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第一篇 一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是人類最好的老師。所以，在課堂中注重培養(yǎng)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。在將趣味性教學(xué)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的同時(shí)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)即能變得有滋有味。作為一名語(yǔ)文教師，如果在授課時(shí)死板地按照課本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教授的話，恐怕很難讓學(xué)生很好地理解并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。若是能夠把教科書上單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一些有趣的活動(dòng)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，從中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)提高自己的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維，教學(xué)的效果即達(dá)到了最佳。作為一名小學(xué)教師，風(fēng)趣幽默并富有感染力的語(yǔ)言應(yīng)是一項(xiàng)必備的基本技能。尤其在授課對(duì)象是活潑好動(dòng)的小學(xué)生時(shí)，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并積極參與進(jìn)來(lái)這一點(diǎn)尤為重要。比如將一些針對(duì)性的語(yǔ)言運(yùn)用在課堂之上，直白地指出學(xué)生問(wèn)題的存在，并且吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)該積極開(kāi)展可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，強(qiáng)烈的求知欲望得到了滿足。另外，教師不僅要運(yùn)用不同的方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還應(yīng)注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠收獲到成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持長(zhǎng)久的動(dòng)力有著積極作用。要做到這一點(diǎn)，教師對(duì)于失敗的寬容也不容忽視。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，都希望通過(guò)了自己的努力，能夠得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，然而在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不可能避免有失敗的時(shí)候，最重要的是教師怎樣處理這些失敗和成功，寬容與鼓勵(lì)合理運(yùn)用，學(xué)生的信心便會(huì)大大增加。

二、深鉆教材，熟備課文

教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。充分的備課工作是達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有著十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)做到充分運(yùn)用教材，開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)，從整體上了解和把握住教材的特點(diǎn)，合理根據(jù)教學(xué)要求內(nèi)容來(lái)分配教學(xué)過(guò)程中講授的輕重。同時(shí)注重深鉆教材，對(duì)每一篇課文內(nèi)容有著深刻的理解，并能運(yùn)用自己的話帶給學(xué)生更為生動(dòng)的講授。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐工作證明，教師備課工作的質(zhì)量直接影響到整體教學(xué)效果的質(zhì)量。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

一堂課教師講授得再好，學(xué)生死氣沉沉，課堂上僅僅是老師一個(gè)人在忙活，學(xué)生的能力難以得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)向工作，而不是始終把持住課堂的主動(dòng)權(quán)。一堂好的語(yǔ)文課，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，而后將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自身能力的提高。新課改以學(xué)生為本的教學(xué)模式告訴我們，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，這樣才能有效地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。綜上所述，教師有必要重新審視自己的教學(xué)，以學(xué)生為本建立起全新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中的主體作用，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的教學(xué)有著切實(shí)的收獲。另外在實(shí)際教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)以完善教學(xué)開(kāi)展工作中的不足，給學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課程。

作者：王金華單位：新疆伊犁尼勒克縣第一小學(xué)

第二篇 1、深入挖掘課文中的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用

深入挖掘課文中的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用具體可以從以下幾方面做起：第一，根據(jù)教學(xué)要求和目的，整合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容或幾篇課文的內(nèi)容從中尋找實(shí)踐活動(dòng)資源加以利用。例如，對(duì)于識(shí)記新的詞句時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很是枯燥，但是，識(shí)字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)成為教師必須考慮的問(wèn)題，因此，教師可以整合多個(gè)單元的新的詞句，尤其加入本單元《語(yǔ)文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”開(kāi)展識(shí)字小競(jìng)賽。第二，編演課本劇，并安排角色進(jìn)行表現(xiàn)。

2、深入挖掘?qū)W校活動(dòng)帶來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用

深入挖掘?qū)W?；顒?dòng)帶來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用具體可以從以下幾方面做起：第一，創(chuàng)建“書香班級(jí)”活動(dòng)。例如，同學(xué)們將看到的好書相互推薦，看到好的語(yǔ)句可以通過(guò)“學(xué)習(xí)園地”欄目進(jìn)行分享。第二，定期舉辦班級(jí)“交流會(huì)”。例如，在在紀(jì)念長(zhǎng)征勝利70周年的背景下，學(xué)習(xí)組織“長(zhǎng)征知識(shí)交流會(huì)”，教師在課堂上課針對(duì)次活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到這次活動(dòng)鍛煉學(xué)生的感情理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、搜集整理能力等的目的。第三，創(chuàng)建與節(jié)日相契合的活動(dòng)。每一次節(jié)日的前一周，例如，教師可以組織學(xué)生寫出活動(dòng)申請(qǐng)書、倡議書等，并在具體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生編寫自己心目中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，具體包括：活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、具體操作過(guò)程等。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)正確統(tǒng)籌地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。第四，開(kāi)展其他活動(dòng)。例如，組織“清除課桌文化”活動(dòng)，引導(dǎo)與組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)司空見(jiàn)慣的“課桌文化”開(kāi)展具體調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生搜集資料能力及書面表達(dá)能力。

3、深入挖掘社會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用

深入挖掘社會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用具體可以從以下幾方面做起：第一，開(kāi)展與廣告有關(guān)的主題活動(dòng)。例如，每次課前利用五分鐘師生共同也談?wù)撟罱吹奖容^好的廣告，具體通過(guò)暢談?dòng)^看后的心中感受、欣賞廣告的整體創(chuàng)意、抒寫心中的感動(dòng)之處、交流心中的感動(dòng)之處等四個(gè)步驟進(jìn)行，最終普及學(xué)生的廣告知識(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及描述能力。第二，開(kāi)展與“家鄉(xiāng)”、“學(xué)生日常生活”等相關(guān)的主題活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)完課文《雨中》時(shí)，教師可以布置如下課后作業(yè)：把《雨中》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)，并通過(guò)這個(gè)故事向家長(zhǎng)或小伙伴索要一個(gè)新的故事，下次課教師舉辦“生活中的小故事”主題活動(dòng)。

4、深入挖掘自主學(xué)習(xí)中形成的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用

深入挖掘自主學(xué)習(xí)中形成的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源并加以利用具體可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景做起。例如，在學(xué)習(xí)完《送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與情感的拓展：第一步，引導(dǎo)：孟浩然與李白的關(guān)系——孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友；第二步，分析往日相處：他們?cè)谏钌舷嗷フ疹?，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚；第三步：分析現(xiàn)在處境：此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)。第四步，請(qǐng)同學(xué)們想象：他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情；第五步，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上問(wèn)題形成完整的故事并表述；第六步，大家共同分享股市具體情節(jié)，及描述中好的詞匯與語(yǔ)句。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力等的目標(biāo)。

作者：陳惠萍單位：江西省贛州市尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇 1.構(gòu)建新形勢(shì)下以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教育體系中教師是主體，學(xué)生要圍著教師轉(zhuǎn)，但是新形勢(shì)下的教育中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要改變以往的思維理念，重新用新形勢(shì)下的教學(xué)理念武裝頭腦。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教學(xué)中心，把學(xué)生放在主要的位置，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行討論，最終結(jié)果由教師進(jìn)行檢驗(yàn)和一定程度的更正，這種方法可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，經(jīng)常在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的《三個(gè)和尚》，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)三個(gè)和尚的講解，由學(xué)生分組總結(jié)三個(gè)和尚的性格特點(diǎn)，并由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入到文章的每個(gè)角色之中，讓學(xué)生真正的體會(huì)到文中三個(gè)人物的特色，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)的重要性。這種角色扮演能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)積極響應(yīng)了新形勢(shì)下課程改革的號(hào)召。

2.使用新型教育設(shè)施和工具

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教育教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)設(shè)備也不乏少數(shù)。在信息化的大環(huán)境下，將新型教育設(shè)施應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。比如多媒體輔助教學(xué)設(shè)施在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用將大幅度提高教學(xué)效率，帶來(lái)較好的教學(xué)效果。小學(xué)生一般年齡較小，生活閱歷淺，對(duì)于很多事物不能想象出來(lái)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)有效的解決了這個(gè)問(wèn)題，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镏庇^的表現(xiàn)在學(xué)生面前，比如采用三維動(dòng)畫，學(xué)生可以在看動(dòng)畫的過(guò)程中了解所學(xué)的知識(shí)，印象也更加深刻，記憶時(shí)間更加長(zhǎng)久。使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，使學(xué)生能夠正確的使用和處理信息，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上的實(shí)踐教學(xué)中既要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，也要根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解課文的詞匯，也要讓學(xué)生理解整篇課文，理解課文要講解的主要意思。教師在課文教學(xué)中要靈活主動(dòng)，雖然不能離開(kāi)教材，但是結(jié)合教材列舉一些生活中的例子給學(xué)生聽(tīng)是完全必要的，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。在課堂教學(xué)中多和學(xué)生交流，讓學(xué)生自己主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，然后讓學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師進(jìn)行課堂交流，提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上的互動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生從多方面理解教材，同時(shí)使大部分學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，保證課程教學(xué)的效果。

4.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)媒介的語(yǔ)文教師起著重要作用，教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的高低將直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)較差，對(duì)于新形勢(shì)下所需的教學(xué)理念和方式的掌握和更新較慢，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法掌握教學(xué)重點(diǎn)，還局限于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的字詞句，不注重整體教學(xué)，從而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。所以新形勢(shì)下對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)也是勢(shì)在必行。我國(guó)相關(guān)教育管理部門可根據(jù)新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)擬定一些提高教師綜合素質(zhì)的實(shí)施辦法，組織小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，使他們能夠及時(shí)跟上教育改革的步伐，用新的教學(xué)理念和方法武裝自己的頭腦。同時(shí)各小學(xué)也可以根據(jù)改革要求，自發(fā)的組織小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)學(xué)習(xí)討論會(huì)議，共同商討如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自己提出喜歡的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不簡(jiǎn)單的是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過(guò)程，只有通過(guò)有效的教學(xué)方法，學(xué)生才能掌握更過(guò)的知識(shí)，才能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教師緊跟教學(xué)改革的步伐，采用各種新式教育方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是十分必要的。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)答闡述，提出了幾條在新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有影響力的幾條意見(jiàn)，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中教學(xué)成果具有借鑒意義。

作者：馮艷梅單位：陜西省榆林市神木縣第一小學(xué)

第四篇 一、桃李不言，下自成蹊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每堂語(yǔ)文課都摻雜著思想道德的教育，這種潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育對(duì)于廣大青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中形成優(yōu)良品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)該以課本為依托注重德育的滲透，以個(gè)人修養(yǎng)影響學(xué)生的人生觀和世界觀，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多彩，由于生活年代的不同，不同作者所表達(dá)的情感和主題反映了不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，每篇課文包含的思想教育未呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，各個(gè)單元和上下篇之間也未表現(xiàn)出必然的聯(lián)系，使得語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透不可避免的出現(xiàn)了分散性。而對(duì)于廣大青少年的思想品德教育必須要從全面考慮，因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在宏觀把握各套教材思想精髓的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從各個(gè)角度分別闡述每篇課文的思想主旨，發(fā)揮每篇課文的教育功能。為了考察以現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)方法為背景的小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，筆者深入到我校3-6年級(jí)進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)生德育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下：表1.小學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果從上表可以看出，隨著社會(huì)的快速發(fā)展帶給廣大青少年一系列思想上的沖擊，隨之而來(lái)的引起了一系列的問(wèn)題：如以自我為中心，以享樂(lè)為追求，意志力薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)，心理素質(zhì)差等。形成這些現(xiàn)象的原因是多方面的因素造成的，而不是與生俱來(lái)就這樣的。因此，這就要求我們廣大教育工作者，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中充分利用教材中的資源，發(fā)掘作者思想的精髓，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育，不斷提高廣大青少年的思想品德修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行思想品德教育的最直接的方法就是對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，結(jié)合課文中的內(nèi)容抒發(fā)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，從而在感情上引起學(xué)生的共鳴。不但要讓學(xué)生傾聽(tīng)到老師的心聲，而且要感受到老師的深情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意利用好課文去引導(dǎo)學(xué)生積極向上的態(tài)度，在道德的海洋里百尺竿頭更進(jìn)一步。此外，對(duì)于小學(xué)生的教育要從實(shí)際出發(fā)，不要紙上談兵。對(duì)于課堂上延伸的例子要做到真實(shí)可靠，不隨意捏造。對(duì)于留守兒童，語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重對(duì)其性感上的教育，打開(kāi)這部分兒童的心扉。不論學(xué)習(xí)好壞，都一視同仁的平等對(duì)待，付出時(shí)間和耐心。此外，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)放一種全新的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師不再高高在上的“傳道授業(yè)解惑也”，而是深入到學(xué)生之中，參與到學(xué)生的互動(dòng)中去，讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉爭(zhēng)論問(wèn)題，為師者做到以理服人，以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中可以利用形象直觀，性格鮮明的正面人物對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。正面人物具有強(qiáng)大的感召力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的同時(shí)自身修養(yǎng)無(wú)形的得到了提高。由于小學(xué)生還處在心理發(fā)育初期，情感十分細(xì)膩而經(jīng)受不了任何的打擊，因此語(yǔ)文教師在加強(qiáng)授課技巧性的同時(shí)還要進(jìn)行全身心的情感投入，讓學(xué)生感同身受。在教育教學(xué)過(guò)程中，老師只有深情投入自己的情感才能換來(lái)學(xué)生的共鳴，消除師生之間的抵觸心理，，使師生之間的關(guān)系不斷得到融洽。語(yǔ)文教師在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，要注意長(zhǎng)期堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的積累。利用生活中的美好事物陶冶學(xué)生的情操，做好每一堂課的教案，利用投影儀，電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)我們語(yǔ)文教研室所有老師的不斷探索，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)中思想品德的教育，并取得了非常顯著的成果。三年級(jí)的留守兒童更加有禮貌了，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，打架罵人的現(xiàn)象消失了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教改后所取得的成果都感到十分滿意。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。作為廣大教育工作者的一員，我做的不僅僅是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，更重要的是樹(shù)立學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)?！缎滦W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)語(yǔ)文及各年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使小學(xué)生受到不同程度的愛(ài)國(guó)主義教育及思想品德教育，逐步形成良好的人生觀和正確的價(jià)值觀?！痹谒刭|(zhì)教育的大背景下，不但要注重語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且要與思想品德的教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。使小學(xué)生不但能夠獲得書本上的知識(shí)，而且在思想上也能得到很大的啟迪，在道德的海洋里尋找到自身的精神家園。

作者：黨國(guó)文單位：遼寧省北票市龍?zhí)多l(xiāng)中心小學(xué)

第五篇 （一）為學(xué)生創(chuàng)建審美氛圍

教師在進(jìn)行課程講解期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的審美氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)及審美技巧，更加深入的體會(huì)課文中的內(nèi)涵及意境，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師在講解“梅花魂”課程時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些梅花的圖片，優(yōu)美的音樂(lè)等，讓學(xué)生從中體會(huì)梅花的高潔，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中作者的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心，重點(diǎn)體會(huì)文章中“愈寒冷、愈精神、愈秀氣”等詞語(yǔ)體現(xiàn)的感情，為學(xué)生創(chuàng)建審美的氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀

課文朗讀，不但能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的讀音，同時(shí)還可以使學(xué)生更加深入的體會(huì)寫作人員當(dāng)時(shí)的情感，再結(jié)合課文內(nèi)的插圖，領(lǐng)悟文字的美。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而完善自身發(fā)展。例如：教師在講解“地震中的父與子”課程時(shí)，教師就可以利用低沉的音調(diào)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)地震后的滿目瘡痍，然后利用較為歡快的音調(diào)朗讀發(fā)現(xiàn)父親時(shí)的驚喜，父子間的對(duì)話。通過(guò)這種朗讀的方法加深學(xué)生對(duì)課文的印象，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、利用表演的方法培養(yǎng)學(xué)生的審美感知

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以利用表演的方法培養(yǎng)學(xué)生們的審美感知。例如：教師在講解“將相和”課程時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生將課文改變成一段小型的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生扮演文章內(nèi)的角色。通過(guò)表演，學(xué)生們可以更加深入的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，增強(qiáng)審美感知能力，從而為以后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生們的審美積極性

怎樣培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，使學(xué)生可以更真切的體會(huì)美呢？作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生們的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生們的審美才能。例如：學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)花壇中的小草受到人們的踩踏，路邊一些流浪人機(jī)乞丐等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡自己所能幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。另外，教師還可以定期舉辦一些看望孤寡老人等活動(dòng)，讓學(xué)生僅距離的發(fā)現(xiàn)生活中生命的美，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)?？偠灾殡S著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)在進(jìn)行課程講解期間融入審美教育，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生們的審美才能，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

作者：閆久雪劉艷偉單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂林莊小學(xué)

第六篇 一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是教學(xué)成功的前提與基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不但不會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，相反還會(huì)產(chǎn)生消極心理與對(duì)抗情緒，這樣的教學(xué)如何能夠成功。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在他們眼中無(wú)非就是寫寫生字、讀讀課文，枯燥無(wú)味得很，無(wú)法激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為。多媒體輔助教學(xué)將展現(xiàn)教學(xué)信息的黑板轉(zhuǎn)換成多彩的屏幕，將教師單一的語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)換成圖文聲像，投放于大屏幕，這樣的語(yǔ)文教學(xué)不再只是黑白色，而是五顏六色的，有著豐富的形式與內(nèi)涵，能夠給予學(xué)生多種感官刺激，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，我收集翠鳥的相關(guān)圖片，并圖片穿插于文本之中，并配以背景音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所向?qū)W生展現(xiàn)不是枯燥靜止的文字，而是生動(dòng)的圖片、鮮艷的色彩、滾動(dòng)的文字、悠揚(yáng)的音樂(lè)，這為教學(xué)增添了些許樂(lè)趣，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能引起小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)參與度。

二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，提升學(xué)生感性認(rèn)知

小學(xué)生的世界是感性的，對(duì)形象具體的事物感興趣，從中獲取感性信息。而語(yǔ)文教學(xué)具有相對(duì)的抽象性，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)文章時(shí)往往很難深入地理解，真正地走進(jìn)文本，在學(xué)生與文本之間似乎總是隔著一道“無(wú)形的墻”，學(xué)生只是在隔著“墻”看風(fēng)景，而并沒(méi)有融入其中，這道“無(wú)形的墻”就是文本的抽象性與思維的形象性之間的矛盾，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法逾越的鴻溝。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，可以打破這道墻，讓學(xué)生真正地融入其中不再只是看客。多媒體具有超強(qiáng)的綜合展現(xiàn)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化無(wú)形為有形、化靜止為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象的特點(diǎn)，這樣更能使得以形象思維為主的小學(xué)生從直觀的素材中獲取大量形象可感的信息，借助這些信息轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。如《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)中，關(guān)于翠鳥捉魚的場(chǎng)面，是通過(guò)一系列的動(dòng)詞來(lái)描寫的，蹬、叨、貼，通過(guò)閱讀與講解，學(xué)生并不能形成直觀的認(rèn)知，而采用多媒體教學(xué)，我們可以向?qū)W生形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)翠鳥捉魚的過(guò)程，從而讓學(xué)生將這些動(dòng)詞與具體的畫面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲取形象感知，學(xué)生可以更深刻地理解。

三、增強(qiáng)信息的多元性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

據(jù)相關(guān)心理研究表明：在一般情況下人類只記住閱讀的10%，聽(tīng)到的20%，看到的30%，聽(tīng)到和看到的50%，而能記住經(jīng)過(guò)思考所說(shuō)的70%。而在以往的教學(xué)中以單一的聽(tīng)為主，學(xué)生所能真正吸收的只占信息的一小部分，多媒體輔助教學(xué)下的語(yǔ)文教學(xué)更加具有信息的多元化，可以帶動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這大大增加了學(xué)生獲取信息的量，教師再加以科學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)展開(kāi)充分的交流與討論，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，并將這些獨(dú)特的見(jiàn)解與感悟進(jìn)行交流，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，這樣所獲取的信息量更大，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記并不只是機(jī)械地記憶，而是經(jīng)過(guò)真正地思考與消化，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更利于學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶。如在學(xué)習(xí)文言文兩則《學(xué)奕》《兩小兒辯日》時(shí)，要求學(xué)生能夠背誦，不理解的機(jī)械背誦隨著時(shí)間的增長(zhǎng)學(xué)生會(huì)逐漸淡忘，采用多媒體教學(xué)可以將文字與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成一幅幅直觀的畫面，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更利于學(xué)生理解枯燥深?yuàn)W的文字，學(xué)生在背誦時(shí)就可以將文字與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與看的結(jié)合，這樣學(xué)生在背誦時(shí)就不會(huì)再只是機(jī)械地背，更利于學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶。

四、增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，構(gòu)建師生互動(dòng)課堂

電子白板繼承了黑板與多媒體的優(yōu)勢(shì)，具有特殊的表現(xiàn)效果。我們可以將文章存儲(chǔ)于電腦中，將電腦與電子白板聯(lián)起來(lái)，在課上將電腦上的內(nèi)容用投影機(jī)進(jìn)行投入，教師站在前面，可以一邊進(jìn)行講解，一邊在文章上做批注，并可以隨時(shí)調(diào)用提前存儲(chǔ)于電腦中的圖片、文字、視頻等資料。這樣的教學(xué)更具靈活性，更能發(fā)揮教學(xué)工具的輔助作用，使得教師與學(xué)生從被動(dòng)局面中擺脫出來(lái)，在師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)達(dá)到知識(shí)的真正構(gòu)建。這樣的教學(xué)不是教師或?qū)W生單方的活動(dòng)，不是知識(shí)的單向傳遞，而是師生雙方共同參與、共同探究，知識(shí)互動(dòng)與情感溝通的過(guò)程，使得學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得以確立，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的生本教學(xué)觀，學(xué)生全面參與、全程參與，在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，得到了素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展?？傊F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)帶來(lái)了重大機(jī)遇，在具體的教學(xué)中我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，在現(xiàn)代技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)間找到完美的結(jié)合途徑，使現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有興趣，教師的教學(xué)更加富有激情，實(shí)現(xiàn)師生共同參與、共同探究的開(kāi)放式、互動(dòng)式教學(xué)。

作者：李倩單位：河北柏鄉(xiāng)縣路村明德小學(xué)

第七篇 一、訓(xùn)練學(xué)生利用詞語(yǔ)舉例的能力

在學(xué)生理解了詞語(yǔ)的大意后，教師就可以訓(xùn)練學(xué)生使用這些詞語(yǔ)的能力。教師不要限制學(xué)生舉例的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行舉例。一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，尤其是對(duì)一些成語(yǔ)的使用，學(xué)生往往很難對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而針對(duì)這些難掌握的詞語(yǔ)，教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)特定的語(yǔ)境，然后再一步一步地引導(dǎo)學(xué)生使用這些詞語(yǔ)。教師可以先鍛煉學(xué)生利用詞語(yǔ)舉例的能力，然后再鍛煉學(xué)生利用詞語(yǔ)寫語(yǔ)段的能力，這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有很大的幫助。

二、將相近結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一講解

學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易將幾個(gè)意思相近的詞相混淆，而對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的使用。這時(shí)。教師就可以將一些結(jié)構(gòu)及意思相近但用法不同的詞語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一講解，著重講解它們各自在語(yǔ)句中的運(yùn)用，以及混用后帶來(lái)的語(yǔ)句錯(cuò)誤。在講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)句訓(xùn)練，可以結(jié)合一些改錯(cuò)的題型來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生全方位地理解這些詞語(yǔ)，并且能夠正確的運(yùn)用這些詞語(yǔ)。另外，教師還可以列舉出與這些詞語(yǔ)意思及用法都相近的詞語(yǔ)，比較它們的優(yōu)良性，比如，“覬覦”與“貪圖”是一組近義詞，但在使用中，“覬覦”就比“貪圖”顯得更加高級(jí)一些。這樣的比較能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇更好更合適的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)選擇的能力，能極大提高學(xué)生的寫作水平與能力。

三、采用“生活激趣”法來(lái)進(jìn)行中段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)

學(xué)習(xí)很大一部分是來(lái)自于生活，而且學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是能夠在生活中進(jìn)行使用。教師在進(jìn)行中段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用“生活激趣”法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生在生活中找到運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)的地方，比如，一些廣告牌或是廣告標(biāo)語(yǔ)上，讓學(xué)生把自己喜歡的廣告標(biāo)語(yǔ)記錄下來(lái)，在第二天的課堂上展現(xiàn)給同學(xué)們，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法巧妙地將學(xué)習(xí)帶出課堂，融入生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，并在平時(shí)的生活中不斷地積累，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、適當(dāng)進(jìn)行一些相關(guān)的課堂小游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂游戲是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課堂小游戲，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)縮小些的知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)語(yǔ)境，規(guī)定學(xué)生用所給的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)句的接龍，最終完成對(duì)一個(gè)故事的描述。這種教學(xué)方法不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生能夠牢記這些詞語(yǔ)的使用方法。在一次次的學(xué)習(xí)積累中，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力得到提升。小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為關(guān)鍵的階段，學(xué)生在這個(gè)階段應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)就能幫助學(xué)生很好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，然后逐漸提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，今后，學(xué)生在對(duì)其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能一定程度上提高對(duì)其的理解能力。

作者：徐永華單位：重慶市忠縣金聲鄉(xiāng)中心小學(xué)

第八篇 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要有解決問(wèn)題的能力，更要求學(xué)生掌握提出問(wèn)題的技巧。但是這對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科的小學(xué)生來(lái)講，其對(duì)提問(wèn)的重要性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，并且思維中缺少問(wèn)題情境，無(wú)法從根本跳動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不會(huì)積極主動(dòng)的參與到提問(wèn)中來(lái)，更傾向于成為一個(gè)“聽(tīng)眾”或者“觀眾”。針對(duì)類似情況，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)注重研究，了解其思考問(wèn)題的脈搏與思路，掌握好問(wèn)題的空間性，做到因勢(shì)利導(dǎo)，抓住那些處于小學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，將學(xué)生置于一個(gè)“憤悱”的狀態(tài)下，使其心欲通卻不達(dá)，口欲言卻不能，利用這種手段，最終養(yǎng)成小學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的良好興趣與習(xí)慣。例如：可以在課堂上將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)提問(wèn)小組，并且優(yōu)差生要合理搭配，并挑選學(xué)習(xí)成績(jī)和能力更好的學(xué)生任小組長(zhǎng)，在各組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，并且要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果提出好問(wèn)題就會(huì)有精美的小禮品。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，利用這種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，學(xué)生的參與熱情被完全激發(fā)出來(lái)。此外還可以進(jìn)行類似“質(zhì)疑小能手”的評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。促使學(xué)生為了提出更有價(jià)值的問(wèn)題必須要用質(zhì)疑的思維來(lái)讀書，以此來(lái)找到問(wèn)題，并將其提出，最終獲取合理解決，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，體會(huì)提問(wèn)、思考帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生善于提問(wèn)

前文提到，要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的興趣和質(zhì)疑的精神，這樣一來(lái)，最大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，教師教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑，學(xué)生一定會(huì)提出大量問(wèn)題。但是難免問(wèn)題中會(huì)有一些沒(méi)有價(jià)值。例如：在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一課時(shí)，學(xué)生閱讀后提出了十余個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題，可以這樣處理：“同學(xué)們非常了不起，能夠提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家非常認(rèn)真，但是這么多問(wèn)題，要怎么解決呢，大家?guī)屠蠋熛雮€(gè)好辦法吧”A生：每個(gè)問(wèn)題都是我們不理解的，應(yīng)該逐一解決。師：?jiǎn)栴}太多啦，時(shí)間不夠啊B生：用老師交給我們的分組討論的方法，最后集中解決師：恩，好辦法，提升課堂效率，分工合作，還有更好的辦法嗎？C生：擒賊先擒王，應(yīng)該抓住文章的重點(diǎn)，解決主要問(wèn)題。這只是眾多方法的一種，但是卻非常有效。無(wú)疑，同學(xué)們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，都拓展了其思維，并且能夠提出有價(jià)值的解決方案。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性，與此同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)愉快的信息體驗(yàn)，從而體會(huì)思考而帶來(lái)的樂(lè)趣。這既鍛煉了學(xué)生的思維意識(shí)、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。據(jù)此分析，在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化的方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生勇敢起來(lái)，進(jìn)行合理、科學(xué)的探索。根據(jù)問(wèn)題探求其解決方案，從語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化出發(fā)，進(jìn)一步探究提問(wèn)的有效性。素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維的重要評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)之一，就是提出并思考問(wèn)題的能力。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)問(wèn)”精神，教會(huì)學(xué)生怎樣提問(wèn)，日常學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生用于提問(wèn)、善于質(zhì)疑。逐步傳授其提出并思考問(wèn)題的手段與方法，提高其創(chuàng)造性思維能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只要給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，他們會(huì)構(gòu)建一個(gè)理想的學(xué)習(xí)天地。

作者：吳小玲單位：南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部

第九篇 一、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的溝通者

教學(xué)實(shí)踐證明，教材的知識(shí)有一定的限度，語(yǔ)文教學(xué)的課堂閱讀也是有一定限度的，人類接觸的知識(shí)是無(wú)限的，科學(xué)技術(shù)日新月異，只靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須給學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識(shí)領(lǐng)域，也就是說(shuō)除了注重課內(nèi)閱讀外，必須注重課外閱讀，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，教師必須做課內(nèi)閱讀和課外閱讀的溝通者。教師不能只注重課內(nèi)閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是以課堂為中心，必須給學(xué)生無(wú)限的愛(ài)，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)。例如講授“賣火柴的小女孩”時(shí)，預(yù)習(xí)提出下列問(wèn)題：這篇文章屬于哪一種文體？作者叫什么？作者是哪國(guó)人？這類文體你還閱讀過(guò)哪些文章？小女孩的家庭情況如何？火柴在墻上你能點(diǎn)燃嗎？你知道圣誕節(jié)、圣誕樹(shù)、圣誕老人相關(guān)知識(shí)嗎？這些問(wèn)題學(xué)生閱讀課文解決不了，一定通過(guò)課外閱讀，查找相關(guān)的書籍，學(xué)生互相推薦書籍。由于課前準(zhǔn)備充分，對(duì)語(yǔ)言形象的感知、語(yǔ)言情境的感悟、語(yǔ)言情感的體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解達(dá)到了前所未有的效果。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，留給學(xué)生課外閱讀的空間，閱讀內(nèi)容多種多樣，歷史、科技、社會(huì)等都可以。一方面對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須有效的指導(dǎo)，選擇哪類書籍？如何閱讀？培養(yǎng)學(xué)生勤于收集資料和良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、文學(xué)藝術(shù)和情感交流的主持人

語(yǔ)文教學(xué)必須突出人文精神知識(shí)的傳輸，但是人文精神的傳輸主要是熏陶感染感悟，不是強(qiáng)行傳給學(xué)生的。作為一名教師必須提高自身修養(yǎng)，不但掌握漢語(yǔ)相關(guān)知識(shí)、文學(xué)理論知識(shí)、教育理論知識(shí)，還要明了教育藝術(shù)、人文素養(yǎng)，時(shí)時(shí)增加文化底蘊(yùn)。教師的授課情感一定豐富，表達(dá)一定真誠(chéng)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是情感教學(xué)，具體說(shuō)就是教師與作者之間，學(xué)生與作者之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的情感交流。通過(guò)交流教師、學(xué)生和作者之間觀點(diǎn)達(dá)成一致，情感達(dá)成共鳴，讓學(xué)生感悟到作者的文學(xué)藝術(shù)的魅力；教師的語(yǔ)言要達(dá)到一定的層次。教師講述的語(yǔ)言一定要有感染性、藝術(shù)性、煽情性、鑒賞性。教師用自己的語(yǔ)言把學(xué)生、作者、文學(xué)作品融合在一起，幫助學(xué)生完成文學(xué)藝術(shù)和情感交流的有效溝通，把學(xué)生真正帶入了作者描述的藝術(shù)殿堂，情感交流的樂(lè)園，成為一名名副其實(shí)的文學(xué)藝術(shù)和情感交流的主持人。

三、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引路人

必須屏棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由以教師為重心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)突出教師的主體地位，學(xué)生都必須聽(tīng)教師的講授，按照教師設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，好象一切真理都在教師手中，學(xué)生只要聽(tīng)話就可以獲取了。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提高。教師必須擺脫教材，樹(shù)立新的理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)啟學(xué)生想象思維的閘門，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。教師要注重挖掘語(yǔ)文教材創(chuàng)新的因素，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活閱歷，樹(shù)立成功的信心。讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)之中，在想象的思維空間里，異想天開(kāi)，提升自己自己創(chuàng)新能力品味。例如講授“烏鴉喝水”時(shí)，闡述烏鴉只有往瓶里放一個(gè)一個(gè)的小石頭才能喝到水，讓學(xué)生自己展開(kāi)思維想象的翅膀，除此以外，還有別的辦法讓烏鴉喝到水嗎？接著安排學(xué)生用小品的形式進(jìn)行演出，合作小組自己組合，臺(tái)詞隨意發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生，哪一小組小組表現(xiàn)的出色？這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的思維創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，必須以學(xué)生發(fā)展為本，語(yǔ)文教師要及早樹(shù)立為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的理念，對(duì)自己的角色有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的角色調(diào)整，完成角色的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的需要，完成社會(huì)賦予教師的使命。

作者：高玉杰單位：吉林省公主嶺市教育局

第十篇 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，展現(xiàn)學(xué)生自我

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)與答的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師和學(xué)生之間是互相的，老師要做好知識(shí)方面的拓展和引導(dǎo)，那么學(xué)生需要做什么呢，就是積極地與老師互動(dòng)獲得知識(shí)。這種課堂氛圍當(dāng)然是最好的了。小學(xué)生的好奇心很重，對(duì)新鮮的事物都很好奇，但是還是容易轉(zhuǎn)移注意力，那么怎么才能調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們的注意力集中呢，這樣老師就有了突破口，可以利用這一點(diǎn)，使孩子們找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：小學(xué)語(yǔ)文課本《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，動(dòng)畫的形式就要比老師講書本里的那些要有趣的多了，還可以讓孩子們改成課本劇，表演出來(lái)，這樣既讓學(xué)生們自己參與到情節(jié)其中來(lái)，也吸引了學(xué)生們的注意，又提高了理解程度，一舉三得。還可以讓學(xué)生們講述身邊亡羊補(bǔ)牢的故事，從中學(xué)習(xí)到了什么，得到了什么啟發(fā)。讓語(yǔ)文課堂的氣氛更加的生動(dòng)，還增強(qiáng)了學(xué)生們的積極，以及參與活動(dòng)的能力，加強(qiáng)了孩子們的表演能力。使他們最大限度的發(fā)揮出自己的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，讓學(xué)生們?cè)诟鞣N各樣的教學(xué)方式下，展現(xiàn)自我。

二、給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間

現(xiàn)今，信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很迅速，知識(shí)不斷地更新，因此教學(xué)的重點(diǎn)就不是教學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)了，這世界上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，不能都靠老師來(lái)講授給學(xué)生，還是需要老師教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己去吸收更多的知識(shí)來(lái)豐富內(nèi)涵，就像有一則寓言：漁人應(yīng)該把捕魚的方法交給人，而不是不停的捕魚給人吃，那有一天漁人不在了，這個(gè)人只會(huì)被餓死?，F(xiàn)在學(xué)生也是這樣，老師應(yīng)該交給學(xué)生的應(yīng)該是方法工具，讓學(xué)生用這種方法工具自己去得到自己需要的東西。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會(huì)學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)在孩子們的小學(xué)生活已經(jīng)是很繁重，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是背誦、抄寫等方式學(xué)習(xí)，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合時(shí)代的需求了。那么如何使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，積極上進(jìn)是老師們應(yīng)該研究的課題了。我們不應(yīng)該要求學(xué)生去做什么，而是問(wèn)他們想要做什么，在這基礎(chǔ)上做一些引導(dǎo)，給予孩子們更多自己的空間，讓他們豐富的思維得到釋放的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷的體驗(yàn)和分析，讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方式。給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，人的潛力是無(wú)窮的，尤其是，這些還沒(méi)被雕琢的璞玉，更能山發(fā)出自己獨(dú)特的光芒。

三、將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開(kāi)學(xué)習(xí)

提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有效性，應(yīng)該從小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)編排與教學(xué)內(nèi)容相符合的課堂游戲。小學(xué)生身上具有這樣的特點(diǎn)：活潑、愛(ài)玩、注意力不易集中、渴望得到表?yè)P(yáng)。所以，將游戲和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂的一種方式，使教學(xué)成為一個(gè)全新的視角，也構(gòu)建出一種交流、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)這種游戲的方式學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造能力。也可以組織演講比賽、辯論賽、成語(yǔ)接龍等等方式的游戲來(lái)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地充滿熱情的學(xué)習(xí)，在游戲中不自不覺(jué)的就掌握了知識(shí)。

四、積極客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)生，他們的這個(gè)年紀(jì)正是需要被肯定的時(shí)候，他們需要被人鼓勵(lì)。老師這一角色在孩子們的心里起到了很大的影響，對(duì)老師給予的評(píng)價(jià)都很重視。所以，老師應(yīng)該在孩子們身上多花些心思，觀察學(xué)生的心理變化，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生身上的亮點(diǎn)都挖掘出來(lái)。尤其一些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，他們心里有一些自卑，這是老師的鼓勵(lì)對(duì)他們是很有作用的，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，更加能學(xué)好習(xí)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候也是一樣，老師不應(yīng)該立刻就進(jìn)行批評(píng)，要問(wèn)清緣由，并用一些語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正?？陀^委婉的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是必要的，語(yǔ)文課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識(shí)提高自身素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文活力課堂是多彩繽紛、充滿活力的，活力課堂的主旨是讓學(xué)生們輕松愉快的環(huán)境下樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)中不斷地改進(jìn)活力課堂的方案，使這一方法更加的完善。不斷地注入新的力量，讓學(xué)生們自由展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己獨(dú)有的個(gè)性，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味，擁有一個(gè)活力四射的語(yǔ)文課堂。

作者：楊梅單位：四川省宜賓市宜賓縣雙誼鄉(xiāng)新政小學(xué)