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一、學習人物精神，培養(yǎng)愛國熱情

我們在課堂上可以運用網(wǎng)絡、視頻、相關史實等材料進行輔助教學，對課文內容進行深入挖掘，讓學生對明末的中外關系、臺灣歷史和鄭成功的抗擊外敵、建設臺灣等事跡進行系統(tǒng)的、全方位的了解，這樣一來，學生不僅能學習鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)，還能認識到臺灣自古以來就是我國領土，臺灣的高山族等群眾為了祖國統(tǒng)一曾經(jīng)進行了可歌可泣的愛國斗爭等，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的愛國熱情，增強了他們對祖國統(tǒng)一的認識。又如教學《詹天佑》一文時，要注意引導學生學習詹天佑不怕困難、迎難而上的精神。要達到這一目的，在閱讀中首先要理清作者的寫作思路，通過地質、技術、氣候、工人等各方面因素分析詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，讓學生了解修建京張鐵路的難度，切身體會詹天佑領導工人修建中國第一條鐵路需要付出的巨大努力，培養(yǎng)他們“世上無難事，只要肯登攀”的開拓精神。

二、內化情感體驗，培養(yǎng)優(yōu)良品質

小學語文教材中的每一篇文章都傾注了作者的深厚情感，滲透了作者的優(yōu)良品質和精神。文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發(fā)，如何在欣賞文章時由文入情，在入情的同時入心，是教師需要注意引導的。在閱讀教學中，教師要注重讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，縮短學生和作者的心理差距，將作者情感內化為學生的內心情感，讓學生學習文本中所蘊含的美德和作者本人的優(yōu)良品質。欣賞文章時，通過對字、詞、句的扎實閱讀，引導學生進入作者的內心世界，與作者的情感產生共鳴，產生情感上的親近感和認同感，這樣學生易于接受作者所講的道理，并認同文章的主題思想?！睹坊ɑ辍芬晃?，通過表述外祖父的思鄉(xiāng)之情，表達了中國人對祖國的愛和中國人的氣節(jié)就像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣。除此之外，還指中國的偉人們與梅花一樣，不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，更寄托了外祖父對作者的期望，希望他像梅花一樣具有高尚的氣節(jié)。在引導閱讀時，教師應通過一些視頻或者圖片給學生展示梅花的與眾不同之處，讓他們認識到梅花在寒冷中綻放的秀氣和精神，學習它的品格、氣魄和骨氣，并與我國歷史上有氣節(jié)的人物結合起來，讓學生認識到中國人無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性。如播放一段梅花的視頻，在音樂聲中，讓學生反復誦讀外祖父寫給外孫女的話，“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。……”在這個氛圍中，學生很自然地加深了對梅花的認識和感情。其次，要對作者陳慧瑛進行一個全面的介紹，讓學生體會到她與外祖父的感情。在讀課文時也可以播放一些例如《我的中國心》這樣的錄音，讓學生進入愛國激蕩的感情氛圍，自然受到愛國主義教育的熏陶。

三、結語

長期以來，許多學校偏重知識教育，片面追求高分，注重一絲不茍地按照課本進行說教，對道德教育比較輕視。而現(xiàn)在社會復雜，各種價值觀充斥在網(wǎng)絡和社會的每個角落，加強小學生道德教育和思想政治教育是關系到科教興國戰(zhàn)略實施的根本問題。語文教材具有內容豐富，思想和情感豐富的特點，這一特點決定了小學語文教學應該在德育教育中發(fā)揮巨大的作用，語文教師應在德育教育中擔當起極其重要的角色。針對小學生思想活躍、興趣廣泛等特點，教師在教學中要注意挖掘文本教材，廣泛應用各種輔助材料，讓優(yōu)秀道德思想在學生頭腦中占據(jù)主要位置，使他們成為一個德才兼?zhèn)涞膶ι鐣杏玫娜恕?/p>

作者：王蕾單位：江蘇省鹽城市實驗小學