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摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文來說是至關(guān)重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要做好文本細(xì)讀的工作，讓學(xué)生能夠自行對(duì)文本進(jìn)行分析和解讀。文本細(xì)讀能夠讓學(xué)生掌握閱讀文章的技巧，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。文本細(xì)讀能力的提高也能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體上得到一個(gè)質(zhì)的提升，因此本文探析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本細(xì)讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本細(xì)讀;教學(xué)策略

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠順暢的閱讀文本，能夠回答簡(jiǎn)單的文本問題，掌握基礎(chǔ)文本知識(shí)，對(duì)文本能夠自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。這就要求語(yǔ)文教師探析文本細(xì)讀的教學(xué)策略，在教學(xué)中要掌握學(xué)習(xí)的度，既不淺嘗輒止也不過度解讀，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行閱讀積累；利用比較法、還原法、推敲法細(xì)讀文本；改變教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行了探析。

1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行長(zhǎng)期積累的，閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)更是需要長(zhǎng)期積累。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師除了利用各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以外，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，并且進(jìn)行溫習(xí)鞏固，只有打好基石，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能扎實(shí)。學(xué)生的積極性來源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，教師提問的問題是學(xué)生熟悉的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，因此在文本細(xì)讀的教學(xué)中，教師首先要做的就是教授學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是比較多的，在教學(xué)中，教師要注意整體上的分類，在針對(duì)閱讀教學(xué)時(shí)，要有所偏向，不能一勺燴，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備三本筆記本，一本用來積累學(xué)生喜歡的閱讀段落或是閱讀文章中的好詞佳句；一本用來積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等；最后一本用來積累基礎(chǔ)知識(shí)。如教師在講述教材上的某篇課文時(shí)，教師會(huì)講述文章的屬性是記敘文還是議論文等，這時(shí)教師就要以教材為文本對(duì)相關(guān)文體進(jìn)行對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)講解，讓學(xué)生在筆記本上進(jìn)行記錄，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師不必對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)的課程安排，這樣只會(huì)增加教學(xué)的枯燥性，教師要學(xué)會(huì)穿插知識(shí)，在講述課文或是閱讀文章時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣能夠減少教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)行積累，積少成多，積沙成塔。

2利用比較法、還原法、推敲法等進(jìn)行文本解讀教學(xué)

文本細(xì)讀主要是從文本的字、次、段落、篇章等入手，分析文本的篇章布局，中心思想，作者情感表達(dá)，字詞句的巧妙運(yùn)用等，這對(duì)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師要以孩子的眼光來進(jìn)行文本分析解讀，利用多種方法來降低文本解讀的困難。教師利用比較法進(jìn)行文本解讀能夠幫助學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文本的解讀更加清晰，也能夠擴(kuò)展知識(shí)面。如教師在講解李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以多找?guī)资缀驮撛?shī)有對(duì)比度的古詩(shī)，在講解時(shí)進(jìn)行對(duì)比解讀，這不僅能夠讓學(xué)生更加深刻的感受到李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，也能夠?qū)ζ渌旁?shī)有一定的了解，在具體分析時(shí)也能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。還原法，是一種情境再現(xiàn)的方法，能夠給學(xué)生代入感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)教師可以利用還原法。在具體教學(xué)中的利用如教師在講古詩(shī)《草》時(shí)，教師可以利用生活化教學(xué)的點(diǎn)，讓學(xué)生回想春夏秋冬小草的狀態(tài)，讓學(xué)生自己想象自己成為小草在經(jīng)歷風(fēng)吹雨打和野火摧殘后仍然生存下來的情境，教師也可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w進(jìn)行場(chǎng)景的還原。還原法能夠很好的讓學(xué)生感受到文章表達(dá)的思想情感，教師在激起學(xué)生的情感共鳴后可以利用情感教學(xué)法循循善誘的進(jìn)行文本解讀，提高文本解讀教學(xué)的效率。推敲法顧名思義就是要進(jìn)行文本的推敲解讀，利用推敲法進(jìn)行文本解讀可以讓學(xué)生感受到字詞句的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)，為學(xué)生寫作文打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，推敲法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在字詞替換中，教師在講解文本時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文本中的某句話中的某個(gè)詞進(jìn)行替換，然后反復(fù)的朗讀，感受其中的不同，原來?yè)Q了一個(gè)詞，整句話的意思和境界都發(fā)生了改變，讓學(xué)生自己感受到文字的魅力。推敲法能夠讓學(xué)生細(xì)讀文章，更加深刻的理解文章，也能夠幫助學(xué)生提高文字的運(yùn)用能力。

3教學(xué)方法的創(chuàng)新

在文本解讀教學(xué)中教師要注意自己的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生整體回答的教學(xué)方法，教師要跟上時(shí)代的步伐，不斷的進(jìn)修，提高自己的教學(xué)能力。如在文本解讀教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)來拉近文本和學(xué)生的距離，讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文本，這能夠降低學(xué)生的理解難度，也能夠讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中遇到類似的情境學(xué)生就能夠聯(lián)想到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)的溫習(xí)。教師可以利用微課教學(xué)，將特別難理解的知識(shí)點(diǎn)做成微視頻，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中有參考點(diǎn)，反復(fù)的觀看也能夠幫助學(xué)生加深理解和復(fù)習(xí)。教學(xué)方法是靈活多變的，教師要在了解本班教學(xué)情況的前提下進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師之間要互通有無，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)研討，針對(duì)教學(xué)問題提出對(duì)應(yīng)的解決方案。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行文本解讀教學(xué)工作時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行文本分析；在具體教學(xué)中教師可以利用對(duì)比法、還原法、推敲法等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受文字的魅力，加深學(xué)生對(duì)文章情感表達(dá)的理解等；最后，教師要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的利用教學(xué)方法，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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作者:尹閎漣 單位:江蘇省泗洪縣人民路小學(xué)