。也可以采取朗讀的方式，培養(yǎng)閱讀能力。

2、把閱讀課真正上出原汁原味的語文悟味。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從重點詞句、煉字的角度品味課文恰到好處的言語和蘊含的道理、哲理。品味點可以是多方面的、多層次的：有的是文章中的精彩句段、有的是寫法上的獨特之處、有的是句式上的有意變化、有的是修辭上的別具一格、有的是凝聚著作者心血的言語。引導(dǎo)學(xué)生進行比較、體會找到文章原文好在哪里？盡情、愉悅、放聲讀，然后感悟。例如：講授《歡樂》時，先讓學(xué)生朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生感覺看到了哪些？聽到了哪些？想到了哪些？閱讀中必須讓學(xué)生去揣摩，去感悟。讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3、把閱讀課真正上出原汁原味的語文情味。語文課的人文性很強，寫景的、敘事的都包含濃厚的感情色彩。例如講授：《父親和鳥》時，教師播放清脆的鳥叫，讓學(xué)生展開想象的思維，讓情感、情境產(chǎn)生共鳴。再讓他們反復(fù)閱讀，抓重點詞句：看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味……父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少鳥。真正感覺到父親熟悉鳥、知道鳥、愛鳥情感，讓學(xué)生用自己的真心去善待身邊的生命，領(lǐng)悟到生活處處充滿溫馨，大自然與人類的情感是密切的、和諧的，我們生活在一個多姿多彩的世界。是的，教學(xué)中讓學(xué)生通過讀悟課文、升華，感悟出作者表達的思想感情，突出“情味”來。

作者：胡國巖岳長平單位：吉林省遼源市東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

第三篇 一、研讀新課標(biāo)吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)，教師一定講授字、詞、句自身規(guī)律，學(xué)到真正的知識，進行有效的教學(xué)，也要講授如何做人，進行有效的教育。向?qū)W生傳授知識和能力，方法和習(xí)慣及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。課堂教學(xué)一定明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為主線，運用多種教學(xué)方式，在有效的時間里創(chuàng)造最大的教學(xué)效益。例如講授《我不是最弱小的》時，教師這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能會讀15個生字，能會寫13個生字，了解多音字“空”。

2、能力目標(biāo)：順暢、流利、帶有感情色彩閱讀課文，感悟薩沙的一系列變化變化過程。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生明白這樣的一個道理：每個人一定保護比自己弱小的人，不欺負弱小的人。這一課突出的人文思想教育是“愛”，以愛為核心培養(yǎng)學(xué)生豐富的、生動的精神世界，讓學(xué)生感受偉大的母親的愛，同情弱小者，憐愛弱小者，體現(xiàn)讓世界充滿愛心的主題。這些教學(xué)目標(biāo)再現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的特點，人文性能力的培養(yǎng)促進了學(xué)生人格的健全。

二、分層進行練習(xí)，精致布置作業(yè)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情布置作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量

1、關(guān)于較差學(xué)生。注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常布置書寫生字、新詞，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，補充欠下的知識，逐步提高工具書的使用能力，促進學(xué)生寫字識字能力，根據(jù)學(xué)生的思維情況，適當(dāng)布置語文知識類的作業(yè)，修改病句，縮擴句等簡單的練習(xí)，鼓勵學(xué)生激勵學(xué)生。

2、關(guān)于中等學(xué)生。注重前一課生字、新詞的鞏固，教師引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生，對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和新課相關(guān)的練習(xí)要求學(xué)生能按時完成，并能提出練習(xí)中的問題、解決措施，這些學(xué)生思維想象一般，作業(yè)有的不能完全做完，解決不了的問題，可以由家長或同學(xué)合作來幫助解決。

3、關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生。這類學(xué)生有較好的知識接受能力，思維敏捷，反映問題較快，布置的作業(yè)允許學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字、生詞直接聽寫或抄寫，也就是抄抄寫寫，掌握新課學(xué)習(xí)內(nèi)容同時，布置提高的習(xí)題，拓展問題的習(xí)題，或者布置做有一定難度的習(xí)題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)習(xí)創(chuàng)新不斷積累。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)使用使用教具

有效的使用教具學(xué)具，特別是多媒體教學(xué)手段，教學(xué)掛圖、卡片乃至自制教具，直觀形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師一定注重多媒體課件，它通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段，直接作用于學(xué)生的感官，讓其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢淋漓盡致發(fā)揮出來，讓靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，再現(xiàn)文章的情景，學(xué)生認知體驗，產(chǎn)生情感，現(xiàn)代信息技術(shù)使用好，勝過千言萬語。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效率能不高嗎？課堂教學(xué)的有效與否，不是教師一朝一夕就能做到的，需要教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷反思，日積月累。只有這樣才能提高課堂教學(xué)的實效。綜上所述，提高課堂教學(xué)的實效是教師永遠研究的課題，不是一篇文章就能解決的，也不是一蹴而就的。教師一定注重教材的研究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效地組織各種教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對課文的感悟，讓語文教學(xué)更有實效，只要教師用心去做，知難而上，鼓勵創(chuàng)新，追求特色，小學(xué)語文教學(xué)隨著教育改革的步伐會不斷的提高。

作者：翟憲章單位：吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第四篇 一、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全身心的投入，實現(xiàn)自我的價值

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)活動是師生的雙邊活動觀念，所以，教師上課的時候一定重視教學(xué)提問，設(shè)計有價值有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，點撥學(xué)生思考問題、解答問題、舉一反三、觸類旁通，獲取知識。讓學(xué)生永遠成為課堂教學(xué)的主角，沒有學(xué)生參與的課堂是不成功的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到提高。教育實踐證明：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如講授《唯一的聽眾》時，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)計一些問題，之后帶著問題閱讀課文，把自己能理解的段落，不能理解的段落用不同顏色的筆標(biāo)出，要求學(xué)生閱讀時一定邊讀邊想邊動手。動手、動口、動腦訓(xùn)練了學(xué)生思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧和能力，掌握了基礎(chǔ)知識、技能。課堂教學(xué)注重學(xué)生多種感官的引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂教學(xué)充滿活力，生機盎然。

二、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

教師對一些多種答案的問題，開啟學(xué)生的思維想象，讓學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀，飛翔在自由的王國里。學(xué)生可以大膽爭辯，標(biāo)新立異，各抒己見。教師一定深入學(xué)生之中親自指導(dǎo)，讓學(xué)生對問題發(fā)表見解后，結(jié)合自己的知識積累進行完善，充實補充。對一些有分歧的問題合作討論，讓學(xué)生感覺到知識是無窮無盡的，無論多么優(yōu)秀的人才，也有不知道的知識，明了學(xué)無止境的道理。這樣的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生有更多的思維想象空間，自主合作探究，學(xué)生可以大膽爭辯，思維的火花不斷的碰撞，無拘無束，為課堂教學(xué)注入了新的活力。例如講授《九色鹿》時，教師提問學(xué)生，這個故事告訴我們一個什么道理？學(xué)生們議論紛紛，大部分學(xué)生回答：忘恩負義的人沒有好下場。有的學(xué)生回答：九色鹿不應(yīng)該隨便救人，像課文中那樣壞的人不應(yīng)該救，淹死算了。這名學(xué)生的回答引起了異議，同學(xué)們議論紛紛，隨后，學(xué)生進行了激烈討論，發(fā)表了不同見解，闡述了自己的觀點。最后教師做了全面總結(jié)，讓學(xué)生對課文的寓意有了正確的理解，調(diào)動了學(xué)生獨立思考的積極性，學(xué)生的個性得到了張揚。

三、注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生課堂上活起來

可以肯定地說，小學(xué)語文每一篇課文都是精品，都是回味無窮的佳作，這些精品佳作語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)感悟的重要內(nèi)容。教師一定把情感作為教學(xué)的主線，注重多種形式的朗讀，例如：朗讀比賽、讀書會、朗誦會，寫讀后感，把每一學(xué)生的智慧潛能發(fā)掘出來，把學(xué)生的一技之長發(fā)揮出來。朗讀時一定理解課文內(nèi)容，積累詞句。提高閱讀能力、學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生課堂上活起來。例如講授《荒蕪了的花園》時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住課文的主題，對描述人物的語言進行反復(fù)朗讀，感悟人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編課本劇，結(jié)合實際自由組合，適當(dāng)安排劇中的人物，用自己逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，再現(xiàn)了學(xué)生課文內(nèi)容的真正理解，使教學(xué)通過學(xué)生閱讀進一步升華作品。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師一定注重教材的研究，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，倡導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展文本，樹立全新的教學(xué)理念。每一位教師都用一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、亮點，注重學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的特長優(yōu)勢。讓語文課堂教學(xué)充滿活力，把語文課堂變成學(xué)生流連忘返的學(xué)習(xí)場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性在課堂上飛揚。

作者：張宏波單位：吉林省伊通滿族自治縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第五篇 一、小學(xué)語文教學(xué)的改進需要新課程改革的深入發(fā)展

（一）新課改的理論基礎(chǔ)

1.多元智能理論。多元智能理論由美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育研究院教授霍華德•加德納(HowardGardner)于1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人中發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。其主要包括言語•語言智力、邏輯•數(shù)理智力、音樂•節(jié)奏智力、身體•運動智力、視覺•空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3.人本主義學(xué)習(xí)理論。個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。

（二）新課改的出發(fā)點

1.社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會是個學(xué)習(xí)型社會，社會發(fā)展要求每一個成員終身學(xué)習(xí)。正如《學(xué)會生存》所述：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這不僅僅是一個口號，它是指一種特殊的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)習(xí)是社會不斷發(fā)展的必要條件之一。

2.語文本身的特點。語文既具有人文性也具有工具性，過去的語文教學(xué)對語文的人文性重視不夠，注重選拔“才”而淘汰“人”；導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和主體性，長此以往學(xué)習(xí)積極性也越來越低。

3.兒童學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律。過去的語文教學(xué)忽視了一個重要環(huán)節(jié)：事先了解學(xué)生的困難及已具備的條件、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗等。此外，也忽視了學(xué)生之間的差異性，往往“一鍋端，一把抓”。

（三）新課程體系改革內(nèi)容

1.改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。

2.改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

3.改革課程內(nèi)容，加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4.改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、新課改視域下小學(xué)語文教學(xué)的改進和完善策略

在新課程改革的教育背景下，為了進一步提高小學(xué)生的素質(zhì)、促進其德智體美勞全面發(fā)展，使教學(xué)符合新課改的要求，充分發(fā)揮小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)而且必須針對新課改、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)的改革與完善，通過對教學(xué)方法的探究來使小學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其積極性與學(xué)習(xí)效率。我根據(jù)有限的見習(xí)實習(xí)經(jīng)驗與閱讀積累，對語文教學(xué)方法有如下建議。

（一）教學(xué)內(nèi)容必須打破以書本為本的觀念，讓學(xué)生從狹小的課堂、課本的空間走出去無論是杜威主張的教育即生活還是陶行知主張的的生活即教育，無不表明生活經(jīng)驗對于教育有重大意義。生活中的確有很多可貴的教育資源，教師在實際教學(xué)中應(yīng)不遺余力地加以開發(fā)和使用。在進行每一篇課文的教學(xué)時，我們都可以結(jié)合生活經(jīng)驗來教。比如在教《小蝌蚪找媽媽》這篇極富童趣的課文之前，學(xué)生可以通過已有經(jīng)驗或是觀察、詢問、上網(wǎng)查詢等多種途徑了解小蝌蚪和青蛙的外觀特點、生活習(xí)性、棲息地等等。這樣一來，學(xué)生更能夠理解和接受教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)活動的順利開展，教師教學(xué)效率也將得到大大提高。語文教學(xué)打破了原來僅僅局限于課本而忽視了教材以外的各種有效教育資源的束縛，課堂也不僅僅拘泥于一間小小的教室，兒童才能得以真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)實際上是教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教與學(xué)的雙邊活動，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)并不是說一堂課都是教師說了算，而是要杜絕“滿堂灌”，通過教之以學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的態(tài)度等來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。畢竟學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，正如一句俗語所說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而非一味地灌輸知識。學(xué)生學(xué)會了方法，自然有“魚”吃。小學(xué)生雖年齡偏小，但他們的信息量、知識量可能是以前小學(xué)生的十倍甚至數(shù)十倍。他們好奇心強、獲取信息的主動性強。見習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級每一個班上都有很多愛舉手發(fā)言的學(xué)生，他們表現(xiàn)得十分積極，經(jīng)詢問得知他們在課前已經(jīng)利用參考教輔資料、上網(wǎng)瀏覽等途徑進行了自學(xué)。幾乎每個學(xué)生都能按教師的要求在課前查找和收集資料，并且上課時愿意與大家分享。有的學(xué)生還會因為沒有被教師抽到而沮喪。我們在語文教學(xué)中就可以利用小學(xué)生的這一特點，充分發(fā)揮小學(xué)生的主動性，讓課堂“回歸”到學(xué)生的懷抱中去。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文第六冊課文《果園機器人》時，學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)、查閱有關(guān)資料、課上自主閱讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)，教師點撥，加之他們在日常生活中，從電影、電視、動畫作品中已了解到有關(guān)機器人的知識，對于這一課的主角———機器人便并不陌生。

（三）重視閱讀，倡導(dǎo)各種閱讀方法的綜合語文教材中無論是文章還是詩歌，都是在讀中教，不讀則無所謂理解，無所謂記憶，正所謂“讀書百遍，其義自見”。閱讀能培養(yǎng)語感，能營造氛圍、增強感悟，也對寫作有很大幫助。

1.課外閱讀?，F(xiàn)代小學(xué)生的閱讀面和閱讀量較之以前的小學(xué)生雖有所拓展，但仍舊不夠。我在給某小學(xué)三年級七班的學(xué)生批改積累本時發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生雖然都在閱讀都在積累，但質(zhì)量明顯參差不齊。有的學(xué)生的確認真讀了書認真找了好詞好句，書寫也工工整整；有的學(xué)生則明顯敷衍了事，隨手抄來一句“玫瑰花開了”之類的句子。我們不能斷定他沒有閱讀，但是其閱讀質(zhì)量還有待提高。

2.課內(nèi)閱讀，即課文的閱讀。每當(dāng)在講一篇課文（或詩歌）時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文非常重要。無論是默讀、領(lǐng)讀、范讀、分小組讀、全班齊讀還是指名讀、同桌互讀等，一堂課中形式多變的閱讀除了能集中學(xué)生注意力、調(diào)動積極性以外，更能夠幫助學(xué)生加深對課文的理解，體會作者的寫作意圖和情感，甚至達到共鳴。

（四）開放性教學(xué)我以為，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放性。所謂開放性教學(xué)，即整個教學(xué)過程不局限于寫好的教案、不打壓任何一個學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，重視整個教學(xué)中的具有“生成性”的細節(jié)，教師和學(xué)生一起在一個開放的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)。這里所說的開放性教學(xué)并非公開課，而是說一堂課中教師、教案、課堂教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等都應(yīng)當(dāng)是開放的，教師和學(xué)生在輕松愉快的氛圍里共同學(xué)習(xí)并“漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動的習(xí)慣”。開放性教學(xué)有以下幾點要求：

1.“教育必須更好地符合學(xué)習(xí)者的意愿和能力”（《學(xué)會生存》），開放性教學(xué)必須遵照這一點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)的能力。

2.要求教師要有準(zhǔn)備，包括知識、心理、教案、教具的準(zhǔn)備和對突發(fā)情況的預(yù)計等。教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。開放性教學(xué)要求教師具有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感。

3.適當(dāng)給予反饋，注重對學(xué)生的鼓勵。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力強，愛舉手發(fā)言，但是每個學(xué)生的氣質(zhì)、個性特征有個別差異，因此他們的回答多種多樣。對于每個學(xué)生所說的話，教師應(yīng)先予以肯定，鼓勵他們進行思考，再對有偏頗的學(xué)生進行引導(dǎo)。

4.注重教學(xué)評價的開放性。開展學(xué)生評、家長參與教學(xué)評價、教師互評和組織考察小組評價等等，在各方評價的綜合意見中促進開放性教學(xué)的完善和提高。

四、結(jié)語

我們當(dāng)然不能全盤否定過去所做的一切，改革需要大刀闊斧，但也需要小心謹慎，對于不適合新形勢要求的各個方面，要革除與摒棄；對于語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)不遺余力地發(fā)揚，這才是揚棄的根本要義。我所提開放性教學(xué)法是在分析新課改現(xiàn)狀，結(jié)合見習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出的，但是仍然有其不足之處。例如：如何創(chuàng)設(shè)條件讓工作繁忙的家長積極參與其中？如何更有效地調(diào)動性格內(nèi)向、不愛思考的孩子的積極性和主動性？開放性的課堂活躍度提高，該如何控制課堂紀(jì)律？這些問題還有待進一步的深入思考。新課改正如火如荼地深入開展，小學(xué)語文教學(xué)也將在其中不斷獲得改進和完善。

作者：陳佳單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

第六篇 一、模式陳舊、現(xiàn)狀分析

1.知識面窄，詞語空洞。由于受到應(yīng)試教育的傾向，我國語文教育普遍存在注重知識掌握程度，輕視自身能力培養(yǎng)的情況，這將直接導(dǎo)致教師的教學(xué)語言產(chǎn)生偏差。比如在對北師大版四年級上冊語文中《飛奪瀘定橋》這一節(jié)進行講課時，就要求教師對這段歷史資料掌握得十分透徹。在講這篇文章時，教師必然會給學(xué)生講授關(guān)于瀘定橋的歷史，以及與課文相關(guān)的背景情況。“1935年5月。北上抗日紅軍向著天險大渡河逐漸挺近”。這句話交代了全文發(fā)生的背景，教師就需要根據(jù)這一背景進行延伸，讓學(xué)生知道北上的抗日紅軍為什么要朝著天險挺近。一部分教師在講授這篇文章時，對于一些精細之處，例如日期方面，使用的語言十分模糊。在一些比較冷門的地方，甚至直接一帶而過。這種課堂教學(xué)語言的使用就是對學(xué)生以及對教師自己十分不負責(zé)任的一種情況。

2.粗心大意，嚴(yán)謹度低。教學(xué)語言容不得半點馬虎，教師在課堂上不經(jīng)心的一句話，就可能對學(xué)生造成終身的影響。目前許多教師在教學(xué)語言方面使用不是很嚴(yán)謹，語言不夠簡練。教學(xué)語言是一項十分嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)因素，為人師表一言一行都將直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都沒有完全定性，所以教師的教學(xué)用語顯得十分重要。

二、隨時而動、轉(zhuǎn)變語言

1.新舊交替，對話教學(xué)。對話式的教學(xué)用語已經(jīng)逐漸走向完善，并且運用到各教育領(lǐng)域中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，教師對學(xué)生進行提問的次數(shù)占到教師與學(xué)生課堂交流總數(shù)的94%。其余的6%分別是學(xué)生向教師提問，以及學(xué)生對教師的回答存在異議，傳統(tǒng)教學(xué)教師的權(quán)威性可見一般。對話式的小學(xué)語文教學(xué)具有比較先進的理論基礎(chǔ)，在進行對話教學(xué)的時候，不可以簡單的教師問，學(xué)生回答，因為這一形式本身就是一種不公平的教育方式，將教師的位置擺在比學(xué)生高的位置上，雙方必然會產(chǎn)生障礙。所以要構(gòu)造一個雙方平等、相互信任的平臺，實現(xiàn)彼此之間公平交流。讓學(xué)生通過師生間的交流感受到課文中的深層含義，對歷史、思想等角度進行反思，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.轉(zhuǎn)變觀念、引導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)語言對學(xué)生進行教育，這一教育語言已經(jīng)明顯不符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求。教師必須從過去的灌輸者的角色中走出來，將自身轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)式的語言對學(xué)生進行教學(xué)。比如在進行北師大版小學(xué)語文四年級上冊中第六課《方寸世界》教學(xué)時，教師在課前可以向?qū)W生們提問“怎樣才能將一個世界裝載到方寸之間呢？”“方寸之間可以表述出多大的事物呢？”通過提問類似的具有啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生自己動腦進行思考，教師只需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。

3.角色互換、生本教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本采取教師唱戲，學(xué)生聽?wèi)虻哪Ｊ剑瑢W(xué)生并沒有徹底地融入到課堂教學(xué)中來。新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度對上課節(jié)奏進行掌控，讓學(xué)生產(chǎn)生一種課堂主人公的感覺，有利于緩解師生間的關(guān)系，并且保證師生可以站到同一平面上進行平等交流。隨著時代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求也有所改變。舊式的小學(xué)語文課堂教學(xué)語言已經(jīng)明顯不能滿足時代的需求，所以必須進行語言轉(zhuǎn)變與改革。

作者：劉如冰單位：福建省泉州市晉光小學(xué)

第七篇 一、關(guān)于優(yōu)化小語教學(xué)的相關(guān)因素

教學(xué)方法是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重點。教師教學(xué)必須樹立正確的教育的理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，遵循教育發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思維想象，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中得到知識，享受成功的喜悅。教學(xué)方法要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師必須注意教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、深刻性、藝術(shù)性，增強教學(xué)藝術(shù)的吸引力和感染力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生耳、口、手一起使用，讓學(xué)生勤于思維，樂于思考。任何一種方法的使用，都要揚長避短，取其精華，去其糟粕，進行全方位的藝術(shù)加工，真正提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

1、關(guān)于復(fù)習(xí)的鋪墊。對復(fù)習(xí)的鋪墊是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的橋梁，經(jīng)過復(fù)習(xí)學(xué)生可以對學(xué)習(xí)新知識有心理準(zhǔn)備，知識儲備，智能裝備。必要的復(fù)習(xí)是教師講授新知識重要的一環(huán)，對舊知識的回憶可以承前啟后，和新知識緊密結(jié)合，自然過渡順理成章。教師可以采取一問一答的教學(xué)方式進行。

2、關(guān)于新課的引入。復(fù)習(xí)的鋪墊這一環(huán)節(jié)，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引誘學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu)，注重新舊知識的連接點，教師要點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生感覺到新的知識不新，讓學(xué)生愿意嘗試，研究探索，啟迪想象思維。

3、關(guān)于新知的探索。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心。教師根據(jù)學(xué)生思維狀況和教材的實際內(nèi)容，時時提出問題，問題一環(huán)套一環(huán)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔在想象的王國里，讓全體學(xué)生投入到積極的探索之中。學(xué)生思考問題時教師進行必要的引導(dǎo)，拓寬想象的空間，讓學(xué)生有不想不行的感覺。

4、關(guān)于鞏固的練習(xí)。每節(jié)課教學(xué)重要的環(huán)節(jié)就是鞏固知識，鞏固知識的實踐應(yīng)該說就是課堂練習(xí)。教師加強閱讀練習(xí)，聽寫練習(xí)，加深對新知識的理解與鞏固，發(fā)聵這節(jié)課的教學(xué)效果。教師設(shè)計每節(jié)課的課堂練習(xí)時，一定具有具針對性、層次性、多樣性、發(fā)展性?？傊?，教師必須優(yōu)化練習(xí)，注重練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)時間、練習(xí)層次、難易適度，達到鞏固知識落地有聲，提高課堂教學(xué)效率。

5、關(guān)于課堂的總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束之前，教師一定對這節(jié)課的教學(xué)進行內(nèi)容的整理，突出重點問題，突破難點問題，以及學(xué)習(xí)注意的一些問題，形成知識網(wǎng)落，讓學(xué)生真正理解知識，掌握知識，運用知識。

6、關(guān)于作業(yè)的布置。課堂教學(xué)的優(yōu)化，必須注重作業(yè)的布置，精心設(shè)計有價值的學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)的設(shè)計，要做到作業(yè)具有目的性、層次性、教育性，讓學(xué)生多思維理解掌握知識，活學(xué)活用知識，讓學(xué)生自始自終處于積極的思維狀態(tài)，保持著旺盛的學(xué)習(xí)精力。綜上所述，筆者對優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)問題進行了闡述，新課標(biāo)下必須提高教學(xué)效率，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的教育理念。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師必須不斷探索，堅持不懈努力，與時俱進，創(chuàng)新實踐，探索出優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的最佳辦法。

作者：趙百靜單位：吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心校

第八篇 一、注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)，培養(yǎng)識字能力

1、關(guān)于整體模糊識記。教師教學(xué)不對漢字做更多的分析，讓學(xué)生充分的想象思維，調(diào)動識字欲望，鼓勵他們掌握最佳的辦法。“誰還有不同的識記方法？”“那位同學(xué)還有更高明的方法？”學(xué)生的思維處于激揚亢奮狀態(tài)下。例如識字“柳”時，有的學(xué)生說“柳”像樹木，所以左邊是“木”字，右邊的“卯”好像一個個低垂的柳枝……例如識字“舞”時，學(xué)生看到黑板上的舞字，感覺很迷惘，教師用粉筆簡單畫了一個女孩子翩翩起舞的圖片，學(xué)生立刻明白了。異口同聲地說像一個人跳舞的“舞”字。讓學(xué)生整體模糊識記，然后具體分析，這樣的識記是難以磨沒的。

2、關(guān)于按構(gòu)字規(guī)律識記。漢字是由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性，有自己的構(gòu)字規(guī)律。教師既要鼓勵學(xué)生學(xué)生展開大膽的想象去記憶生字，也要重視在課堂上講解構(gòu)字規(guī)律，深入淺出，有序地進行教學(xué)。關(guān)于象形字的教學(xué)，教師一般運用“看一看、讀一讀、說一說、認一認”。例如，講授“口耳目”時，第一步，讓學(xué)生看圖片，進行圖片分類再看象形字，然后將楷體字、課本生字與圖和象形字對貼，讓學(xué)生感悟字的演變歷史。第二步，讓學(xué)生拼讀生字，出示課前準(zhǔn)備的句子：“小心病從口入”“小心防火，人人有責(zé)”“我們要保護益鳥”“羊比兔多幾只”，讓學(xué)生自己找到課文中的生字，并領(lǐng)讀句子，學(xué)生有效的識記生字。關(guān)于會意字的教學(xué)，會意字是幾個意義有相關(guān)聯(lián)系的字，新組成的字的意義。教師教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)會合并的意思。例如講授“日月明”時，讓學(xué)生用字卡拼組生字，用圖片表示生字。有的學(xué)生用三個人拼成眾，有的學(xué)生用兩個木拼成林，有的學(xué)生用三個木拼成森，漸漸的學(xué)生知道了其中的奧妙，領(lǐng)會了祖國文字的博大精深。關(guān)于形聲字的教學(xué)。形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個文或字復(fù)合成體。只要學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，就能觸類旁通。例如講授識字4時，韻文中包含帶蟲旁的12個形聲字，教師讓學(xué)生找出這篇韻文中昆蟲，出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”，讓學(xué)生仔細品讀，問學(xué)生有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們說都有偏旁蟲字，漸漸的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些形聲字的音、形、義以及構(gòu)字規(guī)律。

3、關(guān)于游戲識記。愛玩是兒童的天性，注意力難以長期穩(wěn)定，根據(jù)這一特點，教師必須讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有意識的把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學(xué)。拼，讓學(xué)生用字卡拼組一個新的字，例如木和子拼組李字，弓和長拼組張字，立和早拼組章字，這種方法學(xué)生感覺很有意思，識記了一個新字，也發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律。畫，充分利用學(xué)生對畫畫感興趣這一特點，讓學(xué)生把識字和畫畫聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把漢字畫出來，加以闡述。編，教師讓學(xué)生把字編成謎語猜，學(xué)生非常喜歡這種識字方法。開展字謎比賽，一些學(xué)生編字謎，一些學(xué)生猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。學(xué)習(xí)情趣特別高漲。唱，兒歌是低年級學(xué)生感興趣的，教師教學(xué)中創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，也可以讓學(xué)生自編兒歌識記生字。

二、激發(fā)識字動機，運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

1、營造生動活潑識字氛圍，寓教于樂。新課標(biāo)下必須創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，寓教于樂。教學(xué)中可運用這些句子：學(xué)生劃生字可以說送生字回家，理解生字組成的句子可以說看生字做事，用生字組詞可以說帶生字出門，這樣的識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。有意識的配合“找朋友”、“換衣服”、“摘蘋果”、“開火車”等識字游戲，讓學(xué)生感到識字的愉快，玩耍中認識了字，認字中進行了玩耍。

2、運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)動機。教師必須擺脫教材，恰當(dāng)運用多媒體手段，讓多媒體的聲音，圖象，色彩展現(xiàn)到學(xué)生面前；讓久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動具體；讓學(xué)生受到新奇，醒目的感官刺激，處于一種積極的注意傾向，激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，求知的欲望。通過運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，改進教學(xué)方式，提高了學(xué)生的識字能力，識字興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的動機。

作者：遲劍萍單位：吉林省公主嶺市范家屯鐵路職工子弟小學(xué)

第九篇 一、掌握學(xué)生心理特點合理使用時間

心理科學(xué)實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和學(xué)習(xí)能力的生理周期是按照一定規(guī)律變化的，教師必須掌握學(xué)生心理特點，精心設(shè)計每一節(jié)課教學(xué)時間。每天學(xué)生學(xué)習(xí)最有效率的時間是上午第二、三節(jié)課，最差的時間是上午第一節(jié)，第四節(jié)，下午第一節(jié)第四節(jié)，周一、周二學(xué)習(xí)效果最好，依次逐漸下降。教師必須合理搭配勞逸時間，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點進行排課，提高課堂教學(xué)效率。每一節(jié)課教師真正做到了有備而來，安排好每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)時間，做到分配的當(dāng)合理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力基礎(chǔ)等實際情況，合理分配時間，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理效應(yīng)不同時段的的最佳時域，在此期間完成主要任務(wù)，解答學(xué)生最關(guān)鍵的問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，一般說來學(xué)生一節(jié)課的最佳時期的時間是在5分鐘到20分鐘之間，教師一定抓住這一時間，調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀自由自在的翱翔。

二、注意人為因素教學(xué)時間的流失

優(yōu)化課堂教學(xué)，每節(jié)課上課之前，教師必須研究教材、吃透教材、擺脫教材，挖掘教材里面的基礎(chǔ)知識因素，德育教育因素，能力培養(yǎng)因素，取其精華去其糟粕，不拖泥帶水，課程的講授一針見血，精講精練，語言清晰，教學(xué)藝術(shù)精湛。適當(dāng)取舍，備課充分游刃有余。提問準(zhǔn)確得當(dāng)，富有啟發(fā)性。教師教學(xué)一定要抓住那些牽一發(fā)而動全身的中心字、詞、句，提出有思維價值的問題，或者由學(xué)生提出，發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑。例如講授“麻雀”時，教師提出問題如果麻雀和獵狗進行決斗，哪一種動物能獲勝呢？學(xué)生都知道獵狗是一種兇猛的動物，麻雀只是一種會飛的鳥而已。學(xué)生普遍認為獵狗一定是勝利者。教室接著啟發(fā)學(xué)生，我們能否設(shè)想麻雀戰(zhàn)勝了獵狗呢？請學(xué)生進行思維想象，麻雀戰(zhàn)勝獵狗的方法。課堂頓時沸騰了，有的學(xué)生驚訝，有的學(xué)生不屑一顧，有的學(xué)生感覺不可能，議論紛紛。然后組織學(xué)生閱讀課文，最終找到了答案麻雀打敗了獵狗。由于問題提出的恰當(dāng)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展進行有效的啟發(fā)，教學(xué)效果事半功倍。

三、教師的語言要達到一定的層次

課堂教學(xué)教師的語言力求精煉，不能拖泥帶水。教師語言表達直接影響學(xué)生聽課的效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，一節(jié)成功的教學(xué)，教師的聲音和情感形成共鳴，用自己引人入勝的聲音帶領(lǐng)學(xué)生走入知識的王國，徜徉于智慧的海洋之中，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。讓學(xué)生吸取知識的甘露，不斷積累文化底蘊。教師的語言表達有層次，落地有聲，讓學(xué)生聽不夠，愿意聽，不聽不行。注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以模仿教師表達，有計劃的進行訓(xùn)練，激勵學(xué)生不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取，提高課堂教學(xué)效率。六、對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)閱讀教學(xué)一定占有必要的空間，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，也突出閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀課文，必須有教師的有效指導(dǎo)，沒有教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)是盲目的，閱讀也是無效的，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展進行有效的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中再現(xiàn)課文所描述的事物或情境；讓學(xué)生在閱讀中逐漸融入自己的領(lǐng)悟和情感；讓學(xué)生在閱讀過程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理；讓學(xué)生把難以名狀的情感表達出來，釋放出來；讓學(xué)生在美好的情境體味作者的感情、把握作者的脈搏。讀出文本的心聲，提高學(xué)生的閱讀水平。綜上所述，語文教學(xué)學(xué)生的主體地位，有效的進行課堂教學(xué)，留給學(xué)生張揚個性的空間，把握好每一分鐘時間，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)，提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，實施有效的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高生的整體素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

作者：于麗單位：吉林省公主嶺市章漢小學(xué)

第十篇 一、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的問題

1、隨意運用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是一些教師過多使用多媒體，到時課堂教學(xué)混論不堪。每節(jié)課有使用多媒體教學(xué)，教師手忙腳亂，學(xué)生沉浸于美麗的圖片，動聽的音樂，絢麗的色彩。教師把時間都用在多媒體課件的制作上，這樣的課堂設(shè)計能成功嗎？

2、學(xué)生閱讀課文的時間幾乎是零。一些教師受傳統(tǒng)觀念的制約，把課文講授的詳細，用自己知識的積累，課文分析得有理有據(jù)，每一字詞句講了又講，條條是道，一節(jié)美文讓教師講得支離破碎。教師占用了大部分時間學(xué)生的主人地位變成了教師主人地位，教師成了課堂的主體，學(xué)生沒有足夠的時間閱讀，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的閱讀課如何進行？

3、傳統(tǒng)的教學(xué)濤聲依舊。一些教師對教學(xué)觀念依舊，穿新鞋走舊路，講起課來忘記了一學(xué)生為本的理念，不結(jié)合教學(xué)實際，學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)，常常是老一套辦法重復(fù)使用，造成了學(xué)生積極性的喪失，久而久之成神了厭倦心里，這樣的教學(xué)方法能適應(yīng)新課標(biāo)嗎？

二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的措施

1、把我理解新課標(biāo)的精神實質(zhì)。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓語文課體現(xiàn)出閱讀、寫作、聽話、說話的理念，把這一理念落實到課堂教學(xué)中去，不斷開拓學(xué)生的視野，注重發(fā)展學(xué)生的智力，研究養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的策略，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生接觸語文資源的空間，讓學(xué)生多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的語文知識。

2、花時間用氣力精心準(zhǔn)備。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，了解每一位學(xué)生，研究學(xué)生想學(xué)什么，對哪些知識感興趣，學(xué)習(xí)時有哪些困難，把這些問題融入教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。吃透教材，專研教材，理解編者的目的，結(jié)合學(xué)生實際情況，因材施教。讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

3、充分利用豐富教學(xué)資源。結(jié)合語文課的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的口味，利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進入最佳狀態(tài)，實現(xiàn)語文資源的有效整合，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，該增的增加，該縮的縮減。

4、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師備課必須達到一定的境界，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。教學(xué)方法適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題、合作探究、體驗感悟。調(diào)動學(xué)生的積極性。

5、提高教師的整體素質(zhì)。教師是提高課堂教學(xué)效率的實施者。教師必須樹立為教育事業(yè)貢獻一切的理念，端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從內(nèi)心感到對學(xué)生進行教育是一種人生的快事，熱愛教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，專業(yè)知識，提高自己的整體素質(zhì)。

6、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語文教學(xué)的首要任務(wù)就是就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，也就是聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。教師必須強化聽、說、讀、寫的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟升華。通過閱讀教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

7、培養(yǎng)多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師必須想法設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生從書中提取有用的信息，和教師、家長、朋友共同分享閱讀的快樂。激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)他們自主讀書的能力。綜上所述，筆者對小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題及措施進行了闡述，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀，把學(xué)生培養(yǎng)成有自主能力和創(chuàng)新精神的人才，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：宋儉波單位：吉林省東遼縣足民鄉(xiāng)中心校