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摘要：素質(zhì)教育將構(gòu)建快樂(lè)課堂作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式過(guò)于被動(dòng)、乏味，難以讓學(xué)生在教學(xué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不利于學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)積極性的提升，制約了教學(xué)成效的優(yōu)化。而快樂(lè)教育理念作為一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想，將其滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可為學(xué)生組織出愉悅性、趣味性很高的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

借助多種調(diào)查渠道我們可以得知，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量始終處于不理想狀態(tài)的關(guān)鍵原因，是教學(xué)模式過(guò)于生硬、被動(dòng)、乏味，難以讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，久而久之挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，制約了學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性的充分發(fā)揮。再加上受傳統(tǒng)“尊師重教”思想的影響，教師給學(xué)生以高高在上的感覺(jué)，不利于師生間互動(dòng)的高效進(jìn)行，最終導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，并壓抑了學(xué)生的個(gè)性。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何高質(zhì)量踐行快樂(lè)教育理念，是急需教師思考的問(wèn)題。

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想扎實(shí)踐行快樂(lè)教育理念，就需要教師充分審視自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者身份，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得他們有機(jī)會(huì)深度參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以較好地迎合他們熱愛(ài)探究、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，從而為快樂(lè)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，教師就可激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與他們一起商量怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師在備課階段就可吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生與教師一起制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等，從而將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的主人，使得他們享受到更多主宰教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，從而獲得一定的成就感，進(jìn)而在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的味道。

二、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其典型特點(diǎn)就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)體驗(yàn)中獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定他們普遍對(duì)有趣的事物有很強(qiáng)的參與積極性，并可在參與活動(dòng)時(shí)獲得快樂(lè)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助問(wèn)卷調(diào)查、訪談等途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況，從而有針對(duì)性地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、有趣的、生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出趣味性強(qiáng)、易于使其產(chǎn)生快樂(lè)體驗(yàn)的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體教學(xué)法作為一種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手法，可依據(jù)具體教學(xué)需求及時(shí)為學(xué)生播放文字、視頻、聲音、圖片等信息，以豐富的信息展示形式讓學(xué)生可借助多種感覺(jué)器官體味語(yǔ)文知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)文能力，并在輕松學(xué)習(xí)中感知到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的漢語(yǔ)拼音相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可應(yīng)用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于漢語(yǔ)拼音較為枯燥、抽象，不易讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受。因此，教師可大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生硬的拼音造型與書(shū)寫(xiě)方法制作成有趣的動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中精準(zhǔn)掌握各個(gè)拼音的外形特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，并享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有趣的教學(xué)方法除了多媒體教學(xué)法外，還有游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等很多種。教師在具體教學(xué)中只需依照具體情況合理選擇即可。

三、積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是最核心的兩種因素，他們關(guān)系如何直接影響教學(xué)氣氛的活躍性、積極性高低，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及教學(xué)質(zhì)量有很大的影響作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)深度解讀新課改思想，主動(dòng)將自己放在與學(xué)生平等的地位積極與學(xué)生交流、溝通與相處，將教學(xué)活動(dòng)看成是與學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共同探究語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。只有這樣，教師才可設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能自覺(jué)站在學(xué)生的視角看待與思考問(wèn)題，從而及時(shí)為學(xué)生提出更有價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)。大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在和諧而平等的師生關(guān)系中，心情更加輕松、思維更加活躍，敢想敢問(wèn)敢說(shuō)，有利于師生良性互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生獲得更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。基于學(xué)生對(duì)教師普遍存在敬畏心理，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要教師主動(dòng)以平等姿態(tài)接近學(xué)生，樂(lè)于與學(xué)生聊天以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，借助幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方式拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生真切感覺(jué)到語(yǔ)文教師對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，從而以更加自由與輕松的姿態(tài)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，并獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受。（2）盡可能用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生都具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，并對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常在乎。如果能得到教師的積極評(píng)價(jià)，那么他們就會(huì)覺(jué)得教師是關(guān)注并在乎自己的，就會(huì)更樂(lè)于與教師交流與互動(dòng)，從而十分期待學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而很容易在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性學(xué)科，其教學(xué)成效的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科知識(shí)會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。而將快樂(lè)教育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的自信心，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深度探究快樂(lè)教育理念的本質(zhì)及應(yīng)用策略，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

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作者:田茂珍 單位:貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)