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一、幼兒教育“小學化”現(xiàn)象的危害

1.不利于幼兒生理機能的正常發(fā)育

幼兒階段的幼兒機能不論是哪一方面都處于發(fā)育之中，如果要求學生長時間的處于集中注意力以及認真學習的狀態(tài)中，這樣一定程度上會造成幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。而幼兒本身是好動的，如果要求幼兒長期坐著不動，這樣也會影響幼兒的正常身體發(fā)育。例如，有的幼兒園片面的追求教授知識的數(shù)量以及難度，沒有根據(jù)幼兒的自身條件來設(shè)計教學內(nèi)容。

2.不利于幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒的心理成熟能力不同于小學生，其沒有足夠的、系統(tǒng)的學習能力，幼兒的學習特點大多是喜歡以游戲為載體的學習，而在幼兒教育中出現(xiàn)小學化現(xiàn)象也在一定程度上超越了幼兒的心理發(fā)展，從而會在一定程度上讓幼兒對學習產(chǎn)生厭學心理。例如，在有的幼兒園，教師利用課堂教學的形式來取代了游戲教學的形式，這樣一定情況下束縛了幼兒自身的發(fā)展，以及影響了幼兒的心理健康發(fā)展，失去了幼兒教學的趣味性。

二、幼兒園教育小學化的解決方案

針對在幼兒教育中小學化的現(xiàn)象，防止其發(fā)生發(fā)展，已經(jīng)不再是一個部門以及一個人的事情，改善這一現(xiàn)狀，需要政府、幼兒園以及家長之間統(tǒng)一認識，堅持正確的教學觀，采取有效措施，有效地促進幼兒的健康的成長。例如，在幼兒教學中，政府應(yīng)當加大對幼兒園的投入，加強監(jiān)管力度，切實的落實幼兒園教育的規(guī)范化。再如，應(yīng)當加強教師的隊伍建設(shè)，不斷提升幼師自身的業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)，加強幼兒教師的整體素質(zhì)。或者在幼兒教學中應(yīng)當加強幼兒園以及小學間的銜接工作，明確教學任務(wù)，從而實現(xiàn)良好的幼兒園以及小學的銜接工作。再如，在幼兒教學中，應(yīng)當從幼兒的角度出發(fā)，采取游戲教學法，運用幼兒的管理模式，在知識的傳授上，教師應(yīng)當順應(yīng)幼兒的需求，而不是一味地追求知識的多少以及難度，這樣才能真正地避免幼兒教育小學化現(xiàn)象的發(fā)生。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，幼兒園教育小學化現(xiàn)象日益嚴重，政府、幼兒園以及家長應(yīng)當采取各種有效措施，改善這一現(xiàn)狀，從而有效地提升幼兒園教學質(zhì)量。

作者：朱小紅單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)車馬湖幼兒園